“大思政”格局下高职思政课程与课程思政协同育人机制研究

作为高校思想政治教育的重要载体,思政课程与课程思政协同育人,同向同行,意义重大。在高职院校,思政课程与课程思政协同育人效应尚未形成,教师缺乏合作机制,理念方法滞后。因此,需要建设高职思政课程与课程思政协同育人的实践机制,努力提高思政课教学实效性、着力发挥课程思政协同育人作用、大力加强教师队伍沟通合作、切实提高学生学习行为约束力,实现思政课程与专业课、通识课协同育人,共同提高思政教育的实效性。     

党史学习教育融入高职院校思政课的探索与思考

党的历史是高校开展思政课的重要引擎。新时代,高职院校要不断推动党史学习教育融入思政课的守正创新,为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养优秀人才。开展党史学习教育是高职院校思政课的题中应有之义,二者在育人目标、育人资源以及育人方向上具有内在的契合性。党史学习教育融入高职院校思政课的基本遵循为：用功学、用情讲、用心看、用力做。思政课要通过教学内容、教学方法、教学形式等各方面的创新将党史学习教育融入其中。     

高校思政课与专业课协同育人实践研究

目前中国特色社会主义已经进入新时代,在新的历史背景和历史机遇下,高校思政教育显得尤为重要。课程思政的提出,要求思政教育融入各个学科教学当中。高校思政课应该发挥主阵地的作用,专业课应该充分挖掘课程中蕴含的思政元素,二者要在协同发展的基础上,实现大学生道德修养的提高。本文分析了思政课与专业课协同育人的必要性,并结合实际探讨思政课与专业课协同育人现状,提出相应的解决方案,旨在尽早实现高校思政课与专业课协同育人的战略目标。     

高职院校“思政课程-课程思政”探索困境及策略

新时期,在高职院校中充分发挥思政课主阵地作用,有利于充分贯彻和落实立德树人根本任务。围绕思政育人要求,高职院校在从"思政课程"走向"课程思政"要积极突破困境,保持政治方向、育人方向的一致性,建立相关的运行机制,加强制度的优化和创新,有效提升思政教育教学质量和育人实效。     

课程思政引领下高职医药类专业双导师制协同育人研究与实践

高校思政人员和专业课任课教师作为与学生接触最广泛的人群,是课程思政实施中的中坚力量。笔者以高职院校医药类专业课课程思政协同育人机制为研究目标,对双导师制与课程思政协同育人案例进行探讨。笔者从立德树人出发,从实施深度、广度与学生接受度剖析课程思政协同育人模式,并对双导师制下课程思政协同育人模式的实施进行了探讨。双导师制作为专业课课程思政的有益补充,与思政课程、课程思政能够形成协同育人效应。     

中医药院校辅导员思政育人的创新探索

辅导员作为高校育人的重要主体,担负着对青年学子进行思想政治教育和价值引领的重要职责。目前,大部分中医药院校的辅导员工作在协同育人机制、队伍理论素养、育人素材挖掘等方面还存在着诸多问题,严重影响了中医药院校辅导员育人工作的成效。基于此,文章指出提升中医药院校辅导员工作成效要牢固树立“三全育人”理念,着力从打造职业化专业化的辅导员队伍、增强辅导员职业荣誉感、强化中医药精神融入工作实践等方面全方位、立体化地推进思政育人工作。     

思想政治理论课教师与辅导员如何深度融合——以安徽商贸职业技术学院为例

现实中高校大学生的思想政治教育主要通过思想政治理论课(以下简称思政课)课堂教学主渠道和日常思想政治教育主阵地这两个环节,思政课教师和辅导员是工作在大学生思想政治教育第一线的专业人员,是对大学生进行思想政治教育的两支最基本力量.建立思政课教师与辅导员相互融合机制是提高大学生思想政治教育实效的有效形式.安徽商贸职业技术学院在思想政治理论课教师与辅导员深度融合机制创新方面进行了一定的探索.     

高校“课程思政”育人模式的实现路径研究

高校建立课程思政育人模式,既要提升教师对课程思政育人模式的理解与认知,还要共同实现课程思政育人模式的教育目标。在教学相关的各个方面都要准备充足,以此来更好地保障课程思政育人模式的开展。本文基于高校"课程思政"育人模式的实现路径展开研究,并提出相应的实现策略。     

基于助推乡村振兴的思政课社会实践教学模式创新——以阳光学院为例

课程思政视域下,高校思政课应与专业课、通识课相互融合、同向而行,形成协同育人效应。为提升思想政治教育的实效性,阳光学院主动对接搭建思政课社会实践基地,采用文献资料法、田野调查法等研究方法,在分析基于服务乡村振兴的思政课社会实践教学模式改革必要性的基础上,探索课程思政视域下的政课社会实践教学模式创新。     

样板支部育建背景下，高职院校党建与教学育人工作同频共振新模式探索——以西安铁路职业技术学院机电工程学院教学第二党支部为例

高职院校教工党支部是党在高校组织系统中的基本组成单元,在立德树人和教书育人中发挥着重要作用。本文结合教育部“样板党支部”的创建要求,围绕立德树人根本任务,以高职院校教学育人工作中的人才培养、课程思政教育、创新创业教育三大核心内容为重点,以专业建设为抓手,探索党建与教学育人工作同频共振新模式,为轨道交通类高职院校的党建提供新思路。     

