初中数学教学中问题情境的创设策略研究

初中数学教学中问题情境创设的效果,直接影响学生数学学习的效率。因此,创设有效的问题情境是构建成功课堂的前提,它能让学生进入积极的学习状态,有效激发学生的思维意识,主动去探究知识。虽然目前很多初中数学教师在教学的过程中都会向学生提问,但是这种提问过程往往较为严肃与乏味,影响了学生数学学习的积极性。长此以往,学生有可能对数学产生抵触情绪,不愿意学习数学,更不会主动对数学问题进行思考,这对于数学教学目标的达成来说,是十分不利的。据此,文章对初中数学教学中问题情境的创设方法进行研究,希望能够对现实教学有所帮助。     

农村小学数学课堂教学中创设情境的思考

随着新课程改革的实施和深化,广大农村数学教师在课堂教学中大胆创设情境,激发学生的数学学习兴趣和热情,促使学生发现知识、创造性地运用知识。但是,在我的小课题研究过程中发现,部分农村数学教师对数学课堂认识不到位,仍然以讲教材为主,使学生被动的接受知识,与此同时对数学课堂创设情境有着理解上的偏差,刻意追求形式,随之而来的问题也不断出现。农村小学数学课堂教学中创设情境现状引起了我的思考：农村小学数学课堂为什么要创设情境？目前在农村小学数学课堂创设情境存在哪些问题？怎样才能在农村小学数学课堂创设有价值的情境？     

多措并举,培养小学生的数学创新思维能力

小学生思维发展处于特殊阶段,数学教学中培养思维力,也是数学核心素养的一个方面。为此,数学教学中,教师应探讨新方法、新方式,全力培养他们的创新思维。文章结合小学数学教学案例,对如何培养学生创新思维思维能力的方法问题,谈几点思考。     

浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生自主学习的能力

一、创设生活情境，激发学习兴趣，促进学生主动学习
　　兴趣是推动学生求知欲的强大动力，学生只有对所学的内容产生浓厚的兴趣，才会自主探究、专心学习。在学习新知时，教师根据学生年龄特点，通过说话、游戏、讲故事、猜谜语等形式，为学生创设愉悦的教学情境，使学生轻松、愉快地进入课堂教学中。因此在教学中，我根据学生的年龄特点以及教材的编排，从学生生活实际引入、让他们体会到生活中处处有数学，使他们在轻松、自然的情境下，产生浓厚的学习兴趣，从而进行积极主动地自主学习。     

小学数学中学生逻辑思维能力的培养

随着素质教育的普及和发展,现在小学数学教育已经不同于以前,只要求学生学会,现在更需要学生“会学”。如果需要学生会自主学习,那么教师在教学之中就有着比传授知识更重要的任务,那就是培养小学生养成数学思维能力。思维能力一旦养成,学生有了数学思维,就会善于发现,善于思考,自主总结。在学习数学的道路上越战越勇。     

提高小学数学教学质量的有效途径

小学数学新课标指出:"教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会,学习,促使学生在教师指导下生动活泼地,主动地,富有个性地学习。"作者认为小学数学教学质量的提高要注重以下几点。     

在初中数学中培养学生的创新意识

初中数学教学的指导思想强调以素质教育为主,把课堂的时间和空间还给学生,以学生为主体,教师为组织者,引导者,让每个学生都能用自己的内心体验主动参与学习,激发学生的内在动力,通过自主探索,拓展思维能力,以适应社会发展的需要,怎样才能更好地培养学生的创新思维呢？经过多年的教学实践,笔者认为,应充分利用新教材的优势,发展学生的思维品质,重视发挥学生的学习主动性,积极性、从而引导学生积极参与到数学学习的活动中来。     

问题情境设定在小学数学教育中的应用分析

数学教学课堂中设定问题情境有利于培养小学生的思考分析等能力,从而在教授数学知识的同时来加强小学生的数学思维能力。因此,这就需要小学数学教师正确认识问题情境在课堂中的价值,并引导小学生主动去探索问题、解决问题,这样才能够推动小学生数学能力的进一步提升,从而提高小学数学课堂的教学水平。     

