心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式

大学新生心理健康问题日益受到社会各界的普遍关注。本文基于心理契约视角论述了建立心理契约型心理健康教育模式的必要性与可行性。分别探讨了心理契约视角中的大学新生特点以及心理健康教育模式的理念。从认知加工、情感培养、意志管理及个性发展四个维度上构建了心理契约视角下的大学新生心理健康教育模式。最后给出了心理契约视角下心理健康教育的方法及实现途径。从而实现心理健康教育的终极目标——身心健康发展。     

关于辅导员如何开展大学新生心理健康教育的研究

通过对90后大学新生心理特点的分析,认为当前大学新生的心理问题较一般大学生心理问题既有普遍性又有特殊性,指出辅导员在大学新生心理健康教育工作的定位是解决大学新生的心理困扰问题,并从实际工作可行性的角度提出了辅导员在新生心理健康教育中应如何开展工作。     

大学新生心理健康现状及应对策略——以盐城师范学院为例

大学新生入学后,由于生理和环境的变化,极易产生一些心理健康问题。文章以问卷的形式调查了盐城师范学院大学新生的心理健康现状,分析所得资料得出五点结论：大学新生的心理健康问题比较严重;不同性别大学新生的心理健康水平无显著差异;城乡大学新生心理健康差异不显著;非单亲家庭大学新生的心理健康水平显著高于单亲家庭大学新生;独生子女与非独生子女大学新生心理健康水平差异不显著。解决目前现状可从以下几方面做起：建议加速壮大高校心理健康教育师资队伍;增强大学生心理自我调适能力;加强心理健康教育的引导研究;建立并做好学生心理档案工作。     

大学新生心理健康状况的调查与启示

文章通过对南华大学2003级新生的心理普查,探讨了新生心理健康的整体情况,对不同家庭经济条件、不同专业、不同性别的新生心理健康的特点进行了对比和分析研究,提出了加强大学新生心理教育的对策和建议。     

影响大学新生心理健康的内在因素和机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,结合对2万余名大学新生心理健康状况调查的结果,从大学新生内在因素的角度出发,就大学新生生理和心理两个因素对其心理健康的影响做了详细的分析,并提出了有针对性的解决办法。     

影响大学新生心理健康的内在因素和机制

影响大学新生心理健康的因素比较复杂,结合对2万余名大学学新生心理健康状况调查的结果,从大学新生内在因素的角度出发,就大学新生生理和心理两个因素对其心理健康的影响做了详细的分析,并提出了有针对性的解决办法。     

大学新生心理健康状况调查及干预对策

为了及时把握大学新生的心理基本情况,更有效地对新生在学习、生活、思想上提供帮助和指导,促进他们全面发展,湖南科技大学心理健康中心在2008年10月下旬使用中国大学生心理健康量表,对2008级新生进行了心理健康状况调查,发现影响新生心理健康状况的因素有偏执症状、焦虑、抑郁、精神病倾向、性心理障碍、自卑六个方面,而且相互影响、相互加深。建议引导大学新生适应大学的环境和学习方式,增强新生自主学习能力;利用课堂教育手段,培养新生良好品质,提高其自我心理保健意识;引导大学新生建立良好的人际关系,融人崭新的大学校园生活;加强新生的心理辅导工作,提高新生心理素质;通过心理健康咨询机构,构建完善的大学生心理危机干预运行机制。     

大学新生心理健康状况调查研究

通过对广西部分高校460名大学新生心理健康状况的调查,结果发现:大部分的大学新生心理是健康的,但仍有部分大学新生的心理健康不同程度存在问题.我们应构建合理有效的心理健康课程教育体系,对大学新生积极开展心理咨询,宣传心理健康知识,进行健康人格教育,帮助他们尽快地适应大学的生活.     

大学新生心理健康状况的调查与分析

通过对合肥学院电子信息与电气工程系127名大学新生心理健康状况的调查,发现大部分的新生心理是健康的,但仍有部分新生的心理健康存在不同程度的问题.因此,高校应构建合理有效的心理健康课程教育体系,对大学新生积极开展心理健康教育,宣传心理健康知识,培养健康人格,有针对性地开展心理咨询,帮助他们尽快地适应大学生活.     

