发挥小组合作作用提升作文评改效果

本文针对传统作文教师批改中出现的问题,提出了充分利用小组合作进行作文评改的做法和效果,指出首先要激发学生作文评改的兴趣,其次要养成学生修改作文的良好习惯,第三是教给学生批改作文的具体方法,第四是以点带面,教师抽小组细批。     

社工的“刚柔并济”

“黄社工，你刚刚好凶啊。”坐在一旁的晓玲小声对社工说。“是吗？真的有很凶吗？”社工笑着反问道。在社工站阅览室里，锐志和丁海一来到就大声喧哗，社工走过去笑着告诉他们看看墙上贴着的“阅览须知”中“阅览室里保持安静”的提示，他们轻轻应了社工一声之后，走到另一个位置，不仅继续说话，甚至开始小打小闹起来。     

初中生“作文难”现象及其突破研究

初中学习内容广泛,随着写作难度的增大,越来越多的学生面临着“作文难”的问题。 根据现代教育目标的要求,教师需要对“作文难”现象进行原因分析,探究提高初中生写作能力的方法,保证学生全面发展,本文将会对“作文难” 这一现象进行简要分析。     

浅谈学生作文教学

有位作家曾用这样的一幅对联形容写作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。作文果真如此痛苦吗？学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。常言道：“兴趣是最好的老师,是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把食物吞到胃里,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吞到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它??”可见,作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。那么,要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？那首先就要激发学生的写作兴趣。     

小学生自主修改作文的初步尝试

长期以来,困扰我们小学语文老师的教学软肋就是习作教学。我们除了因“巧妇难为无米之炊”而感到困惑外,习作批改也是让我们绞尽脑汁的环节。因为传统的作文教学模式是“学生写,教师改”。其实,我认为这是一种越俎代庖的做法。所以,我们要逐步培养小学生自主修 改习作的好习惯,采取多种方式,全面提高小学生自主修改习作的能力,让小学生乐于修改习 作,通过修改习作不断提高习作水平。     

“1+X”小学作文教学策略探究

作文是小学语文教学中的重要组成部分,同时也是学生学习语文的重难点内容。作为小学语文教师,同样也为作文教学感到苦恼,因为仅仅凭借写作技巧的传授必然是不足的,学生的写作只停留于模版必然表露不出其真实的情感。故此,本文将谈一谈“1+X”的作文教学策略。     

酒店“顺”客

富丽堂皇的酒店，有让你动心的小物品吗？其实酒店里全是秘密，人人都在“偷”，不止是住客。但“盗”亦有道，可千万别“顺”着“顺”着，把自己真顺成了一个贼。 人们喜欢住在洒店，就是喜欢这里的豪华与有序，而豪华敲容易诱使人们对酒店里能带走的东西下手。洒店里全是秘密，人人都在偷，不止是住客。客房服务人员喝了迷你吧里的矿泉水，会直接灌上水笼头里的自来水放回去，当然客人更甚，有人喝光了威士忌后以尿液冒充；客房人员还会偷吃迷你吧的巧克力，然后用锡纸原样包好，再装做什么都没发生，就连你不曾到过的餐厅厨房，大厨也可能在想办法带一只大龙虾回家。     

浅析初中语文教师作文批改的“情”和“理”

初中语文教师作文批改是以提高学生的写作水平为根本目的的,学生的写作水平的高低,直接影响着语文成绩。在作文批改的过程中从学生的写作水平出发对作文中词语的使用、句段的安排、主题的凸显等方面进行合理的纠正和引导,能够始终让学生感受写作的快乐,逐步爱上写作。但是面对学生写作中出现的原则性问题,不直接进行严格的批评又有违作文批改的初衷,无法促进学生的写作水平更快提高。因此,教师批改过程中应合理用“情”、严格讲“理”,“情理交融”才是最好的批改策略。     

小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略

语文教学是小学所有学科教学中较为重要的一部分。小学生心智尚未完全发育成熟,相较于成人和高年级学生,他们单纯善良,却也无所顾忌,很容易受到蛊惑,被各种不正确的言论和思想玷污心灵。语文教学可以有效的帮助学生塑造他们的人生观,价值观,世界观,防止学生走上歪路。然而,语文教学长久以来较为常用的教学方法便是教师对学生进行一对多教学,在这种方法下学生学习太过被动,缺乏对学习的掌控,很容易会对学习丧失兴趣。“作文先导式”教学模式,相较于以往传统概念上的教学模式,它有更明显的优点和先进之处。本文就“小学语文作文先导式教学模式的应用策略”进行探究,笔者才疏学浅,如有错漏,还请批评指正。     

“小车热”探秘

在某省控购办那两间小小的办公室里,来要求批小汽车的人你出我进,一天有二、三十批之多我们问控购办的同志:“你们不是下文,以9月1日起就停止批小车了吗?”他们一笑:“批文一下,来找批车的人反倒更多了!”从1984年下半年起,象全国各地一样,该省也兴起了一股“小车热”,不仅小车越来越高级,而且数量越来越多。1981年至1983年,省控购办批准购买的小汽车只2,031辆,金额4,299万元;1984年至1986年,则为8,226辆,金额为3.52亿元。后三年增加的小车数额为前三年的4.04倍,金额为8.19     

