影响农村中小学教师教育技术能力发展的“瓶颈”问题分析

为促进农村中小学教师教育技术能力的发展,我们以中小学教师教育技术能力标准为依据,对辽宁西部地区县以下农村中小学的学科任课教师教育技术能力的现状进行了问卷调查,并对部分学校进行了实地考察、访谈。根据调查结果对农村中小学教师教育技术能力发展的内、外部"瓶颈"问题进行分析,提出促进农村中小学教师教育技术能力发展的建议。     

东西部能力结构差异与西部的能力建设

西部地区的资源配置能力、开放能力、学习能力、技术能力明显低于东部,西部地区能力结构均衡性明显弱于东部地区.市场化进程缓慢,FDI聚集弱,制度供给不均衡,地方政府过度竞争,政府的科技投入、教育资源供给是西部能力弱的主要影响因素;在市场经济体制下,能力建设是政府推进区域经济发展的重点,西部的能力建设重点是体制改革、政府职能转变、增加西部制度供给、加大西部科技投入和教育投入.     

论加入WTO后我国高职教育的发展

我国入世后,迫切需要一大批高等技术应用型人才,高职教育是一种以产生技术应用能力培养为主要内容的技术教育。本文结合我国高职教育的现状,对如何大力发展我国高职教育、西部开发地区高职教育进行阐述。     

西部大开发与中专教育

西部大开发科教要先行,教育问题是关系到西部地区经济社会发展的重大问题。故在西部地区优先发展教育,特别是中等专业技术教育显得尤其重要;西部地区生产力状况渴求发展中等专业技术教育;西部地区经济的振兴首要的是依靠脚踏实地地发展中等专业技术教育;中等专业技术教育在西部大开发中是其他层次教育所无法替代的。     

基于C-D生产函数的西部大开发政策效果评价——以青海省为例

该文通过C-D生产函数对青海省的经济发展进行实证分析,结果表明在西部大开发之前青海省是以劳动密集型产业为主导,资本匮乏、投入不足,技术对经济发展的作用受到限制;实施西部大开发政策之后,青海省转变为以资本密集型产业为主导,技术进步在一定程度上促进了经济发展,但是劳动投入对青海省经济增长的平均贡献率不升反降,出现这一结果的根源在于西部教育落后和人才流失严重以及资本投入对劳动投入的挤出效应。因此,未来西部大开发政策应该确立教育优先发展战略,着重培育西部地区自身发展能力,才能实现西部地区的长期可持续发展。     

西部地区高等职业技术教育中的人文素质教育思考

随着我国高等职业技术教育在西部经济社会发展中的地位与作用的日益凸显,高等职业技术教育中人文素质教育缺失的现象也日益凸显出来,这在一定意义上阻碍了我国西部高等职业技术教育的深入发展.因此,必须强化西部地区高等职业技术教育中的人文素质教育,为促进西部地区经济与社会的和谐发展、进一步建设小康社会输送更好更多的合格人才.     

教育对陕西省技术进步的效应分析

新增长理论认为经济增长循着教育-人力资本-技术进步-经济长期增长的发展逻辑,即技术进步改善了生产函数提高了要素生产率而成为经济增长的源泉,而教育是技术进步的基础,那么在西部地区经济发展中教育与技术进步之间的数量关系如何?本文通过运用计量经济模型分析教育对西部地区技术进步的促进作用,进而说明教育在西部地区经济增长中具有举足轻重的地位,这一结果给西部地区进一步贯彻实施科教兴国战略,加大对教育的投资力度促进经济可持续发展等相关政策提供了参考依据。     

西闻职业技术教育发展面临的挑战和改革趋势

改革开放以来,我国西部职业技术教育有了长足的发展,尤其是高等职业技术教育发展迅猛,为地方经济建设发展作出了突出贡献。但是,由于社会经济发展和产业结构调整的变化,西部职业技术教育的发展水平及其对国民收入增长的贡献,与中东部地区相比还有较大差距。因此,有必要认真分析西部地区职业技术教育在发展进程中存在的问题和面临的诸多挑战,掌握其发展的基本趋势,加大西部职业技术教育的改革力度,培养适应经济社会发展的高素质技能型人才特别是高技能型人才,最大限度地满足西部地区经济社会发展特别是建设社会主义现代新农村的需要。     

吉林西部历代建置沿革述要

吉林西部地区的山川草原无一不蕴涵着独特的地域之美,这里的草原民族风情亦时时透射出历史与现实交融的神奇韵致。本文对区内古今历代的建置沿革加以简要阐释,旨在呈现吉林西部历代建置沿革的复杂性,弥补学界对这一偏远地区历史研究的薄弱环节。     

从增长极理论看西部地区技术发展能力

技术能力的提高是西部地区得以发展的重要条件,西部地区总体技术能力较差,同时技术能力地域分布不平衡,存在若干技术增长极,若能合理发挥其作用,将会极大地促进西部地区经济和技术的进步。     

大学英语教师教育技术能力调查及对策研究

高等学校英语教师教育技术能力是教育信息化的重要组成部分,提升大学英语教师教育技术能力是教师专业发展、教育改革和教学改革的需要.对大学英语教师教育技术能力现状进行调查分析表明,提升大学英语教师教育技术能力应结合教学实践,采取政策支持、环境支持和职前培养、职后培训和虚拟协作等措施.教育技术对于转变大学英语教师的教育思想与观念,提升教育技术能力意义深远,促进大学英语教学模式、体系、内容和方法的改革,以及加速教育管理手段现代化.     

