浅谈如何培养幼儿对美术活动的兴趣

幼儿园美术教育是幼儿园美育的组成部分之一。它的美是通过线条、色彩、构图。造型来再现现实,反应生活,表达孩子们的审美情感和审美欲望的。它所表现的对象十分广阔,从自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电,到社会生活、人物面貌特征等。幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物,经过想象塑造出生动丰富的形象,具有巨大感人的力量。通过美术活动,能不断地丰富孩子的生活经验。有助于幼儿可逆思维的训练。学习以多种方式去思考问题。     

幼儿园分享阅读存在的问题与解决策略

教学改革是课程改革系统工程的一个重要组成部分,目前我国基础教育教学改革的一个突出问题是:教师教得辛苦,孩子学得痛苦,孩子却没有得到应有的发展,幼儿园教学存在的问题:1、注重教学形式的多样,未思考将活动过程与活动目标有意识的联系起来.2、关注幼儿表面兴趣,对活动的要求指向不明,难以真正提升幼儿的兴趣.3、关注幼儿的动手参与,未引导幼儿的思维参与,幼儿的智能不能得到有效的发展.     

板浦民间艺术泥塑走进小学课堂

农民的孩子离不开泥土,用泥土表现生活,让孩子感受生活的乐趣.艺术来源于生活,创造的素材来源于生产劳动.大自然与社会生活中存在着线条,色彩,形体等外在的形式.人们用它构成可视的形象,来表现自然和生活的美.从儿让孩子感受创作的乐趣.     

幼儿园美术活动中师幼互动策略初探

《纲要》在艺术内容与要求部分指出“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情绪”。因此,幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进,才能使幼儿得到健康成长。如果离开了互动,教育将是一件难以想象的事情。本文就美术活动中师幼互动的概念、意义以及如何做好师幼互动展开论述。     

探索幼儿教育中幼儿自信心的培养

自信在人生的幼儿阶段显得无比重要,它给幼儿以力量、快乐。在幼儿阶段针对孩子进行自信心的培养,不仅是对个性心理与社会角色进行的一种积极评价,也是对人格雏形的初步形成。因此,本文将通过生活化教学、情境创设、积极评价等三个方面进行论述,以至有效提升幼儿阶段孩子自信心。     

论历史美的本质与特征

历史美是体现着人类历史发展的本质与规律,能够引起人们的愉悦情感的具体的社会历史形象。人类在历史活动中按照美的规律不断地显示和实现自己的本质力量,从而创造着历史美。历史美从本质上说是人的本质力量对象化的确证和展现。历史美可分为历史的自然美、社会美和艺术美三类。历史美具有的三个根本特征是广博性、可感知性、情感性。     

幼儿舞蹈在幼儿园教学体系中的作用表现

舞蹈不仅仅是一种体育活动，也是一种参与广泛的娱乐游戏。舞蹈活动也是音乐、画面、动作协调等一系列因素汇总在一起的活动。在这一过程中，不仅对幼儿反应能力、思考能力有所要求，同时对孩子成长性格也有帮助，通过舞蹈教育能够帮助幼儿形成积极向上、健康阳光、活波开朗的性格。实质上舞蹈自由奔放的形式特点和幼儿成长的自然天性相吻合、相统一。舞蹈教育的有效开展，能够增强幼儿对外界的适应能力，同时激发和挖掘自我表达的潜能，在培养幼儿感知能力的同时，丰富幼儿的情感世界，促进幼儿综合素质全面成长。     

探索如何创设幼儿园区域环境和活动指导的策略研究

随着我国教育体制的不断改革，幼儿园在教学过程中也推出了很多新的模式。区域活动对于幼儿认知周围事物，促进其社交能力和学习兴趣等方面有着不可忽视的作用。因此更好的区域环境创设能够为幼儿提供更加丰富的活动元素，同时科学的活动指导也可以让幼儿在活动中有更加清晰的目标，更加具体的收获。因此幼儿园区域环境创设和活动指导是相关教师必须深入研究的课题，本文对两者的有效策略进行讨论。     

庄子论自然美

人类从自然界发展而来,是自然界的一部分,即没有自然界便没有人类本身及其发展。人与动物不同的地方,在于人对自然界表现了一种能动性,——人在劳动实践中,能够认识自然、改造自然、利用自然,使自然更好地为人类服务。动物只是被动地适应于自然界。还有一点,人类在同自然界的长期斗争中,不但通过生产劳动摄取自然界的无尽财富,为自身提供生存的物质材料,而且还把自然界作为精神活动的背景,作为艺术的描写对象,作为审美的对象。懂得美、追求美,是人性的重要内容之一。日月星辰,     

浅谈如何对幼儿进行舞蹈教学

幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强,艺术性较高,又直观形象、生动活泼,深受孩子们的喜爱。有人用简练生动的语言概括了舞蹈与音乐的亲密关系:音乐是舞蹈的灵魂,舞蹈是看得见的音乐。在幼儿舞蹈活动中,培养鲜明、生动、灵活的节奏感,能动作优美地表达感情,并培养幼儿运用动作造型以及动作的速度、力度变化去传情达意,为促进幼儿富有个性化的健康发展推波助澜,使幼儿在用动作传情达意的舞蹈活动中,感受舞蹈美,领悟舞蹈的内涵,让舞蹈成为幼儿展现艺术才华的舞台。这就是舞蹈的目的。也是我们开展幼儿园幼儿舞蹈教学的目的。     

