构建统筹城乡发展的现代职业教育体系研究

本文研究了构建现代职业教育体系对破解统筹城乡发展中有关民生、就业、农村劳动力转移、新农村建设等难题,加快全面建设和谐、小康社会具有重要而深远的意义.提出构建统筹城乡发展的"现代职业教育体系"要确立"大职教体系"理念,该体系应包括职业教育管理体系、职业教育办学体系、职业教育人才培养体系和职业教育服务体系四个子系统的新观点.针对重庆直辖市城乡二元结构现状提出了构建覆盖城乡、面向人人的现代职业教育体系的目标框架和若干深化改革的建议.     

新常态下供销合作社系统办好现代职业教育的机遇与挑战

当前我国新常态经济模式下,新一轮现代职业教育的良好发展态势已经形成,党中央和政府高度重视、技能型人才需求增加、集团化办学等为现代职业教育的发展带来了新的历史机遇。而"双师型"教师缺乏、职校与企业、行业对接不深入、人才培养定位不准确等,又使供销合作社现代职业教育发展面临新挑战,如何抓住当前机遇求得更好发展是今后供销合作社系统的工作重心。     

从人才培养模式改革中探索中职学生教育模式

通过对国务院出台的《加快发展现代职业教育的决定》的解读,面对职业教育顶层设计,人才培养模式创新这一改革核心,试图从人才培养模式改革中探索中职学生教育模式。"人才培养模式"是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。要想深化人才培养模式改革,加快职教步伐,中职学生教育模式改革也势在必行。     

新时代背景下我国职业教育资源配置效率提升路径探析

职业教育是现代教育体系的重要组成部分。在新时代背景下,理清职业教育资源配置效率的有效提升路径,对促进职业教育的可持续发展至关重要。本研究利用Malmquist（全要素生产率）指数,探讨了中国31个省份职业教育资源配置效率的时间变动情况及其差异,并结合探索性空间数据分析,探究其空间特征。据此,本研究提出了职业教育资源配置效率的优化路径。这包括有效处理质量与数量的关系,以进一步提升人才培养质量,打造职业教育示范区,建立示范性教育集群,分析地区发展优势,促进当地资源的合理利用,提升职业教育的社会吸引力和适应能力,从而确保职业教育的健康发展。     

“二元制”电子信息工程技术专业人才培养模式研究

"二元制"教育是传统学徒制与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度,是提高人才培养质量的一种有效途径,有利于零距离对接行业企业用人需求。该文以厦门海洋职业技术学院试点的校企共建"二元制"电子信息工程技术专业为例,探讨了人才培养方案、课程体系、教学方式和考核评价机制等方面的改革措施。     

基于区域经济发展的高等职业教育办学模式探讨

本文以山东省潍坊市为例，从全面服务经济建设和社会发展的角度,分析当前职业教育发展面临的问题,研究科学发展职业教育的方法,探讨新形势下如何形成适应区域经济发展和职业教育规律的人才培养模式,全面提高人才培养质量,打造高技能人才培养基地。     

“高职会计专业”的产教融合人才培养模式探讨

十八届三中全会上,党中央进一步强调了职业教育发展中"加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质的劳动者和技能型人才"的重要性。"产教融合"给高职教育理念带来了重大变革,它能够实现学校、学生、企业和社会的多赢。本文试图从"校企合作,产教融合"的人才培养模式的内涵入手,探讨高职会计专业"校企合作,产教融合"人才培养模式构建中的普遍问题,提出构建高职会计专业"校企合作,产教融合"人才培养模式的一些思考。     

从人才培养模式改革中探索中职学生教育模式

通过对国务院出台的《加快发展现代职业教育的决定》的解读,面对职业教育顶层设计,人才培养模式创新这一改革核心,试图从人才培养模式改革中探索中职学生教育模式。     

永川区高质量铸造“五器”建中国西部职教高地

思想归根到底是要落到发展上.未来几年,黔江区教育改革发展将紧紧围绕构建渝东南教育中心和打造武陵山区教育高地的宏伟目标,坚持"六个不动摇"实现教育发展"五最目标".努力实现在渝东南教育质量最好、教育发展水平最高、职业教育办学规模最大、教育品牌最响和教育结构最优.永川区高质量铸造"五器"     

“技能河南”建设背景下职业教育创新发展路径研究

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,既关乎国计,也关系民生。当前,河南省高质量推进“人人持证、技能河南”建设,把发展职业教育摆在更加突出的位置。“十三五”时期,河南省职业教育发展成效显著,但也存在一些不足。河南省要注重从完善现代职业教育体系、提高职业教育社会地位、推动产教融合良性互动、提高技能人才培养质量、提升职业教育服务水平、吸引社会力量参与办学、优化技能河南建设环境等方面增强职业教育适应性,着力打造职业教育创新发展高地,推动技能型社会建设。     