简论教师的教育智慧及获得

教师的教育智慧包括理论智慧与实践智慧。理论智慧是指教师在教育教学中表现出来的理论决策与决断能力,实践智慧是指在教育教学实践中机敏、灵活与有效地开展教育教学活动、解决教育教学中出现的问题的能力。教师的理论智慧是教师通过理论学习获得的智慧,实践智慧是源于自己的教育教学经验的智慧。教师的理论智慧与实践智慧密切联系,统一于教育教学实践之中,并在教育教学实践中共同发挥作用,保证了教师教育教学的高效性。     

论高校青年教师教育科研能力的提高

教育科研能力是教师专业化特征的集中表现，是教师专业化的一个重要衡量标志。当前高校青年教师教育科研能力不强，有待进一步提高，这是由青年教师所处的特定阶段决定的，更与学校的教师培养机制密切相关。因此，以校本教研培训为主的青年教师教育科研能力培养成为高校一个现实而有效的途径。     

青海省民族地区中小学教师教育技术能力建设实施的可行性分析

本文依据中小学教师教育技术能力建设项目实施的条件，对青海省民族地区中小学教师教育技术能力建设实施的可行性进行了分析。     

大学英语教师专业发展及教育技术培训的调查分析

通过对大学英语教师专业发展及教育技术培训的问卷调查,分析了大学英语教师专业发展与教育技术培训的现状及存在的问题,指出今后应重视提升教育技术培训的系统性、针对性及培训途径的多样性,以更有效地促进大学英语教师的专业发展。     

教育学硕士研究生科研能力的现状及对策

针对教育学硕士研究生科研能力问题,采用文献归纳的方法,分析了创新能力缺乏、语言表达和言语理解能力不足、逻辑推理能力欠缺等影响因素,提出优化课程体系、变革教学方式、营造良好的科研环境、加强导师与硕士研究生之间的联系等解决对策。研究结论对教育学硕士研究生科研能力的提高有指导意义。     

高校教师在大学生“云学习团队”中的角色嬗变

信息化时代对教师的教育权威、传统教育观念和教育模式提出巨大挑战。顺应“云学习”而生的大学生“云学习团队”为高校教师开辟了新的教育舞台,促使高校教师角色发生重大转变。“云学习团队”中高校教师的角色素质由网络技术知识,敏锐的洞察力,高超的设计能力和团队训练能力,团队决策、引导、控制、协调以及评价的能力,平等的意识,积极的态度以及良好的沟通能力构成。高校和教师应该通过改变教育理念、创建良好环境、主动进行“云教育”实践全面实现教师角色素质的升级换代。     

对全国中小学教师教育技术能力培训的几点思考

通过参加北京大学组织的“全国中小学教师教育技术能力建设计划”国家级骨干培训者研修班对教育技术培训教程深入系统的学习,从教师教育技术能力培训的核心内容、培训的形式、考核的策略等几个方面讨论对全国中小学教师教育技术能力培训的与信息技术培训（计算机培训）的区别。     

多媒体技术提高课堂教学质量调查分析

课堂教学使用多媒体已成为提高教学质量的重要手段和措施。通过对沈阳农业大学19个教学单位的232名开设多媒体课程教师的325门课程质量跟踪,发现多媒体技术应用处于初级阶段。多媒体教学容易出现多媒体课件质量不高、教学互动性差、硬件质量低等问题,因此,通过提高对现代教育技术的认知高度,扭转多媒体技术是单纯教学演示工具的认识误区;科学利用多媒体技术教学平台,建立协作学习与自主学习的教学模式;加强多媒体教学技术的师资培训,提高教师的现代教育技术应用水平;强化现代化教育技术的监督管理,建立多媒体教学课件的制作标准体系来促进现代教育技术可持续发展。     

民族院校大学英语教师信念现状调查与分析——以延边大学为例

本文从大学英语教学改革的背景出发,以民族地区综合性大学英语教师为研究对象,从英语教师的外语教育观念、教学行为、知识、能力、科研现状及进修情况等方面进行全方位的调查研究。比较全面、客观地反映延边大学英语教师信念的现状,寻求观念上的差距,帮助他们反思多年的教学实践,明确树立新型教师信念的重要性。