让学生在语文学习过程评价中快乐成长

在新课程实验中及时有效而恰当地评价,不仅能使学生纠正错误、弥补缺陷,不断向正确的目标靠近,而且能促进学生积极思考,激起学生参与学习过程的兴趣,对学生发现问题能力培养有很大的帮助,甚至使学生终身受益。那么,学生在语文学习     

让学生在语文学习过程评价中快乐成长

在新课程实验中及时有效而恰当地评价,不仅能使学生纠正错误、弥补缺陷,不断向正确的目标靠近,而且能促进学生积极思考,激起学生参与学习过程的兴趣,对学生发现问题能力培养有很大的帮助,甚至使学生终身受益.那么,学生在语文学习过程中如何恰当、及时、有效地评价让学生快乐的成长呢?     

如何在语文教学中体现“语文味”

"语文味"是指语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展.要让学牛通过语文实践,存把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神."语文味"是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界.     

如何在语文教学中体现“语文味”

"语文味"是指语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神。"语文味"是语文教学应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。如何在语文教学中体现"语文味",本人试图从以下几个方     

让语文教学走上“回家”之路

当前,语文教学改革学说繁多,流派纷呈,让人应接不暇。语文课堂可谓花样百出,热闹非凡,让人眼花缭乱。但静心审视,可以发现语文课堂有时候所呈现出来的其实是一种虚假的繁荣,语文的本体往往会被游离于教学内容的热闹场面所遮蔽,使人越发觉得语文似乎失去了它的本真。     

让语文教学走上“回家”之路

当前,语文教学改革学说繁多,流派纷呈,让人应接不暇.语文课堂可谓花样百出,热闹非凡,让人眼花缭乱.但静心审视,可以发现语文课堂有时候所呈现出来的其实是一种虚假的繁荣,语文的本体往往会被游离于教学内容的热闹场面所遮蔽,使人越发觉得语文似乎失去了它的本真.     

让学生在劳动中成长

高尔基说过:我知道什么是劳动,劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉.由此可见,从古到今,劳动对于人类的重要性.鉴于此,针对本校城镇小学生劳动意识淡薄,劳动实践少等实际情况,学样决定加强劳动教育,并成功申报了国家级实验课题“新时期城镇小学劳动技术课程资源开发与运用研究”.随着课题研究工作的深入开展,学生劳动实践机会越来越多,同学们也在劳动中成长.当然,要想让孩子们在劳动中成长,而不让劳动流于形式,还要注意方式方法.     

让学生在宽容中成长

本文里一个在不经意中自尊心受到伤害的女孩出于愤慨在心里对老师埋下了仇恨的种子,老师在了解缘由后,用宽容与关爱重新赢得了学生的尊重与爱戴.     

浅谈在语文教学过程中捕捉“灵感”

语文教学在新课程改革浪潮的推动下,涌现出姹紫嫣红、百花齐放的课堂新局面,各种新型的语文课堂模式逐步形成.在新课程理念的实施过程中,教学目标是由确定性目标与不确定性目标的结合.     

浅谈在语文教学过程中捕捉“灵感”

语文教学在新课程改革浪潮的推动下,涌现出姹紫嫣红、百花齐放的课堂新局面,各种新型的语文课堂模式逐步形成。在新课程理念的实施过程中,教学目标是由确定性目标与不确定性目     

“细节”在语文教学中催生精彩课堂

细节决定成败。我们做一件事,如果把握好每一个环节,把握好每一个细节,那么,终端结果的完美必将水到渠成。在教学环节中,我们教师如果善待每一个细节,留意每一个细节,千方百计将课程教学做到完美,那么,我们在教学中就会获得预想的成功。在语文教学中,我们在细节中发现学生的闪光点,在“轻风扶细柳”中促进每一位学生的个性发展,那么,学生就会在“润物细无声”中提升语文素养。     

怎样让学生在人文课堂中享受语文教学

《语文课程标准》对语文课程的性质做了明确的界定:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文     

让学生在班级自主管理中成长

为了给予学生这样的机会,我在班丰任工作中尝试让学生自主管理,以此来发展学生的个性特长,激发学生的主体意识,让学生在班级自主管理中去感知、判断、认识事物,去获得成功与受挫的体验,从而树立自尊自信,培养创新意识,提高自身素质.     

让学生在语文课中快乐成长

任何课堂教学,如果丧失了对学生的吸引力,那么,便根本谈不上效果.语文课,自然也非例外.一个学生在日记中真诚地写道:"其实我挺爱看文章,甚至连我表弟的小学语文课本也爱看,可我上语文课总是走神.语文课的内容特别散,无从下手.学数学像踩着梯子一步一步地攀登:学语文,如掉在海洋里漫无目的地游泳."可见,学生厌烦的并不是语文而是语文课.     

怎样让学生在人文课堂中享受语文教学

<语文课程标准>对语文课程的性质做了明确的界定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.……     

让学生在班级自主管理中成长

为了给予学生这样的机会,我在班主任工作中尝试让学生自主管理,以此来发展学生的个性特长,激发学生的主体意识,让学生在班级自主管理中去感知、判断、认识事物,去获得成功与受挫的体验,从而树立自尊自信,培养创新意识,提高自身素质。     

让语文教学返璞归真

说实话，我很欣赏像魏书生那样的语文教育名家，但他的那种教学方式不是人人都能学来的。要是我们也像他那样“开学的时候把教材和教参发给学生，给学生提出学习要求，偶尔去上两节课”就能取得好的成绩，我不相信我们能办到。魏书生能办到，那是因为他有他的人格魅力和语文素养，试问一下我们自己，我们有吗？因此，我们对名人名家可以崇拜，可以景仰，但不能一味的模仿，因为有些东西我们是模仿不来的。当我们不能模仿的时候怎么办，我觉得不如将语文教学“简化”，回归到语文教学的本色，就像教育部全国中小学教材审查委员、华中师范大学教授杨再隋先生所说的那样“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文”。怎样才能做到呢？我个人认为，将语文教学“简化”为落实好“读、写、背”三个字就够了。