高校音乐美育与思政教育协同育人探究

高校音乐美育与思政教育的融合有利于提高大学生的综合素质。本文通过分析高校音乐美育与思政教育融合的必要性,以及音乐美育对思政教育的作用,探究音乐美育与思政教育协同育人的路径。     

红色文化融入高校思政课的路径探析 ——以湖北省为例

红色文化为高校思政课实现立德树人的教育目标提供了丰富的精神滋养和物质基础。本文以湖北为例,以全方位、深层次和多领域的方式探索课堂、实践、校园、网络构成的红色文化育人体系,以期进一步实现红色文化与高校思政课的深度融合,增强高校思政课的思想性、理论性、亲和力,从而使高校思政课育人实效得到显著提升。     

“互联网+”背景下高校辅导员思政教育工作探讨

随着现代信息技术的快速发展,网络已经成为人们生活、学习的重要部分,网络不仅改变了人们的思想观念和生活学习方式,同时也对高职院校大学生的思想政治教育工作提出了新的挑战。“互联网+”时代下,高校辅导员开展大学生思政教育工作既存在新的挑战,也有良好的机遇,所以辅导员必须抓住机遇,迎接挑战,全面调整思政教育的工作路径,为学生的良好发展提供保障。     

高校辅导员思政教育工作实效性的提升路径

思政教育工作是高校辅导员的主要工作,能够帮助学生提高思想政治素养,指导其在生活和学习中树立远大理想,为实现自身价值而不断奋斗。进入新时期以来,辅导员工作面临新的挑战,应该转变思想理念和工作方法,提升思政教育工作实效性,真正发挥思政教育的作用和价值,引导学生全面发展。本文将对高校辅导员思政教育工作的重要性进行分析,指出影响高校辅导员思政教育工作实效性的因素,探索高校辅导员思政教育工作实效性的提升路径。     

基于“四观八元”探索高等职业教育中医内科学课程思政实施新路径

课程思政是当前高校开展教育教学任务的重要环节。如何深层次做到思政教育与高校专业课程的有机融合,是高职院校开展职业教育亟需探索的议题。为充分发挥高职院校“术德并修”的协同育人效应,探索高职中医学专业中医内科学课程思政的实施新路径,本研究基于社会主义核心价值观、岗位需求、专业要求,提炼出符合中医药人才医德培养逻辑的“四观八元”课程思政元素,与中医内科学专业知识相融合。本研究以重庆三峡医药高等专科学校2021级中医学专业1～3班学生（共182人）为研究对象,通过思政意识问卷调查评分、思政课堂评分进行课程思政实施前后的对比,发现课程思政实施后中医学1～3班思政意识得分均高于实施前得分（P<0.01）,“四观八元”课程思政实施后学生提高了对仁爱观、中和观、精勤观、至诚观的认知。课程思政的实施过程中,各班学生前20次课程思政素意识平均分呈波动上升的趋势,课程思政实施效果初见成效。基于“四观八元”思政元素的中医内科学课程思政实践能提高学生的学习兴趣,提升学生对专业的认知,帮助学生树立正确的使命感和责任感。     

关于构建高校课程思政协同育人机制的思考

高校思政教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,帮助学生理解党和国家的政策,为他们成长成才指引方向。随着时代的发展,高校需要构建完善的高校课程思政协同育人机制,形成全方位、多层次的思政教学模式。本文主要阐述了构建高校课程思政协同育人机制的意义,通过分析当前高校思政教育中存在的问题,为如何加强思政教育与高校课程思政的融合提出建议。     

党史教育资源融入高校思政课教学改革研究与实践

高校思政课要进一步深化以党史教育为重点的“四史”教育。高校要准确把握思政课与党史学习教育资源在根本任务、实现路径和时代价值等方面的内在契合点,探究党史教育在思政课教学内容、教学方式、教学环境和教师等各要件中的具体运用,为提升思政课的实效性提供一套具有中国特色、中国风格、中国气派的路径方法体系。     

课程思政理念融入高职院校公共基础课的教学策略探究

在立德树人理念下，课程思政理念融入公共基础课有着重要的意义。高职院校应当构建大思政教学体系，保证课程思政育人的长效机制，打造一支高素质、高能力的教师队伍，对课程思政教育体系进行科学合理的设计，发挥课程思政的价值和作用。本文对课程思政进行了概述，分析了课程思政理念融入高职院校公共基础课的意义，并对课程思政理念融入高职院校公共基础课的路径进行了阐述。     

大思政课视阈下长三角高职院校思政课协同发展探究

长三角地区高职院校思政课的协同发展,不仅是职业教育协同发展的必然要求,而且是“大思政课”建设的重要内容和方式。目前,该地区高职院校思政课的协同发展仍处于起步阶段,协作具有偶发性,缺乏规划性、稳定性和规模性,面临着行政区划阻隔难以打通、区域协作的运转机制尚未健全、区域协作的功能定位未能明晰、协作主体的内在动力难以激发等困难。高职院校应从搭建协作平台、完善协作机制、推进多层面协作、打造红色资源元宇宙体验中心等方面发力,推动长三角高职院校思政课协同发展。     

高职院校班主任工作典型案例

高校的班主任工作是思政育人功能的主要途径,加强班主任工作是加强大学生理想信念教育的关键,要牢牢掌握党对高校工作的领导权,形成班主任、思政教师、辅导员的教育合力,使高校成为坚持党领导下的坚强阵地。