大学新生心理适应性调查及教育对策研究

大学生活是一个从单纯走向繁杂,从依赖走向独立的时期。正确认识新生的心理问题,有的放矢地做好教育和管理工作,使他们以最快的速度和最佳的心理状况适应大学新生心理教育可采用以下对策:大学生活,不仅有利于他们在大学期间的学习与成才,而且将对他们今后的职业道路产生深远影响。大学新生的心理教育可采用以下对策:一、加强人生观教育,重树理想目标;二、开展预防和发展性心理健康教育,提高大学新生自我调适能力;三、建立良好的心理健康教育环境,帮助新生健康成长;四、拓展交流平台,提高心理咨询工作水平等。     

大学新生适应期的心理问题

首先通过心理健康调查统计数字介绍了大学新生心理健康方面存在的问题,然后讲述了问题存在的原因,最后说明了心理教育的必要性和方式、方法.通过该文章能使人尽快了解大学新生心理健康方面存在的问题和解决思路等.     

辽宁工学院98级大学生心理健康调查报告

为了解大学新生的心理健康状况，我们对辽宁工学院９８级新生进行了心理健康问卷调查。调查结果表明，在大学新生中存在一系列心理问题。对此进行了统计分析，并提出了具体的关于大学新生心理健康教育的途径     

大学新生挫折心理的疏导与调整

分析大学新生挫折心理产生的原因,并提出了疏导和调整的办法,有助于在大学生中开展心理素质教育,促进其心理健康发展.     

大学新生挫折心理的疏导与调整

分析大学新生挫折心理产生的原因,并提出了疏导和调整的办法,吸助于大学生中开展心理素质教育,促进其心理健康发展。     

基于积极心理学理念的高校新生心理健康教育工作模式研究

新生心理健康教育是高校素质教育的重要组成部分,文章提出基于积极心理学理念的大学新生心理健康教育模式并验证其有效性。对两组大学新生分别开设积极心理学的心理健康教育课程和学校常规心理课程进行实验,并采用Scl-90、UPi测验、乐观感测验和真正的快乐问卷调查进行前后测验。验证结果表明:实验组在乐观感、主观幸福感、情绪体验等方面比对照组均有显著地提升。表明与传统的心理健康教育模式比较,基于积极心理学的心理健康教育模式可以有效培养学生积极心理品质,提高学生乐观程度,提高学生主观幸福感。     

大学生科学适应中的心理问题及调适

大学新生在入学适应过程中存在的心理问题严重影响着大学生的成长成才,影响着高校人才培养的质量和效益。文章根据对最近两届近万名大学新生的心理普查结果,结合多年来开展大学新生心理健康教育的经验,揭示了大学新生入学适应中存在的主要心理问题并提出了解决问题的方法,对做好大学生入学适应工作具有一定的指导意义。     

新生心理普查对心理危机筛查及心理建档的作用分析

新生心理健康普查是大学生心理健康教育工作的常规工作之一．在这项工作的深入开展过程中呈现了诸多问题,而解决问题的关键在于认识心理测验的有限性,认识心理危机预警因素的复杂性,重新审视新生心理普查的目标,重新定位新生心理普查的功能,将筛选心理危机目标转化为心理健康服务目标,将心理档案建设工作拓宽延伸,充分发挥各级力量,始终贯穿于学生的大学生涯期间。     

关于大学新生非专业素质教育的思考

大学新生普遍适应能力较差,但是新鲜感、优越感和安全感、从众心理都比较突出,而且思想朴素、单纯、思想容量大,可塑性强,因此这一阶段是对新生进行非专业素质教育的重要时期。本文通过探讨大学新生的生活环境、学习方式、人格心理等方面的不适应,指出解决途径是对大学新生进行非专业素质教育,其重点在于适应性教育、心理健康教育以及通过“自我教育、自我管理、自我服务”的自治能力的培养来拓展非专业素质,并提出了具体的操作方法。     

新时期蒙古语授课专业大学新生适应问题研究

蒙古语授课专业大学新生适应教育对于高校思想政治教育具有重要意义。本文研究了新时期蒙古语授课专业大学新生入学后存在的环境、语言、生活、人际交往、学习和心理等方面的适应问题,建议通过入学教育、学习指导、沟通交流、心理健康教育等途径提高新时期蒙古语授课专业大学新生的适应性。     

影响大学新生强迫观念产生的因素分析

本文针对大学新生的心理特点,从统计学因素、适应不良和应激生活事件等诱发大学新生强迫观念的因素进行分析,以期为更好的开展大学新生心理健康教育工作提供策略支持,并为心理干预提供依据和目标.