黔江区"六个不动摇"奋力推动教育事业大发展

思想归根到底是要落到发展上.未来几年,黔江区教育改革发展将紧紧围绕构建渝东南教育中心和打造武陵山区教育高地的宏伟目标,坚持"六个不动摇"实现教育发展"五最目标".努力实现在渝东南教育质量最好、教育发展水平最高、职业教育办学规模最大、教育品牌最响和教育结构最优.永川区高质量铸造"五器"     

职教新政释放人才更大红利

正2014年2月26日李克强总理主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育的任务措施,包括牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置,促进形成"崇尚一技之长、不唯学历凭能力"的社会氛围;创新职业教育模式,扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权;建立学分积累和转换制度,打通从中职、     

基于贵州实际、国内外经验的西部地区中职教师专业发展保障机制建设研究

贯彻落实党的十八大精神和全国职业教育工作会议精神,加快发展现代职业教育,建构现代职业教育体系,实现中等职业教育科学发展,对中等职业学校教师队伍建设提出了更高的要求。2014年,国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求：建设“双师型”教师队伍。完善教师资格标准,实施教师专业标准。之前,2013年教育部印发的《中等职业学校教师专业标准（试行）》（教师〔2013〕12号）对中等职业学校教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出了明确要求。执行该“标准”,促进中职教师专业发展,对于转变社会对中等职业教育的偏见,深化人才培养模式和教学模式改革,提高人才培养质量,增强社会服务能力和吸引力,实现中等职业教育“有教无类”“师高弟子强”和中职学生“成才”与“出彩”,具有重要意义。     

商业服务业高端技能型紧缺人才培养模式研究

为社会输送满足企业需求的高端技能型人才是高职教育人才培养的目标。高职人才培养改革是提升职业教育人才培养质量,更好服务产业发展能力的必由之路。本文从八个方面探讨高端技能型人才培养模式的改革途径,希望能对紧缺的商业服务业人才培养提供一定的借鉴作用。     

实施订单式培养,注重提高学员的能力

所谓"订单培养",就是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习买训、完成考核上岗等教育教学环节。我们把这种校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式称之为"订单式"培养。一、为什么搞订单式培养1.订单式培养是职业教育的本质属性的必然反映。职业教育的本质是以职业为导向的教育。职业教育的本质属性——职业性、社会性、实践性。职业教育是为经济     

浅谈职业教育观念与方式变革

为什么要进行职业教育观念改革?怎样进行改革?这些都是职业教育改革与发展的沉重话题,也是办好中职学校、提高人才培养质量的重要话题,更是突出职业教育特色,彰显职业教育魅力的快乐话题.     

从人才培养模式改革中探索中职学生教育模式

通过对国务院出台的《加快发展现代职业教育的决定》的解读,面对职业教育顶层设计,人才培养模式创新这一改革核心,试图从人才培养模式改革中探索中职学生教育模式。“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。要想深化人才培养模式改革,加快职教步伐,中职学生教育模式改革也势在必行。     

浅谈职业教育观念与方式变革

为什么要进行职业教育观念改革?怎样进行改革?这些都是职业教育改革与发展的沉重话题,也是办好中职学校、提高人才培养质量的重要话题,更是突出职业教育特色、彰显职业教育魅力的快乐话题。     

工学结合,建立共赢长效机制

正一、实施背景教育部明确提出:"职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式"。人才是企业发展的非常重要的战略性资源,企业必须增强对人才关键作用的认识,建立科学的培育体制,企业才能从行动上营造出吸引人才的内部环境。通过校企合作,使企业得到人才,学生得到锻炼,学校得到发展,从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。     

我国现代职业教育体系现状及对策研究

当前,我国职业教育仍然肩负着重要的历史使命,其中一项重要任务就是构建具有中国特色的现代职业教育体系,以适应经济社会的发展需求。我国现代职业教育体系具有办学体制的开放性、发展道路的独特性、组织管理的现代性、培养模式的多样性等基本特征,其发展存在一些问题,例如:职业教育的社会认同感不够、适应经济转型不紧密、发展的制度体系不完善、体系内部衔接不顺畅等,对此,本文从人才培养与转型升级的有效衔接、职前教育与职后教育的有效衔接、中职教育与高职教育的有效衔接等几个方面进行了分析研究。