日语汉字音读中的吴音与汉音

对于日语学习者来说,日语汉字的读音一直是他们学习的难点之一。探讨日语汉字音读中的吴音与汉音的特点、作用以及它们的对应关系。期待能对日语学习者有所帮助。     

汉字简化的反思和新思路

汉字的简化方式大概有简化原字、简化偏旁、废除今字保留古字、合并同音字等四种。《汉字简化总表》的积极作用。《汉字简化总表》显现出种种缺陷。为适应社会需要,汉字还是必须简化,但是关键在于如何简化。现阶段汉字的简化在于精简汉字的用字数量,现阶段能顺利简化的汉字大致有四个方面。简化读音,也是汉字简化的一个重要方面。     

声形递进汉字编码法

字根首母拼形类汉字编码,是用字根读音的拼音首字母构成字根代码,以字根代码组合成汉字代码的一类编码。这类编码不受汉字读音的限制,对读不准或不知读音的字以至日本、韩国汉字也较易得出代码,而字根——代码的映射关系,则利用“音托”减低了学习和记忆的难度,因而有易学、易记、易用的综合性能。 要真正实现这类偏码的优势,必须遵守一些优化原则:(1)独     

对外汉语教学中汉字的教学研究

汉字是留学生尤其是使用拼音文字体系的留学生学习汉语的最大障碍.如何提高留学生习得汉字的效率,并使他们通过汉字的学习学好汉语,是对外汉语教学中一个值得研究的重要问题.本文就在学习汉语的过程中如何提高对外汉语教学中的汉字教学进行了初步的探讨.     

现行规范汉字中的不和谐现象

现行规范汉字无论是读音、形体还是意义等方面都存在一些例外现象。这些例外现象违背了汉字发展的一般规律,打破了汉字的系统性,造成了汉字中的不和谐现象。形声字根据声符类推出来的读音不能很好地表音。合体字偏旁很多,有时同一偏旁作用不同,有时相似偏旁难以区分。一个多义词的意义与其他词的意义相混,有时形体比较接近,有时形体区别明显。     

初中英语词汇教学策略

在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要方面。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。但，只要我们掌握一些词汇教学的方法，如听说领先原则；加强读音规则教学；帮助学生摆脱在记忆单词时，对汉语意义的过分依赖等，就能在词汇教学中取得很好的效果     

留学生汉字教学的新思路

汉字难,主要难在笔画表意文字与字母拼音文字的巨大差异。我国目前的汉字教学效果欠佳,主要原因是教学方法缺乏针对性。本文提出汉字教学的新思路,包括针对外国学生的学习特点,调动一切认知手段来识记汉字;深入研究汉字的结构特点,科学安排识字顺序;加强字词教学的结合,改革汉字练习的内容与方式等。根据几年来的教学实验,得出结论：在汉语学习的开始阶段,单独开设汉字课,采用符合外国学生认知心理的教学方法,是突破汉字难的可行之路     

内隐与外显——越南华裔汉字学习缺陷与教学应对策略

越南对华裔的汉字教学一直以来侧重内隐模式而忽视汉字内在规则的传授。这种教学方式忽略了汉字本身所富有的隐性规则和知识,忽略了汉字是形、音、义三结合的文字特点。对越南华裔学生而言,内隐学习和外显学习应该协同发展。在汉字字形的各种知识中,笔画、笔顺知识难度低,部件、独体字、合体字、形似字等知识则难度相对较高。因此,对低难度知识,教师可采取外显-内隐-外显的教学顺序;而对难度高、内容复杂的知识,则可采取内隐-外显-内隐的教学顺序。外显教学的策略主要是注重规则的讲解,内隐教学的策略主要是培养学生的字感,关键是培养汉字内部细节的字感。知识的外显教学可通过直接讲解、对比归纳、图片呈现等方式把字形规则凸显出来;内隐教学则主要通过各种形式的教学游戏把汉字的外显知识加以内化和储存。     

伟大的创造无穷的生命——浅谈汉字的艺术内蕴及其长寿原因

汉字凝聚着汉民族的智慧,包藏着丰富的艺术内蕴,充满着无穷的生命力。汉字的艺术内蕴大致包含形美、音美、义美、意美和情美几个方面;无穷的生命力主要体现在汉语的词根、构词、读音、方言的独特性和文化等方面的原因。     

现行规范汉字中的不和谐现象解决的原则和方法

现行规范汉字中存在的不和谐现象,给人们的学习和使用造成很大不便,不利于发挥汉字应有的作用,必须按照语言发展的规律,遵循科学的原则和方法,尽量加以消除或减少。解决现行规范汉字中的不和谐现象,应该注重系统,便于类推,易学易用,从俗从简。需要对现行规范汉字的读音、形体和意义等方面进行全面审查,合理的加以保留,不合理的加以改进。     

