提高美术教学质量创设美术教学情境

情境是课堂教学设计的基本要素。创设情境是优化课堂教学的有效策略。《美术课程标准》明确指出：“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”因此，在美术教学中，教师要不断创设融“美”“智”“趣”于一体的学习情境，拨动学生的好奇心，点燃学生创作的火花，培养学生的审美能力和创造能力。     

浅谈初中英语如何进行情景教学

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”     

物理教学中如何培养学生的问题意识

面对农村中学物理课上学生不会发现、提出问题的现状,我认为传统的教学理念和模式是祸根.改变现状的策略是:转变教师角色,突出学生主体,让学生敢问;创设情境,激发学生的问题意识,让学生好问;巧借教材,教给学生“问”的方法,让学生善问;联系生活,延伸问题意识,让学生多问.这样就能切实培养学生的问题意识,促进学生创新思维的发展,适应未来创造型社会对他们的需求.     

思想品德课——培育学生人文素养之探索(二)

根据《全日制义务教育思想品德课程标准》中所要求的,创设与内容相适应的教学情景,提高教学实效.作为人文学科的思想品德课教学,是培养学生的人文素养的主渠道.在教育教学中,我们教师应该注重培养学生的心理体验,创设实验情境；坚持“以人为本”的教学观念,尽全力来构建一个生活中的课堂,创设故事情境；活动中巧留时空空白,创设悬念情境,在教学中巧妙灵活的运用教材、利用时政、结合生活实践等进行人文素养的渗透教育,提高学生的人文素养.     

基于核心素养背景下高中数学教学情境的创设

《普通高中数学课程标准》在课程基本理念、课程目标、课程内容等方面都要求提升学生的数学核心素养。核心素养培养的主要阵地是学校课堂,因此,在数学教学上教师要设计和实施培养以数学素养为主要核心的数学课程。学生数学核心素养的培养需要通过课堂教学情境的创设来实现,它是数学新课程理念在数学教学中的体现,符合数学课堂教学改革的基本方向。当前学校的课堂教学教师有没有为学生创设情境?创设的什么样的情境?情境创设是否可以有效培养学生的核心素养?教师应该怎样进行数学核心素养的教学情境创设?这些都是我们当前值得关注的问题。     

创设愉悦情境，让学生在课堂上动起来

该文从让学生动眼、动手、动口、动脑、甚至动全身五个方面谈自己的教学实践。归结为：教师只有创设了愉悦的教学情境，才能使学生在课堂上很好地动起来。     

浅议在初中数学课堂中的如何创设情境教学

教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、中间或结束。创设教学情境,可以激发学生的学习内在需要,引导学生体验学习过程,帮助学生有效解决问题,促进情感与态度的发展。下面根据自己的教学实践,对创设教学情境的六种常用形式进行探究。     

浅谈在小学低年级语文课中情境教学法的运用

情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境,就是“情”与“境”的交融,它包括情感与环境两方面的内容。在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围,便可唤起学生的想象和愉悦,从而激发学生的学习兴趣。有位专家说：我们要给孩子们一个情感的课堂,一个对话的课堂,一个开放的课堂,一个感悟的课堂。     

小学数学教学中情境创设的“效”与“度”

《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。     

浅谈实验课教学的艺术

教学是一门科学,也是一门艺术.教学的艺术性体现为教师在教学中采取艺术的教学手法,通过艺术的途径,创设艺术的教学情境,使学生对学习产生强烈的兴趣和热情,从而进入实际的角色,继而转化为强烈的学习动机和乐学、善学的态度.成功的教学,本身就是一种艺术的创造.教师是教学的设计者、组织者、实施者.现代教师如果掌握了这种艺术,就能给学生以激情和美的享受,从而激起学生高涨的学习情绪,提高教学的质量,本文是作者在教学中的一些做法与探讨.     

情境模式在初中地理教学中的应用

新课改环境下,情境体验教学促进了传统教学模式的改变,提高了初中地理的教学质量。情境体验教学是指教师在教学过程中通过对某种教学情境的创设,并在所创设的情境中起到一定的引导作用,促使学生积极的参与到情境之中,对情境进行体验,进而促进学生全面发展的教学模式。     

浅谈高中政治课中的情境设计

情境教学是课堂教学的基本要素,创设教学情境也是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。根据学生现有的知识与兴趣而设计的相关情境,能够在教学中起着激情、引思、过渡、强化等作用。     

小学数学课中的“情境教学”

乌申斯基说: “没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生的探求真理的欲望.”数学是一门比较抽象的学科,它没有语文、史地等学科那样充满情趣,它是符号数字,推理与运算的结合,学生在学习中注意力往往易于分散.所以教师在讲课时更要善于创设情境,以引起学生的有意注意,激发其深入探究的兴趣.下面就如何在低年级数学课中创设“情境”进行教学,谈谈本人的几点做法.     

浅谈情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性

所谓情境教学就是教师运用一定的手段,创设所需要的教学情境,使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知,调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中,很大程度提高了课堂教学效果。     

浅谈情境教学法在古诗词教学中的运用

古诗词教学发挥着传承与发扬我国优秀传统文化的作用。随着时代的发展,语文教学传统古诗词教学方式以及教学理念已经不适合于现在的学生,小学语文教师在进行古诗词教学时,应注重使用情境教学法,激发学生学习兴趣。基于此,本文便以“情境教学法”为核心核心,提出了在古诗词教学中应当创设情境,激发学生想象;优化情境,感受诗词意境;拓展情境,迁移生活实际等具体策略,致力于以更为直观形象的方式启迪学生学习智慧,使其得以在学习中深化对古诗词意境、情感、主旨的感悟。     

创设相关教学情境在小学语文教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,如何让小学语文客堂变得更加高效成为了许多教育工作者关注的问题。与此同时,一些地方的部分教师开始在小学语文课堂中应用情景教学法,并反映教学效果非常理想。众所周知,创设相关教学情境就是指根据课堂、课文要求创设相应的情境帮助学生们去学习、探究。创设相关教学情境可以激发学生学习的兴趣和积极性,从而提高小学语文课堂教学的有效性,进而实现制定的教学目标。本文将根据笔者多年的教学经验针对创设相关教学情境在小学语文教学中的应用进行分析、阐述,以期对小学语文教育工作者们的语文教学提供帮助。     

浅谈教学情境在小学数学教学中的运用

情境是教学过程中教师所创设的情感氛围,是调动学生学习积极性的重要因素,在小学数学教学中,有效的情景创设就像是一块磁铁,可以将学生学习的注意力牢牢的吸引在课堂之中,从而为学生的数学学习效率提升作出保障,为此在今后的小学数学教学中,教师有必要对有效情境策略做出更加深入的研究探索。     

历史史料在高中历史教学中的运用

历史教学的重要目标就是使教学过程成为学生或者史实、形成史识的过程。本文将从“史料创设情境,激发学习兴趣”“史料以史导论,培养思维能力”“史料探究历史,培养创新精神”三个角度对历史史料在高中历史教学中的运用作简单的探讨。     

如何培养小学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，所以创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。     

高中创设“真实的语言运用情境”写作教学探索

创设“真实的语言运用情境”训练写作，引导学生运用语言文学实现沟通交流。实现有意义的沟通交流，作文要贴近现实，抒真情、写实感。本文结合文本教学，选择和创设情境进行写作训练，指导学生读写结合，以读激发学生写作热情，以培养高中语文学科核心素养。