试析初中语文教学中的人文渗透

长期以来，部分教师潜意识里认同一个观点，即语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。把工具性作为语文学科的基本属性是语文学料的人文价值、文化底蕴严重流失的重要原因。在实际语文教学中，学生接受更多的是知识和能力，而缺乏基本的人文精种。现在语文教学迎来了新一轮的课程改革，大大削弱了语文的功利色彩，从而还语文以“人文”     

初中语文教学中学生人文素养的培养策略

随着人们对国学以及传统文化的不断重视,语文的教学也变得越来越重要,而且语文学习之中的人文素养培养也更加重要。在传统教学模式中,教师往往忽视了对学生人文素养方面的培养和教育,仅仅通过给学生灌输语文知识来提高学生的成绩,这样不仅不利于学生全面发展,而且不符合新课改和素质教育的要求、不利于学生今后的学习成长。在新课改不断推进的今天,教师应该在初中语文教学中重视学生人文素养的培养,培养学生对人类生存意义和价值的关怀精神。因此本文对初中语文教学人文素养进行了深入研究,并提出了相应的培养学生人文素养的一系列策略。     

技工院校语文教育中的人文素养培育探究

本文分析了技工院校的语文教育现状和学生人文素养培育存在的问题，从教材编写、课堂教学及课外活动等方面作了积极思考，探索如何更好地加强语文教育以提高学生人文素养。     

初中语文教学中人文素养的培养探讨

初中是培养学生综合素质,深入挖掘学生潜能的关键时期,通过开展有效教学,组织形式多样的课堂活动,进一步提升学生们的人文素养至关重要。语文教师应从现实出发,结合学生的实际发展需求,更好地优化教学设计,不断提高教学质量,耐心指导学生们在积极思考、大胆探究、综合实践过程中发展人文素养,鼓励他们挑战自我,语文教育事业长远规划进程的加快指日可待。本文特意总结了初中语文教学中学生们人文素养的有效培养策略。     

高中语文教学中培养学生人文素养的策略初探

什么样的人才是“健全”的人？笔者认为,身体健康只是一方面,心理健康才是最重要的。高中学生正处于发展的关键时期,如果我们能够优化语文教学,帮助学生获得心理疏导,必然可以让高中学生身心健康的成长起来。其实,高中学生之所以会产生叛逆性,就是因为我们忽略了学生的内在需求。而语文学科的优势就是能够解读学生的内在需求。基于此 ,笔者建议,在开展高中语文教学时,不管是出于哪一个层面,我们都需要做到“用心”教、“用心”学。让语文教学回归“本色”。通过培养学生的人文素养,帮助学生学好语文,生成良好的认知。     

如何在初中写作中体现人文思想

新课程标准指出人文性是语文课程的基本特点之一，写作作为语文教学中非常重要的组成部分，在写作中体现人文思想和价值是很有必要的，教师在教学中应注重人文思想的渗透，从而进一步提升学生的作文水平。本文主要分析了如何在写作中体现人文思想的方法与途径。     

大学英语教学中实施人文教育的研究综述

在大学英语教学中实施人文教育有利于学生在学业进步与情感发展之间形成良性互动的态势.对相关研究成果从大学英语教学目的、教学内容、教学过程、教学方式和手段、教学评价五个方面进行分析总结,将有利于澄清认识,充分发挥语言教学的自身优势,将人文教育的渗透由无意识转向意识,不断加强行为自觉性,帮助实现大学英语有效教学,以"情知互促"真正推动高校人文教育的发展.     

让语文学习成为学生的开心词典

语文教学是心灵的叩问,是雕刻心灵的艺术,是智能的开掘、精神的渐染和文化的熏陶.教学的过程就是师生在探索新知的历程中,获得丰富的体验和多方面的收荻,激发学生内心愉悦的生命和谐发展的过程.要让我们的学生“在参与中幸福,在幸福中成长”,让语文学习成为学生的开心词典.     

浅析初中语文教学中学生人文素养的培养

在国家与社会各界对素质教育的不断推广下,初中教学应当以实现学生德育素质与人文素养发展为前提,探索高效的教学方法与措施。初中语文对学生的语文观念具有开拓与引导意义,学生能够在语文课程学习过程中增强民族使命感与民族自豪感,促进自身人文素养的提高。然而,在现阶段人文素养的新要求下,传统的教学方式较为低效,如何增强语文教学中人文素养的渗透成为了需要解决的问题。本文将分析培养学生人文素养对初中语文教学的重要性,进而探究能够提高初中语文教学有效性的具体措施。     

如何在语文教学中培养"人"

素质教育在全社会推行 ,作为语文教师 ,应在语文教学中注重培养学生学习的积极性和主动性 ,培养学生丰富的想象力以及培养学生能动的读说写能力 ,还学生以人的本色 ,达到培养人的目的。     

高一语文文言文教学探究

文言文是记录古代人民行为方式的文学体裁，具有独特的句式、词汇、韵律等。随着教育水平的逐渐发展，高中文言文教学愈加受到教育部门的重视。高一学生学习语文文言文，不仅能够丰富文学修养，提高语文成绩，还能学习古代人民的思想文化，塑造优良的道德品质。教师在语文文言文教学的过程中缺乏教学手段，导致高一学生在学习的过程中逐渐丧失了学习的兴趣，影响了高一学生学习的进程。因此，教师要积极拓展教学手段，可以利用构建情景课堂，理解文言文含义；挖掘教材内容，加强文言文记忆；拓展课外教学，丰富文言文知识的教学方式，提升高一学生的文言文学习效率。     

