社会主义核心价值观融入师范生师德建设全方位研究

社会主义核心价值观与教师职业道德同向同行,将社会主义核心价值观融入师范生师德教育有助于师范生及早树立教师职业精神、强化师德意识、践行立德树人初心。目前,学校频频发生师德失范的现象,学校可以从精神文化层面、物质文化层面、制度文化层面、行为文化层面入手,将社会主义核心价值观全方位地融入师范生师德建设中。     

新时代高校师范生师德培育现状调查与对策研究

本文立足于新时代教育改革大背景,采用问卷调查法,对我国高校师范生的师德培养现状进行调查。调查数据分析发现：师范生师德素质的培养教育缺乏系统性;师范生师德培育课程单一,课程设置碎片化;师德培育偏重理论学习,且理论学习与教育实践脱节;师德培育评价方式单一,缺乏对师德的监督机制;仍有部分师范生职业信念缺失,需进一步加强培育;网络环境对师范生师德培育带来一定的负面冲击。为此,本文从培育体系、课程设置、践行体验、评价方式、职业理想信念、文化环境六个方面提供合理并切实可行的应对策略。     

工业4.0背景下“订单式教育”在高职实践制造强国之路中的应用探析

"中国制造2025"战略对高职教育的人才培养提出了新要求,要求我国现代的职业技术教育应抓住"中国制造2025"的机遇,培养具有较高质量意识、创新精神和职业素养的工匠型人才,实现中国从制造大国向制造强国转变,而实现转变的关键在于工匠型人才的培养和输出。通过对"订单式教育"在现有高职教育中的应用研究,总结了目前订单式教育的不足,提出了工业4.0背景下的新时代"订单式教育"人才培养模式,建立知识和能力培养并重的教学体系,有效践行了高职教育"工匠型"人才的培养目标,为高职教育在实践制造强国之路的人才培养模式提供新的导向。     

地方本科院校英语师范生教学能力培养模式研究

英语教学能力是英语师范生成为合格教师的基本条件,也是高校英语专业人才培养的重点。本文主要介绍了地方本科院校英语师范生教学能力的现状,分析了英语师范生教学能力培养存在的问题并提出应对策略。     

新课改下英语教学互动探索

苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说:“课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合,都在于教师忘记了:上课,是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先     

提质培优背景下高职烹饪专业劳动教育实践路径探究

高职烹饪专业是培养高素质、高技能的烹饪人才的重要基地。劳动教育是提升高职烹饪专业学生专业能力和职业素质的重要途径。当前,高职烹饪专业劳动教育面临着诸多问题,如学校与用人单位的用人实际相脱节、教学设施不完善、实习不合理、师资队伍不足等,导致劳动教育质量不高,不能满足社会和行业的需求。本文在分析高职烹饪专业劳动教育的意义及其存在的问题的基础上,从“德勤技专创”五个方面探索了提质培优背景下增强高职烹饪专业劳动教育适应性的实践路径,即为高职烹饪专业配备优质师资、建立配套人才培养模式、构建校企合作平台、创新劳动教育内容和方法、加强劳动教育评价与反馈等,以期为高职烹饪专业劳动教育改革与发展提供参考。     

新课程标准下师范生信息素养培养

我国基础教育正进行着全面的课程改革，新课程标准成为教育领域中一个重要的准绳，而“信息素养”作为一个关键词出现在新课程标准中。作为新课程标准未来的实施者，师范生有三重身份，即学生、社会人以及准教师。在信息时代背景下，学生身份要求师范生要充分利用信息资源，使用信息技术进行有效学习；社会人身份则要求师范生具备信息时代生存能力，进行终身学习；而师范生最重要的特点是准教师身份，运用信息技术来提高教育教学的绩效是合格教师理应具备的信息素养。师范生的信息素养培养可解读为四个有机结合的层面，即信息意识、信息认知、信息能力和信息道德。     

刍议师范生教育研究能力培养问题

师范教育必须重视师范生教育研究问题。本文针对师范生教育研究能力现状令人担忧的现实，从提高研究意识、加强理论指导、加强科研实践、构建评价体制这四个层面探究师范生教育研究能力培养的途径。     

基于“虚拟任务,梯次递进”的国际贸易专业人才培养模式的研究

高职院校人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程,它不仅是目前国家高等职业教育面对的一个重大课题,也是关系到每所高职院校生存与发展的重要工作。为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,以科学发展观为指导,促进高等职业教育健康发展,全面提高高等职业教育教学质量,教育部明确提出了"要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。"的教学改革精神。本文以国际贸易专业为基础,探讨国贸专业人才的培养模式,提出了"虚拟任务,梯次递进"的人才培养模式。     

培育践行中职学生社会主义核心价值观的多维思考

对中职生开展培育和践行社会主义核心价值观教育，既要把握学生的特点，又要切合实际，将“三个倡导”渗透到中职学校全员育人之中，强化意识形态领域，增强四个认同，使学生自觉接受并认同主流意识形态，确立起科学健康的社会价值取向。如何将社会主义核心价值观融入中等职业教育，如何培育中职学生践行社会主义核心价值观，是新常态下中职教育工作者应当积极思考、深入研究的课题。本文试图从人才培养、立德育人、管理评价角度谈谈把培育和践行社会主义核心价值观融入中职教育全过程的探索轨迹。     