小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略

我们作为小学老师,应该注重培养他们的头脑思维能力和意识。小学数学是教育中的重要科目,是促进孩子们数学思维能力的主要方式。数学课是一门复杂抽象的科目,孩子在学习的过程中会出现很多错误,所以要注重对学生们的纠错习惯进行培养,使他们的学习能力得到提升,思维变得跳跃和灵敏。     

如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

语文教学的重要任务之一是培养中学生得的语文思维能力。但长期以来的教育模式使得学生缺乏主动思考，不利于语文思维的培养。于是，课堂教学如何达到更高的要求被教师重视，本文主要论述了当代教育的弊端以及如何培养学生的语文思维，使学生养成独立思考的习惯，对学习中的问题提出自身的见地，使语文能力得到显著提高。     

《人体废物的排出》说课教案

一、教学设计的指导思想
　　1、运用“问题导学式”的教学模式,调动学生课堂主动参与是本节课最基本的出发点。
　　2、在教学过程中教师将知识点分成若干个指导阅读题,把学生的思维直接引导到具体的教学内容中。
　　3、本节课的内容具有微观、抽象和连续动态的特征,学生不易理解,因而制作了相关的 CAI 课件,将微观、抽象的内容变得宏观、具体,调动和激发全体学生主动参与教学过程,发挥他们的主体作用,充分体现以“学生发展为本”的教学理念。     

浅议初中数学情境教学

提问教学法是一种很有效的教学方法，它通过创设问题情境唤起学生思维，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。这种学习活动不仅是让学生将已有知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。     

谈培养中学生数学学习兴趣的途径

"兴趣是最好的老师",这是著名科学家爱因斯坦的一句名言.培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发展的内在因素.老师在数学教学的各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,创设开放生动的学习情境,对学生数学学习兴趣进行培养非常重要,在长期的教学实践中,我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下途径.     

浅析高中数学学习中应用意识与思维能力的养成

随着我国对于教育事业重视程度的不断提升,学生应用意识与思维能力的培养具有关键性意义,高中数学作为一门思维性较强的学科,同时还具备基础理论知识繁杂、与生活实际息息相关的特点,为了使学生灵活运用数学知识,使数学为生活服务,则需要对学生进行应用意识与思维能力的培养,事实上,学习本质上并不在于学习知识的本身,而在于学习的方式与能力,培养学生的数学综合素养。因此,本文从四个方面出发,以期培养学生在数学中的应用意识和思维能力。     

小学数学课堂教学中情境教学法的有效应用

在我们的日常生活中,处处可见数学的痕迹,我们的生活离不开数学,新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求,不仅需要教师教导学生数学理论知识,丰富学生的理论知识基础,更需要教师引导学生进行自主学习,让学生进行自主探索与实践,帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣,让学生能够积极主动地参与学习,主动探索,作为教师,应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法,为学生创设有效情境。     

在课堂教学中，如何培养学生的创新能力

创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识,那么在数学活动中,如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈笔者的看法：
　　一、营造宽松氛围,激发创新意识。
　　心理学家认为：“创造力不是教出来的,所谓创造力教学,指的是学生要真正被调动,展开并有发表他们想法的机会,如此才能展开他们富于创造力的才能。”因此在教学活动中,教师要尽可能地营造一种宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创造意识才能被充分的激发出来。     

让趣味与数学课堂同行

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。孔子；：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子是主张乐学的。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。     

浅谈在小学数学课堂教学中怎样培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是学生综合能力发展的需要,是课程改革对数学教学的要求,更是提升教学质量的需要。只有挖掘学生思维潜力,提升学生思维能力,才能让学生在日常的数学学习中获得知识学习的快乐和幸福感,从而轻松学习数学知识,为将来的发展奠定基础,促进学生健康快乐的成长。     

创设情境放飞思维--中职数学教学中创设情境的艺术

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉；是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在中职数学教学中，创设良好的数学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维，开发学生智力，是提高数学素养这一目标的关键。因此，在中职数学教学中创设情境就显得尤为重要。     

探讨基于情境教学视角下的小学语文有效教学

小学语文教学向课堂要效率,提高教与学的有效性,是语文教学改革的目标。教师通过创设情境的方式,既能唤醒学生语文学习的兴趣和动机,促使他们主动学习和思考,提高学习效率,还能让学生获得良好的情感体验,对课文中情感感同身受。基于此,文章对情境教学视域下的语文有效教学策略进行了探讨,期望对优化语文课堂起到参考和借鉴价值。