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新媒体时代对大学生党史教育的发展提出了新要求。文章通过研究,发现党史教育存在着党史教育者网络应用能力和创新教学能力不足、党史教育传播方式碎片化等问题,提出了高校要创新党史教学模式,用好课堂教学主渠道;整合党史教育资源,拓展党史教育渠道;加强舆论监督体制建设,肃清错误思潮影响;培育专业素质人才,搭建党史教育宣传平台等策略,以确保大学生党史教育取得实效。 相似文献
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新媒体时代大学生思政教育工作是高校教育工作的重点内容,为此,各大高校必须充分认识到新媒体背景下大学生思政教育现状,针对大学生的思想特点,有针对性的开展教育工作,以不断提高大学生的思想政治觉悟,使其成为合格的社会主义现代化建设接班人。 相似文献
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随着信息化的发展,以网络为载体的新媒体成为当代大学生获取知识,了解信息,丰富业余生活的主要途径和方式。如今,新媒体对大学生的学习生活观念、思维方式、价值观都产生了重要影响。与此同时,这对高校思想政治教育工作也带来了挑战。正确认识新媒体对学生思想教育的利弊,积极发挥新媒体在思想政治教育中的积极作用,对于提高思想政治教育工作的时效性意义重大。 相似文献
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快速发展的新媒体技术打破了高校思政教育的条条框框和陈旧思想观念的束缚,给大学生的价值观和高校思想政治教育体系都造成了强烈冲击。新媒体技术为高校思政教育提供了新的载体,提供了高校思政教育的新方式和新手段。利用新媒体技术转变高校思政教育观念,不仅缩短了“教”与“学”之间的距离,进一步拉近了师生之间的关系,还大大拓展了高校思政教育平台、丰富了思政教育手段,为高校思政教育提供了历史发展机遇。 相似文献
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随着当今中国经济的不断发展,新媒体产业也在蓬勃发展,新媒体发展的同时也给人们的生活方式带来了改变。为了顺应新媒体的时代潮流,我国军校的思想政治教育也在不断改革创新,并且更加具有当今的时代特色。新媒体俨然已经成为当前军校大学生学习、生活与娱乐的重要组成部分。本文基于当前对新媒体时代军校思想政治教育的思考以及当代大学生的特点对新媒体时代军校思想政治教育的创新发展进行了研究。 相似文献
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在信息化时代,媒介对大学生的思想意识、价值观念产生了深远的影响。特别是新媒体技术的迅速发展和广泛使用,给高校的大学生思想政治教育工作带来了新挑战。加强大学生媒介素养教育,是高校拓展思想政治教育工作的一种新途径。 相似文献
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媒介素养是当今中国教育界关注的话题,也是有所挑战的新课题.同时,农村教育问题也是政府和社会关注的问题.因此,当务之急是如何加强农村中小学媒介素养教育,缩小与城市教育的差距. 相似文献
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新媒体相对于传统媒体的传播特征与优势,使大学生思想政治教育工作面临挑战。教育者必须通过构筑和完善思想政治教育的新媒体阵地,尊重学生的主题地位,转变自己角色,提高大学生的媒介素养等方法提高思想政治教育的针对性和实效性。 相似文献
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随着网络技术的发展,人们进入互联网时代,信息技术成为教学发展和学生学习的重要辅助工具。网络资源通过一定的信息技术为教育提供了共享的资源和交流平台,充分利用这些资源的人就能够把握机会,掌握技能。文章立足于对互联网时代信息技术素养的内涵的深度挖掘,提出了学生信息技术素养教育的有效性策略,希望为素质教育人才培养服务。 相似文献
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随着新媒体时代到来,高职思政教育的模式应得到进一步优化,教师要勇于将新的教学理念、教学方式引入思政教育工作中,以此更好地激发学生兴趣,加深他们对所学知识的理解,从而在无形中帮助他们构建一套属于自己的思政知识体系,为其之后学习更深层次的思政知识打下坚实基础。基于此,本文将针对新媒体时代高职思政教育工作进行分析,并提出一些策略,仅供各位同仁参考。 相似文献
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在现代高校科学文化大发展的趋势下,我们再一次审视高校青年学子的综合素养,高校学子音乐素养的教育是综合素养提高的重要部分,文章从高校音乐素养教育的重要性,大学生音乐素养教育的有效途径,以及大学生音乐素养教育的必要条件等三个方面阐述,发挥音乐教育应有的功能,以促进高素质人才培养目标的实现。 相似文献
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<正>伴随着信息技术的跨越式发展和新媒体行业的演化推进,网络直播从单一的技术手段不断向信息传播、娱乐社交、商业营销、政务服务、职场办公等领域延伸,并吸引了越来越多用户的关注。截至2021年6月,我国网络直播用户规模达6.38亿,占网民整体的63.1%,国内在线直播用户规模保持连续增长态势,直播已经成为大众参与的生活方式。网络直播时代,媒体生态、商业模式、舆论环境、工作和社交方式等都发生了深刻变化,公众媒介素养的培育自然也应提上议事日程。新形势下秘书的工作内容与思维模式发生了诸多变化,作为领导参谋和助手的秘书人员,亟需补足“网络直播”这门时代课程,完善提升自身的媒介素养,实现秘书工作的优化升级。 相似文献
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随着媒体不断融合,全媒体时代已经全面到来。高校辅导员作为大学生思想政治教育的中坚力量,提升其媒介素养是新时代对高校辅导员队伍建设的新要求,也是辅导员适应新时代大学生成长成才的需要。当前,辅导员自身对媒介素养认知不足和高校对辅导员媒介素养重视度不够是制约辅导员媒介素养提升的主要因素。鉴于此,可以通过“理论赋能”“思维赋能”和“组织赋能”三个维度提升高校辅导员的媒介素养。 相似文献
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中国传媒大学的张开副教授在她的文章《媒体素养教育在信息时代》中指出:“媒体素养是传统素养(听、说、读、写)能力的延伸,它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力,除了现在的听、说、读、写能力外,还有批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力,当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。媒体素养无疑是一个全新的素质概念,它的宗旨是使大众成为能积极地善用媒体、制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意志和独立思考的优质公民。它与提高社会文化品质与健全公民社会的发展息息相关。” 相似文献