发挥“双证”考核在技工教学中的导向作用

技工学校的学生在校学习期间，要经历多次考试，但最为重要的是“双证”考核。所谓“双证”考核，就是指学生在毕业时要参加“毕业证书”考核和“技术等级证书”考核。“双证”考核是对技工学校所培养的学生质量的最终认定，充分而合理地发挥它在教学上的导向作用，以考促...     

实行全面多样考核,提高学生学习质量

人才培养质量的集中体现就是学生学习质量,学习质量是对学习过程和学习结果的检查。学习质量的考核评价可以提供教学的反馈信息,调整和改进教学,保证教学目标的实现,是必不可少的一个环节。我们既要从学生日常学习管理、课堂考核、课程考核入手抓好学习过程形成性考核,又要从毕业设计入手抓好学习结果总结性考核。根据课程性质,组合多种形式全面考核课程学习情况;采用实作评价、文件夹评价、双导师制等方式确保毕业设计质量。     

高职课程过程化考试初探

在“高职”课程教学中进行模块化、过程化的考试改革研究与实践，能极大地调动学生掌握实际动手能力的积极性和主动性，使高职学生的实践动手能力得以提高。过程化考核，增加了平时考核的力度，学生重视平时的学习，在学习的全过程中不松懈，提高了学习效率、学习效果及教育教学质量。     

浅谈中职幼儿教育专业英语课堂教学改革

随着一体化课程改革的推进,英语课堂教学也要进行相应的改革,目的是提高学生的应用能力。教师的思想要转变,要从“以应试为目标的教育”向“以能力培养为目标的教育”转变,结合学生所学专业,改变考核方式,探索适合幼儿教育专业学生的课堂教学方式,激发学生学习的动力,侧重学生知识应用和教学技能的培养,从而提高学生实际应用能力。     

让学生在主动的学习中体验成功的乐趣

按照新课程改革的要求,体育教师要改变体育教法,让学生在主动的学习中体验成功的乐趣。具体方法为：变“灌输式”教学为“启发式”教学;变“一言堂”为师生间的合作、交流;变“失误”为让学生体验成功教学;注重教学过程中的教师评价和学生评价。     

以OBE为导向的线上教学资源和方式的建设探索与实践

本文以提升学生的课程学习产出与专业人才培养质量为目标,针对新课程具有理论深、知识点多、更新速度快的特点,借助“互联网+”技术,以OBE理念所强调的教学产出为导向,确定线上课程教学目标,重整教学内容,优化教学设计。围绕“以学生为中心”的互动式课堂教学模式,从多渠道整合相关教学资源,采用过程化课程考核激励与师生互动交流新模式等进行线上教学资源和方式的建设与实践,实现学习产出质量持续改进的良性循环。     

“个性化”教学法在专业理论课的探索

一、“个性化”教学法的内涵所谓“个性化”教学法 ,是指教师根据学生在学习方面呈现出的个体差异组织教学 ,强调学生认知主体的作用。其基本原则是教师面向全体学生 ,注重学生的个性发展 ,强调学生综合素质的培养。具体表现为教学反馈及时 ,调整迅速 ;学生有充裕的自我调整时间和空间 ,真正成为学习的主体 ;教师成为学生学习的指导者、促进者 ;教学媒体成为学生学习的认知工具。二、“个性化”教学法的实施“个性化”教学法呈现出多样性 ,本文所说的“个性化”教学法主要指自学讨论式。它是一种以学生自学讨论、协作学习为主 ,教师激发、引…     

阳光体育运动下中职体育课模块教学实证研究——以广西玉林农业学校为例

中职学校体育课采用“模块教学”是由学生根据自己的兴趣来选学某个体育项目,从而提高学生学习的主动性,吸引广大青少年学生走向操场,走到阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养运动爱好和专长,树立终身体育的意识,实现国家“阳光体育”号召.采用文献资料法、专家访谈法和数理统计法对广西玉林农业学校体育模块教学现状进行了分析与研究,对当前体育模块教学实施中,在教学目标、课程内容设置、教师专项结构、教学物质保障以及教学考核评价等方面存在的问题提出了合理的建议和对策,以期使中职体育模块教学更加完善.     