俄罗斯留学生错字分析及教学对策研究

汉字历来是外国留学生学习汉语的一大难题,对非汉字文化圈的学生尤为如此。在长期的对外汉语教学中,汉字也一直未受到足够的重视而处于从属的地位。根据汉字的特点,针对非汉字文化圈的留学生学习汉字时出现的问题,通过总结汉字教学方法,使汉字教学在对外汉语教学中得到应有的重视。     

浅谈多媒体网络教学在外语教学中的应用

随着信息时代的到来,以计算机为核心的多媒体网络技术正势不可挡地运用于外语教学领域,给外语教学带来了全新的观念,开辟了新的思路.多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物.本文根据构建主义学习理论,分析多媒体网络教学手段在外语教学中的特点、优势及发展趋势,探讨在外语教学中运用多媒体网络技术的几个问题.     

也谈多媒体课堂中的文言文教学

多媒体网络技术与文言文教学的整合是现代教育发展和文言文教学改革的需要,利用多媒体网络技术可以激发学生文言文学习兴趣,拉近学生与文言文本的距离,取得更好的教学效果,语文教师应该努力探索多媒体课堂中的文言文教学模式,用以改变学生在传统教学中被动接受的位置,成为自主学习、主动探究的课堂主体,最大限度地提供学习空间和最大限度地提高教学效果。     

网络多媒体辅助大学英语写作教学探讨

随着多媒体网络技术的发展,可以提高网络多媒体技术在辅助大学英语写作教学中的应用:利用网络多媒体激发学生的写作欲望;利用网络多媒体帮助学生快速掌握写作模块;利用网络多媒体帮助学生规范语言;利用网络多媒体促进协作学习,让网络多媒体技术成为大学英语课堂教学的拓展手段。     

汉字右码输入法

本人研制的汉字右码输入法,是采用读音和字形结合的音形码。单个汉字的编码为三码:一码为汉字拼音的开头字母(稍有别于声母),另两码为形码。本方法的特点是:对第一码音码,进行了合并分组处理,并按读音顺序进行键面设计,所以比单纯将声母对应键盘上的英文字母输入时要简单。输入形码时,不对字型结构、     

多媒体辅助大学英语教学初探

一、基于建构主义理论的多媒体辅助大学英语教学1.建构主义理论近年来,由于多媒体技术和网络技术应用于教学过程中,打破了传统教学模式的束缚,为学生的参与提供了有利的条件,为学习者提供了丰富的、生动的学习资源,为学习者提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具。因此,认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论引起许多国家教育工作者的关注,其原因是多媒体技术和网络通讯技术的许多技术特征,特别适合于实现建构主义学习环境。所以,应用现代教育技术,建构基于建构主义理论的教学模式,日益显示其强大的生命力。所谓建…     

壮汉双语学习多媒体平台的构建与应用实效分析

利用多媒体技术构建壮汉双语学习平台,呈现双语交互的生活化情境,还原两种语言间的亲缘关系;针对学龄初期儿童,创建基于原生语境的多媒体汉字学习环境;针对有汉语基础的青少年,利用多媒体呈现方块壮字与汉字的联系促进其进行方块壮字的学习.实践活动中,以多媒体手段的运用为支持,以文化的互融为支点,努力提升壮族青少年儿童双语学习的积极性与学习效果;保持和传承方块壮字,以实现既融入现代社会又保护、发展壮文化的双语教育目标.     

几组“X 儿”式常用词的儿化音与非儿化音辨析

本文对书面上用汉字书写出来的“Ｘ＋儿”式单词的读音,作一些规律性的探讨,以期对规范此类读音提供一些参照。     

汉民族传统思维方式在汉字中的表现

中国人传统思维方式具有整体性、直观性、意象性、模糊性等特征,这些特征都能从汉字的类型、性质、构造方式、发展演变、形义关系等方面得到印证,它们分别表现为重视汉字的整体表意功能而轻视组成整体的元素——字符;汉字为表意文字,可以直接由形体到意义,中间不需要经过读音这个环节;概念的模糊混乱以及形体表意的模糊性。     

《说文解字》从“”之字研究

《说文解字》里写作从""的字有24个,多数都是用"省声"来标注读音的。这种标音方式客观地反映出汉字读音的变化,具有区别字音的作用,但是不能区别字义。""字最早见于金文,像两火炬交叉、火花四溅之形。根据形声字声符的示源功能,《说文解字》里从""的字在意义上可以划分成"小"义、"明亮"义、"环绕"义、"大"义、"幽暗"义等几类。现代汉字里,从""的字一部分简化后与"荤"、"蓂"等字所从上部""类化,我们应当注意这部分字的部首编排和在教学中的应用。