关于小学语文作文教学方法的创新研究

在小学阶段语文教学当中,写作教学和阅读教学都是重要的组成内容,其中语文作为教学更是培养学生基础写作能力,提高学生语文素养的重要途径。随着素质教育的快速推进,传统语文作文教学方式显然已经无法满足现代化教学需求,小学语文教师需要结合多元化教学方式,对作文教学方法进行有效创新,才能在保证学生在获取丰富写作知识的同时,积累更多作文写作经验,利用语文作文教学,提升学生的语言表达能力和语文知识实际应用能力,以作为教学方法创新为途径,促进学生全方面发展。     

利用语文教学培养学生的心理品质

语文是一门基础性兼人文性的一门学科，首先学习语文知识是学习其他知识的基础，只有掌握良好的阅读和写作能力，才能通过观看其他作品获取知识，才能写出自己的观点。其次语文也具有塑造人的品格的功能，通过学习古今文章可以了解古人的情怀，提升学生的爱国情怀，培养学生树立健康的心理品质。     

简析小学语文课堂教学双线并进的教学路径

部编语文教材的编写理念遵循语文核心素养的内在逻辑与学生思维发展的规律。它材采用“双线并进”的组元方式,即人文主题和语文要素相互融合,凸显了“人文性和工具性”并重的课程（教材）建设理念,也符合“文道统一”的原则。语文要素从阅读方法、表达方法、阅读能力、表达能力以及语文学习的习惯等方面对学生提出了语文学习的目标要求。部编语文教材以语文要素为主线构建的语文知识与能力发展体系,为培养学生语文核心素养指明了方向和路径,能有效克服以往语文教学“模模糊糊一大片”的不足。     

"乐教乐学"教育思想下传统人文经典类课程的教学实践

"乐教乐学"教育思想强调教师能够乐教善导、诲人不倦,学生则乐学愿学、乐在其中.传统人文经典类课程因其语言文字难度大且富含深奥的哲思,学生易对其望而却步,丧失主动学习的兴趣.因而,在该类课程中融入"乐教乐学"教育思想十分必要.该文从教师应具备乐教精神、"切己"思想、灵活多样的教学方式及课程内容的实践性四个方面进行教学尝试.     

情感教学在高中语文教学中的有效应用

高中语文教与学的过程，既是教师情感表达、学生情感释放、师生情感交融的过程，也是学生知识积淀、能力提升、情感丰富的过程。然 而，由于高中阶段的教学压力较大，师生所面对的教与学负担过重，加之应试教育的弊端依然没有彻底消除，导致高中语文教学中师生关注更多的是教学结果、考试成绩，对于师生情感的交互、沟通关注不足，重视不够，以致高中语文教学中的情感教学比较欠缺。甚至很多教学内容、活动都直接绕过了情感这一关键主观因素，使教学开展出现了一定空缺或者留白，严重影响了教学效率和学生发展。对此，教师应该加强对高中语文教学中情感教学的研究和探析，使情感教学切实融合至语文教学的各个环节，为丰富学生情感体验，提升语文教学效率，增强学生综合素养而奠基铺路。     

朗读,让语文魅力无穷

本文主要阐述了朗读在体味文章鲜明独特的思想感情,领略文章的音乐美等创造性阅读能力的重要作用；阐述了朗读在提高学生说话能力,对文章含蓄美和形象美的感染能力,对陶冶学生美好情操、培养学生高尚品德等人文性的重要作用.提出了在语文教学中恰当地运用朗读这一教学手段会增加语文及语文教学的魅力的观点.     

浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合

教师在进行教学的过程中不能够单纯以学生的基础能力提高作为教学的标准,引导学生语文听、说、读、写能力的全面提高才是现代语文教学的本质。因此,教师在教学中要摆脱传统的语文教学中对学生片面的培养,能够通过对学生进行全方位的培训不断提高学生的综合语文能力。阅读与写作都是小学语文教学过程中不可忽略的环节,将二者结合开展教学,就可以有效提升学生的语文素养。本文根据教师在教学过程中的实际经验,从写作积累、读写结合、因文而异三个方面对小学阅读教学与作文教学的有效整合进行策略探究。     

浅谈语文教学中自主学习能力的培养

在实施课堂教学素质化的今天,加强学生自主学习的意识,调动学生学习的积极性,促使学生"主动学习"、"学会学习"就显得尤为重要.那么语文教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力.一、合理安排好自学目标二、教给学生自学的方法.三、改变教师的结果评价标准.     

浅析小学语文问题情境教学策略的实施

小学语文与其他学科不同,是一门综合性基础学科。学好语文对学生未来成长发展有着极为重要的意义。为此,要想让学生打下良好扎实的语文基础,小学语文教师就应该利用多元化教学手段,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。而问题情境教学法,则是让学生在学习过程中发现问题、解决问题。在课堂教学过程中,采用问题情境教学法不仅能营造趣味学习氛围,还能培养学生发散性思维,锻炼学生阅读理解能力,继而提高语文教学效率。本文将围绕小学语文问题情境教学策略的实施进行浅显分析,供其他同仁参考。