建构主义知识观视野下学生学习方式的变革

认知主义知识现强调知识的客观性和确定性,在认知主义知识观的影响下,学生往往采用被动的、封闭的学习方式.建构主义知识观强调知识的的开放性和主体建构性,要求学生学会自主学习;强调知识是个体经验的合理化,要求学生学会个性化学习;强调知识的社会建构性,要求学生学会合作学习.     

高职高专学生英语学习情况调查及教学改革尝试

通过对在校2500多名学生进行英语学习情况调查，从学生的学习状况、学生对英语学习的认知、英语学习兴趣、学生对英语教师的要求、教学方式、学生学习方法、所用教材、专业英语学习等方面对高职高专学生的英语学习情况有了深刻细致的了解，针对所存在的问题提出了解决办法和措施，在英语教学改革方面不断进行改革和促进，取得了初步的成效。     

浅谈初中英语教学中的口语训练

随着社会经济突飞猛进的发展，国家经济贸易、社会生活等同国际密切接轨，人们之间的语言交流越来越广泛，也越来越频繁，学会用英语思维和表达显得越来越重要。培养学生运用英语的能力是时代的要求。英语学习作为一门语言，学英语，     

高校英语专业学生学习情况调查与分析

通过对外语系英语专业160名学生学习情况的调查，针对学生英语学习中主动性不够、目标不明确、没有良好的英语学习习惯、缺乏科学的学习策略以及学习英语的客观环境不理想等问题进行了分析，提出了加强学生学习动机教育、提高教师学习策略教学和运用多种教学法等改进措施，以期找出真正适合我国高等学校外语系特色、要求以及学生情况的学习策略和教学手段。     

高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养研究

大学的教育目标和首要任务是启发学生思维,让学生学会学习。在此从教育教学目标出发,调查分析了目前高职院校非英语专业学生英语自主学习的现状,在此基础上提出了如何通过策略训练来培养高职院校非英语专业学生的英语自主学习能力。     

规范教师课堂英语 提高学生口语水平

中国学生可以通过许多渠道来进行英语学习，例如媒体与网络等，但其学习的主要途径还是来自于课堂学习。而在他们所能听到的英语中，教师的课堂英语必定占有很大的一部分，这就要求英语教师在课堂上说英语要流利而准确，以便学生模仿与学习。教师在课堂上讲英语时所用的词汇和句型是有限的，因为教师基本上要用学生听得懂的英语说话，偶尔加几个生词或用了学生不熟悉的句型固然也无妨，但总不宜过多。也就是说，教师的课堂英语受学生的词汇和语法知识的限制。再者，教师在课堂上说话，是为了进行课堂教学，例如讲解文章的内容、分析语言等。…     

民族地区大学公共英语教学中学生学习策略的引导

学会学习,学会求知是21世纪对人才素质的基本要求之一。笔者通过问卷调查及教学实践发现,对民族地区高校的公外学生来说,改善学习方法和学习策略是提高英语成绩及大学英语学科素质的一个重要途径。     

大学英语教改与学生角色及学习方式定位

在新的教学模式下,大学生自身角色应由传统英语学习中被动的知识接受者转变成为英语学习的主体,学生要学会自主学习、合作学习、探究学习、终生学习.     

素质教育要求提高英语教师的素质

实施素质教育，培养全国发展的人才，是我是现代化建设的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。”素质教育对教师提出了高要求，尤其对于英语教师的素质提出了新的挑战。 一、英语教师素质提高的必要 性和紧迫性 （一）必要性 素质教育的任务是根据现代社会发展的需要，让学生学会做人，学会生活，学会学习，学会劳动，具备现代社会所需的全面能力。素质教育的实施在于充分调动和完善学生个性发展，并使学生个体获得全面和谐的发展教育。因而它对英语教师也提出了比以往任何教育高得多…     

素质教育在数学教学中的实施

当前，数学教学受“应试教育”的影响存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向，必须依据素质教育的要求，明确小学数学教学的指导思想，坚持教学面向全体学生，使学生全面、生动活泼、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。     

有效开展语篇教学提高学生运用语言能力———对《牛津小学英语》A板块的教学反思

一直担任毕业班的教学任务，对于高年级来说，对话教学是整单元的重中之中，对学生来说也是难点，掌握起来较难。新课标要求我们A板块的对话教学应整体呈现，突出A板块在单元教学的主体地位。英语作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的语言技能，     

打造英语高效课堂方法略谈

为加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，让学生学会自主学习、小组学习、合作学习和探究性学习，从而全面提升学生学习英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，使课堂教学达到高效，笔者在教学实践中总结了如下几种方法。     

元认知理论下学生自主英语学习能力的教学策略

根据<新课标>的要求,以元认知理论为依据,本文提出了大学英语教师从教学理念、师生关系、学习计划、学习监控、激发动力和评价调整等六个方面所采取的培养中学生自主学习能力的教学策略,探讨了教师为贯彻新课标所采取的实践教学具体理念与教学方法.     

关注学生权利改进教学方式

新课程改革改变了过去旧课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程要求尊重学生人格，关注学生个体差异，尽量满足学生的不同需要，课堂教学中学生是学习的主体，教师起主导作用。     

基础英语教育中的文化互动与英语教师的角色意识

本文以国家基础教育英语课程标准中对学生文化意识的培养要求为基础,归纳了学生在不同时期应掌握的文化学习内容,分析了新课标要求下英语教师角色的转换,指出为了实现教学中的文化互动和交流,英语教师不仅要成为教材中文化的发现者、课堂教学中文化意识的培养者,还要成为课外文化知识的学习者。     

立足教学回归本位

【案例背景】新课标的实施推动着课堂教学的改革。中学英语教师在课堂教学中逐渐更新了教育理念，注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，以学生为主体，以任务型教学为主要手段进行英语教学，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。目前，课堂教学模式的确有了很大的改变，     

如何教学生将文章写得充实

新课标要求学生学会多角度地观察生活、丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己独特的感受和思考,力求对此进行有个性有创意的表达。基于对新课标的理解,我们不妨这样诠释作文:作文是记录真实生活的体验,是倾诉内心深处的情感,     

学习观背景下的“英语语言学”课堂教学策略探究——基于“格式塔”学派的认知论

文章以"格式塔"学派知觉特征为理论基础,结合大学生学习认知心理分析,探讨高校"英语语言学"课程教学策略。认为高校"英语语言学"课程教师应该着力强调课堂教学的学生学习观,遵循认知规律和课堂教学规律开展教学活动,以达到教学理论与教学实践相结合、教与学相结合、激发学生学习积极性、优化课堂教学策略的目的,从而实现英语人才培养目标。     

初中学生反思性英语学习的实证研究

教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。因此,有必要对能够促进学生学会学习的学习方式进行研究。基于对现代教育理念的理解和前人对反思性学习理论的研究,笔者将反思性学习和英语学习结合起来进行研究,通过实证研究发现反思性英语学习方式,作为一种新的学习方式,能够促进学生养成积极主动的学习情感、态度和价值观,能够培养学生学习的能力,促进学生持续发展,适合终身学习的要求。     

论科学人文主义文化取向及其教育目的观

科学人文主义文化取向综合了科学主义和人文主义的合理内核,体现了时代精神,代表了未来文化发展的方向,同时也对教育目的观提出更新更高的要求.科学人文主义教育目的观把科学教育视为基础,把人文教育视为导向,把"四个学会"视为终极目标.不仅使学生掌握科学以及形成相应的能力,还要使学生形成科学世界观、养成科学探索精神,让学生学会学习、学会生存、学会生活、学会关心.