增强师范生思想政治教育实效性的对策探讨

新时期高校师范生思想政治教育面临着一系列的问题。师范生思想政治教育需要突出其在高等师范院校的战略地位,构建多元化的理论知识体系,采用行之有效的教学范式,增强师范生思想政治教育的实效性。     

论政府在师范生免费教育新政策实施中的投资风险及对策

从2007年秋季入学,国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,作为一项特殊的学生资助政策,有其深远的意义。师范生免费教育新政策投资同其他投资行为一样,也都具有投资风险。本文主要阐述了师范生免费教育投资风险的具体内容及对这项学生资助政策提出一些相应的风险应对策略。     

西藏师范生职业理想教育初探

职业理想是师范生最重要的专业素养之一,对其日后的职业活动和职业发展进程具有重要影响。西藏地区师范生作为未来西藏基础教育的骨干力量,他们的职业理想状况将直接影响到西藏教育事业的发展。本文从学校教育的角度从发,从三个方面提出了对西藏师范生进行职业理想教育的对策和建议。     

践行“为政四要”工作理念 全力打造服务型工商队伍

践行"为政四要"工作理念,首在修身,成功者之所以成功,首先在于做人的成功;失败者之所以失败,首先在于做人的失败。因此,要经常教育干部职工特别是党员干部做一个好人。其次是重在养德。做好人要以德为帅,     

新时期学校如何对学生进行劳动教育

新一轮的基础教育课程改革为劳动技术教育带来前所未有的机遇与挑战。一方面，劳动技术教育充分体现了新的课程理念，另一方面，在新的课程结构中，如何落实劳动技术教育，已是摆在广大基础教育工作者面前十分迫切的问题。现在的家庭成员劳动观念差，认为“劳动技术活儿”是那些受教育程度不高的农家人和他们的孩子的事，多数家长认为孩子的主要任务是学习而不是劳动。在现代教育中，怎样贯彻党和国家的教育方针，实现教育与生产劳动、社会实践的完美结合，值得每个教育工作者认真思考和探索。苏霍姆林斯基曾明确指出，劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在的。他认为，如果一个学生在十年教育中脱离劳动，脱离生活，没有劳动技能，没有做好生活准备，没有劳动情感，精神空虚，无论从社会对青年一代的需要来说，还是对青少年的自身发展来说都是一种失败。有目的、有计划地组织学生实实在在地参加劳动，不走形式、不摆样子，并积极引导学生在劳动中认识劳动，培养正确的劳动观，养成良好的劳动习惯，树立正确的人生观、价值观，是最具实效性的教育途径。     

新课改下英语教学互动探索

苏霍姆林斯基在(<教育的艺术>一书中说:"课堂上一切困惑和失败的根子,在绝大多数场合,都在于教师忘记了:上课,是儿童和教师的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生间的相互关系决定的."英语作为一门语言学科,在课堂中实现教学互动更为重要.     

基于乡村名师资源厚植定向师范生教育情怀及实践路径——以长江师范学院为例

乡村名师所代表的名师资源具备着浓厚的乡土气息与实践特色,在农村地区订单师范人才（即定向师范生）培养过程中发挥着引领和检验的重要作用。长江师范学院以“四有”为导向,结合地方优质名师资源,依托各级平台,在淬炼定向师范生基本技能的同时,深入培养定向师范生扎根乡村、服务基层的教育情怀。本文旨在解读乡村名师资源,分析其在定向师范生培养过程中的具体定位,努力探索新形势下定向师范生的综合培养方式。     

践行科学发展观 强化校园文化建设

学习和践行科学发展观是一个不断探索,不断创新,不断形成共识和合力的过程。而学校践行科学发展观就是要学习教育科学发展观,深化对教育科学发展观的理论基础、深刻内涵、基本要求和指导意义的认识,坚持以人为本,做到统筹兼顾,推动学校教育的全面协调可持续发展。当前,     

贯彻群众路线,强化工会职能,实现职工体面劳动

实现体面劳动体现了新的形势对工会工作的高标准严要求,同时也为企业工会发挥职能提供了广阔舞台。企业工会工作要主动围绕实现体面劳动来推进创新,积极践行群众路线,促进企业为职工谋福利,引领职工为企业做贡献,构建和谐劳动关系,让每一位职工都能够实现体面劳动、尊严生活。     

新时期高校辅导员科研能力提升的路径探索

新时期,教育环境、对象、载体、内容的变化给高校辅导员的科研能力提出了更高的要求。高校辅导员提升科研能力,不仅是高校人才培养践行科学发展观的现实诉求,也是辅导员专业化、职业化的必由之路。文章试从机制健全、理论规范、实践创新三个维度探究提升高校辅导员科研能力的可靠路径。