避免习作中的“流水帐”现象

我们在作文教学中，经常会看到学生作文时，只是把看到的，听到的或想到的一一写下，不分主次轻重，没有详略更没有生动细致的描写，只是把所有的内容平行的堆砌象记帐目似的，我们通常把这类文章称之为“流水帐”。     

一个人的“桃花源”

他从这个世界消失了十几年，90年代初抛下一切，携手同是北大教师的妻子张梅遁入深山，寻找他们心中的“桃花源”。在王青松眼中，外面的世界走着一条和他相反的道路。当两者渐行渐远，他还能够和这个世界再次对话吗？     

让作文评改“活”起来

教师每次作文后的评改发挥的作用也基本如同“鸡肋”,如何让教师的作文评改凸显其“威力”,真正地渗透于学生的后期写作之中就成了语文教师在作文教学的道路上要攻克的一大难关!     

当好“心理医生”，搭建心灵之桥

在新形势下，随着学生的生理发育，和社会竞争压力的增大，使得学生的思维开始改变，特别是在近期受疫情影响而上网课的学生，他们当中会有部分中学生在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题。因此，教师尤其是班主任教师应该把培养人格健全、心理健康的学生当作首要的教育任务，竭尽所能地充当好心理辅导者的角色，当好“心理医生”，搭建心灵之桥。     

真的有“两种中国人”吗?

一位来自瑞典的K先生到中国后常纳闷：生活在这里的中国人和我在西方见到的中国人，真的都是中国人吗？因为来中国之前，他们全家与一些中国朋友建立了很好的关系。在他的头脑里，“中国人”是和“好学向上”、“勤奋刻苦”、“礼貌文明”这些字眼连在一起的。他对中国人极有好     

国企改革要有“人”

有人也许觉得奇怪，这是一个什么命题？也许对那些根本就不了解国企实际运行的人来说，他们或许会振振有词，国企改革当然要有人，没人怎么能改革？也正是这些高高在上抓着一些资料就胡乱发一通言论的人，做起文章来最轻松，他们可以不负责任地东摘一些西抄一点，硬凑起一篇文章，这也算是研究成栗？或许只是冲着关系或稿酬而已吧！但是，在国企改革中，确实存在着只见“物”不见“人”的研究倾向：一段时期以来，强调产权的多，在权责上做文章的多，化精力研究政企分开的多，而在“管理科学”方面动脑筋的少。这其实是只强调“硬”件，而忽…     

谈民族学校初中语文自主学习的培养——学案,扬起“自学为主”的风帆

在民族学校的课堂教学中,教师要想把整堂课“导”好、“导”活,让学生真正学到知识,提高能力,一是教师要会“导”教师要把握住导学的时机,采取有效的手段,真正调动起学生的积极性.二是教师要教学生会“学”.学生要学会自主、合作、探究的学习方式,充分发挥内在的潜能,积极主动、生动活泼地学习,才能真正构建起我们的生命化课堂.     

买回“放心”之后的思索

闲时与友人“侃”。及至侃到时下市场上悄然生长出一种购销方式,实实地困惑……友人甲:出差到安徽路过符离集,早知当地特产烧鸡味美,正欲在一家油爆鸡摊位前买一只尝鲜,却见另一个人从另一摊位买了一只刚刚杀好洗净的白嫩鲜鸡,请摊主代为油爆一番。我不解地问:为何化时间排队去买活杀鸡再加工,这不是有现成炸好的吗?答日:天晓得“这炸好的鸡是死是活呀?”友人乙:探亲期间在老家经常见乡亲拿着面粉、鸡蛋、白糖交给摊主代制新鲜蛋糕。当地人异口同     

在任务驱动型作文基础下如何教学高中作文

高中生的作文普遍存在缺乏情感、内容生硬、空洞的问题,究其根本,是教师过于重视学生的作文成绩,所以将写作的框架教给了学生,让学生把写作内容往里面套。写作的目的是让学生借字传情,而不是单纯的记录。因此,教师需要改变作文教学的方法。任务驱动型作文是一种全新的写作要求,并被运用在了高考中。鉴于此,本文从“利用任务驱动型作文训练学生的思辨能”“利用任务驱动型作文丰富时事热点资料”“利用任务驱动型作文让学生站在道德角度进行创新”阐述了在任务驱动型作文基础下如何教学高中作文。     

论教学过程中教师和学生的地位及其作用

(一) 两个中心争论不休教师和学生在教学过程中,各占什么地位,发挥什么作用,这在教育史上“以教师为主”和“以学生为主”的两极对抗中,一直争论不休。以德国教育家赫尔巴特为代表的教师中心论者,片面强调教师为主,否定学生的主动性和独立性。他们主张“学生对教师必须保持一种被动的状态。”他们还形象地把人的自然本性,比作一只大船,若要经得起一切风