浅谈农村小学语文自主学习能力培养初探

农村小学语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。突出表现在产出与投入比率低，“他主学习”仍占据教学舞台，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈。”究其原因主要有：农村小学教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意识淡薄；应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转；学校和教育行政部门对教师的考核与评价指标单一，导致教师急功近利，忽视学生语文综合素养的培养提高。     

实习教学学生考核方式探索

在学生的实习教学中,检验学生的学习程度是一个棘手的问题,特别是综合的检验更是困难。在实习教学中,我们基本上沿用一考定成绩的办法,造成学生的成绩不能真实反映出学生的学习程度和水平。实习的考核不同于理论的考核,要做到全面的考核意味着考试时间的延长,但是延长的时间并不是无限制的,同时又是不可实现的。要从根本上解决这种实习考核中出现的问题,就要改变传统的考核方式,创造性地采用新的考核方法。     

创新高职数学课程考试思路培养学生职业关键能力

高职院校学生普遍存在数学基础薄弱,对数学课程学习有畏难情绪的问题,一些学生还存在“数学无用论”的思想。高等数学考核“平时成绩+期末考试”的传统模式导致部分学生考试不过关,更打击了学生的学习积极性,这些问题影响了高职院校数学课程的教学效果,影响学生潜力的发挥。随着高职数学课程教学改革的深入,要求教师必须适应高职学生的特点,创新工作思路,改变考核方式,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。近年来,石家庄职业技术学院基础部     

初中化学教学中自主学习的尝试

《新课程标准》要求以学生发展为中心,始终把学生主动发展放在主体地位。为此,化学教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念,使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者,向学生阐明“自主学习”的目的、方法和手段,提高学生对“自主学习”的认识和兴趣,使学生在自我追求中实现由“要我学”到“我要学”的转变。     

创新技校语文教学 提高学生语文素质

语文是学习和工作的重要工具,语文学科是学习其他学科的基础,创新技校语文教学对提高技校生的整体素质具有重大的现实意义。技校语文教育要更新教育观念,确立学生主体地位;改革教学内容,激发学生学习兴趣;拓宽教学渠道,发挥课外阅读作用;改革考核方法,促进学生能力提高,为社会培养更多的创新能力强、综合素质高的应用型、技能型劳动者。     

过程化考核在烹饪英语课教学中的实施和意义

烹饪英语课教学应紧密结合烹饪专业背景和岗位要求,以能力培养为本位,体现“学以致用”的教学原则。过程化考核是帮助实现这一教学原则的有效手段。过程化考核有多元评价主体,注重综合评价,强调反馈和激励功能,关注学习过程。     

思想政治理论课项目化教学学生考核评价体系研究

在项目化教学改革过程中,需要建立与之相结合的学生学习过程考核测评体系、学生考核激励机制、期末考试改革体系等。经过教学实践与研究,笔者初步制定出与项目化教学的能力培养目标相统一的学生考核评价体系,在思想政治理论课教学中加以落实。     

数学教书中情境创设四忌

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的教学陪境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入,数学课堂有了新的变化,教师都乐于去创设情境开展教学,这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而,有些课创设的教学情境复杂、牵强附会,学生不能捕捉有效的信息,致使教学效果不高。我认为,创设情境有“四忌”。     

一种以“学”为中心的自主学习混合式教学模式研究

在以“学”为中心的教学改革背景下,本文分析了未来以“学”为中心教学变革发展的三个方向。接着提出当前混合式教学模式在教学实践中遇到的问题,尤其是面临线上线下教学模式随时切换时的困境。最后根据以“学”为中心的教学变革方向,针对当前混合式教学模式遇到的问题,创新提出了一种以自主学习为核心的混合式教学模式。通过对教学流程、课堂活动、考核评价的设计形成教学策略,更好地支持课程目标的实现和对学生各项能力的培养。     

德育教学与学生问题意识的培养

德育课是能在教学中积极发挥学生主体意识、善于培养和引导学生问题意识的重要课堂,有利于增强学生的主体性,培养学生的创新精神和创新能力。笔者认为在德育课的教学中,要尽量为学生营造积极、自由的学习氛围,使他们“敢问”;激发学生旺盛的求知欲,使他们“想问”;多教给学生发现问题的方法,使他们“善问”。     

基于能力目标导向的职业生涯规划课程优化策略研究

为满足现代社会对高素质技能人才需求,本文提出“多元化”协育的职业生涯规划课程优化策略,以能力目标为导向进行职业生涯规划课程教学改革;设定课程模块能力目标,按目标组合优化教学内容,创新课堂教学模式及考核评价方式,激发学生学习热情,增强学生学习自信心,提高学生学习效率,使学生对未来职业生涯充满期待;同时,帮助学生树立正确的人生观及奋斗目标,提升学生职业生涯规划能力。     

构建交互式的中职学生教学评价考核体系

本文浅谈如何构建交互式的中职学生教学评价考核体系。一、现行中职学生教学评价考核体系改革的必要性近年来,中等职业学校普遍遇到生源质量下降的困扰。客观原因是学生入校时,学习基础较差。