幼儿创意美术中自然材料的运用研究

组织幼儿参与创意美术活动,核心目标就是强化他们的创新、审美、实践等技能,因此须确保整个动态流程彰显出较强的灵活与开放性基础上,充分尊重幼儿的主体性并贴合其兴趣点,而选择融入并使用自然材料,将更好地引导幼儿进行创意美术学习和实践,稳固其长期进行美术创作的兴趣。由此,笔者将结合丰富的实践经验集中化探讨现代幼儿创意美术中自然材料的妥善性运用方法,希望引起相关教学主体的重视。     

浅谈幼儿常规习惯和交往能力的培养

幼儿教育指导纲要》（试行）中也把“学习初步的人际交往技能”列为教育的内容和要求，然而，现在的孩子恰恰缺乏与人交往合作的能力。幼儿生活的社会空间主要是幼儿园，在幼儿园里幼儿接触最多是老师和小伙伴，在幼儿的区域活动时，经常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西与别人分享。     

多元材料在美术活动中促进幼儿的创想

幼儿只有在自主选择自己感兴趣的材料并与之相互作用的过程中才能有所动、有所想、有所思、有所悟，因此我们老师要创造机会和条件，提供丰富的多元材料以支持幼儿进行艺术活动，尊重幼儿自发的、表现与创造。     

探讨陶艺活动中培养幼儿创造性思维的对策

陶艺作为中国传统技艺之一，陶艺将艺术与文化巧妙的结合在一起，在陶艺活动进行过程中能够充分体现幼儿们的想象力，释放幼儿们的天性，此外，还能够加深幼儿们对传统文化的认知。陶艺活动在提升幼儿们对艺术审美的同时也对幼儿们的动手能力与创新能力进行了培养，在陶艺活动中应当以发掘幼儿们的想象力、创造力、以及思维方式为核心，此外，还能够对幼儿们的创新思维进行培养，进行丰富的陶艺活动培养幼儿们的思维方式与创造能力。     

游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合研究

随着我国的不断进步，教育领域也在不断的改革。教育要从娃娃开始，所以说幼儿教育被列入重点教育课程。在幼儿教育教学中，游戏教学对于幼儿来说是比较容易接受的，可以有效地提高教育教学效果，幼儿的心灵比较单纯天真，教师要以温柔的态度对待幼儿。就现如今的现状来看，教师的中心很大一部分在关注孩子，但是并不注重对学生的教育方式。     

亲子阅读中的家庭道德教育调查研究——以广州市3～6岁幼儿家庭为例

通过调查发现,目前广州九成以上的家庭有亲子阅读活动,超过五成的家长在与幼儿共同阅读时感到"非常愉快或比较愉快",但也有近四成的家长感到"有时愉快,有时麻烦";八成以上家长重视善良、爱心、诚实、责任感等品德的培养,近七成家长主张幼儿园和家庭应该有计划有针对性地对孩子施加道德教育,但近二成的家长对自己在幼儿道德教育中的责任不够明确;八成半的家长利用日常生活事件对幼儿进行道德教育为主,有意识地利用亲子阅读进行道德教育的只有一成多,几乎所有家长都肯定亲子阅读对幼儿道德教育的效果。根据调查结果,建议幼儿园应定期开设家长讲座,并通过开展阅读主题活动,给家长提供参与的机会,展示幼儿早期阅读中道德教育的目标、内容和方法、技巧。建议家长选择符合幼儿道德发展水平、符合幼儿生活经验的读物,家长要享受与孩子一起阅读的乐趣,对孩子在阅读过程中出现的良好道德行为,家长要及时给予适当的奖励和鼓励。     

浅析有效开展幼儿园教学评价的意义

评价是一种对于幼儿表现方式的定义,是幼儿园工作开展中一项不可缺失的内容。幼儿园教育评价则是幼儿园教育活动的基本反馈机制,是深化教育改革、提高教育质量的有效手段,也是幼儿园教育工作的重要组成部分,目的是通过评价了解幼儿的学习情况及发展情况,通过评价结果促进教师改善教学方式,促使幼儿更好地融入课程中,使得幼儿更积极地参与和学习。     

“PCK”视角下的幼儿园户外健康活动课程优化研究

随着当下社会的不断发展,幼儿园不再将为幼儿灌输知识作为单一的教学目标,增强幼儿的体质,开发幼儿的智力和塑造幼儿的个性等教育也成为了幼儿教学的新要求。由于近年对从教师知识层面衍生的学科教学知识（PCK）的深入研究,“PCK”的概念和内容逐渐从理论走向实践,这对幼儿户外健康活动课程的发展也有一定的帮助,故本文将会从“PCK”视角下开展幼儿园户外健康活动课程进行优化研究。     

论审美活动与认知活动、评价活动的关系

文章认为,美是人的本质力量对象化的感性显现。认知活动中主客体之间的关系是外在的,评价活动中主客体之间的关系是内在的,而审美活动中主客体之间的关系既是外在的,又是内在的。因此,审美活动是认知活动和评价活动的统一。对美的追求会激起认知和评价的热情,关于美的把握会启迪求真和求善,因此,审美活动能够向认知活动和评价活动转化。这样看来,认识活动实际上是内在地包括着认知活动、评价活动和审美活动的,而三者的认识成果则分别表现为知识、意义和美感。     

如何让幼儿主动参与主题探究活动

“在幼儿园一日生活里,创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需求,让幼儿自主的选择,主动的发展.”这是《纲要》中特别强调的,如何让幼儿主动的学习、主动的发展也成了我们幼儿教育工作者需要研究的课题,我们在幼儿的主题活动中进行了尝试和探索.一、激发幼儿兴趣,保护幼儿天性；二、参与活动体验,体验活动乐趣；三、把握家教资源,引导儿童主动发展.