强动机 固基础 抓习惯 促提高——也谈几点提高高中生英语阅读能力的做法

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分;而侧重培养高中学生英语阅读能力又是高中英语教学的重要目标。在日常英语教学中教师要努力增强学生学习动机、扎实其阅读基础、狠抓其阅读习惯,从而达到阅读能力提高之目的。     

浅谈高中英语阅读能力的培养

通过阅读理解教学培养高中学生的阅读理解能力,加强素质教育,从课文入手,扩大知识面,引导和激发学生主动积极地阅读,培养学生理解和实践能力。经过“导”“练”,从而完成从输入信息到输出信息的过程,培养学生创造能力。选用适当的阅读材料,采用适当的方法,抓住适当的时机培养学生热爱学习科学知识的兴趣,把培养学生阅读理解的能力与素质教育有机地结合起来,使学生养成热爱学习科学知识的优良品质。     

浅谈如何优化高中阅读教学模式

要想培养和提高高中学生的阅读能力．，教师就必须优化阅读教学模式。阅读课的教学不仅仅局限于书本，还应包括课外补充读物。笔者经过多年实践，归纳总结了一些行之有效的方法。     

唐人绝句——提高高中学生阅读审美鉴赏能力的一把钥匙

文学艺术在青年学生的个性形成中起着重要的作用。唐人绝句以其优美的意境、丰富多样的创作技巧、声辞俱美的艺术形式对当代高中学生有着引领的作用。不仅能满足其更高层次的审美需要,对培养其阅读鉴赏能力也有着重要的意义。语文教学中应充分利用唐人绝句,营造良好的审美阅读环境,培养学生的创造性阅读能力。     

英语阅读中的不良习惯及克服对策

在大学英语教学中 ,《大纲》明确规定了要“培养学生具有较强的阅读能力”。较强的阅读能力与好的阅读习惯有着密切的关系。在实际阅读中 ,学生的阅读能力总是很难提高 ,这与他们的一些不良习惯有关。针对这一情况 ,本文列出了阅读中出现的一些不良习惯 ,并提出了一些相应的解决办法。     

城市高中学生的阅读现状分析研究

通过对城市高中学生阅读情况的调查和本校图书馆借阅统计，分析探究了城市高中学生阅读图书文献的动机、阅读习惯、阅读倾向。     

大学英语教学中一个不容忽视的问题——阅读速度的培养

目前大学英语教学依然把阅读能力的培养摆在非常重要的位置,但作为阅读能力重要组成部分的阅读速度并没有得到足够的重视。笔者通过数据分析,阐述了培养阅读速度的重要性,并结合教学实践体会,分析了影响学生阅读速度的因素,最后提出了针对阅读速度训练 的建议。     

浅谈提高英语阅读能力

本文指出学生综合运用英语阅读能力的重要性,并提出提高学生英语阅读能力所采用的方法。经过教学实验证明,如果学生掌握了一些阅读技巧,就会提高阅读速度和阅读理解能力。     

提高学生英语快速阅读能力初探

英语阅读是获取各种信息的重要途径。提高英语阅读能力对于广大英语学习者来说,是一个非常重要但又相当艰苦的学习过程。本文分析了目前学生英语阅读能力低的原因,从三个方面探讨了如何对学生进行快速阅读训练和快速阅读技能的培养。     

英语阅读理解技巧

英语教学的目的是培养学生在口头和书面运用英语的能力,其中侧重培养阅读理解能力。阅读能力包括阅读理解的程度和阅读速度两方面。要提高阅读能力必须不断完善语言能力并掌握一些阅读技巧。     

高职学生英语阅读策略的应用与创新

阅读教学是英语教学的重要环节。培养和提高阅读能力对于英语专业学生十分重要。本文通过阅读理解测试和问卷,调查了高职学生英语阅读策略应用的现状,为英语阅读教学研究提供了较为丰富的参考资料,同时结合自己多年的教学实践和理论研究提出了提高大学生英语阅读能力的一些具体方法。     

0-3岁婴幼儿的阅读特点与阅读指导

从出生起就应该对孩子进行阅读能力的培养.0-3岁婴幼儿的阅读能力依次经历了把书当作玩具、操作式阅读、热衷于重复阅读三个发展阶段.教育者要根据不同阶段的阅读发展特征进行阅读指导,选择适合婴幼儿的图书,建立起与婴幼儿共同阅读的互动关系,以在人生初期培养起他们的阅读兴趣.     

谈阅读理解能力的培养

在第二语言学习中,阅读者英语阅读能力不高,主要原因是平时不注重阅读能力的培养。笔者从培养正确的阅读习惯,掌握阅读技巧,提高语法能力和了解必要的文化背景知识等几个方面探讨了如何培养英语阅读能力。     

如何走出英语阅读能力培养的误区

阅读能力的培养是大学英语教学的一个重点.分析了影响英语阅读理解的主要因素,提出在大学英语教学中应走出英语阅读能力培养的误区,从基础着手,扩大词汇量,加大阅读输入量,训练阅读技巧,培养良好的阅读习惯,从而真正提高学生的英语阅读能力.     

英语阅读策略训练的试验分析

英语阅读能力的高低决定了大学生英语知识的掌握程度和语言能力发展的水平,而阅读策略是阅读能力中的关键性要素。研究结果表明,大学生的阅读理解能力在经过阅读策略培训后有了显著提高。大学生有自己偏好的阅读策略或常用的阅读策略,主要集中在元认知策略中的计划、选择、管理、监控和评估方面,以及推理类策略;在概括题、解释题和推理题上的得分经过培训有了明显提高。学生在细节类题上的得分在前后测试中没有明显变化,使用的策略培训程序虽然帮助学生提高了整体的语篇理解能力,但却没有影响学生的判断和查找细节信息的能力;阅读策略训练增强了大学生的阅读理解能力,并且研究还深入地揭示了学生在把握中心大意、对疑难词句做出解释和结合所给文本进行逻辑推理的能力有了明显提高。阅读策略训练模式对于提高大学生的学习自主性、独立性帮助很大。学习者意识到阅读策略在阅读理解中的作用并能灵活地对阅读策略进行选择、使用、监控、评价,能够使他们成为更加成功和高效的语言学习者。阅读策略具有可教性,但要策略培训易于被学习者所接受,教学者还做出进一步的尝试和试验。     

分阶段培养英语阅读能力

阅读教学的主要任务是在阅读理论的指导下,通过有计划、有步骤的教学活动,培养学生的阅读理解能力。阅读的三种类型和理解的三个层次之间存在着某种联系,代表着阅读能力发展的三个阶段。本文以Holmes的多层次因素理论为依据,提出了阅读能力培养分阶段进行的教学模式。     

浅谈如何培养大学生的英语阅读能力

阅读是语言活动中一个非常重要的环节,提高大学生的英语阅读能力一直是外语教学的重要目标之一。阅读能力的提高离不开正确理论的指导和正确系统的方法与训练。本文中作者谈到了大学生在英语阅读训练中的问题与不足,强调了高校英语阅读教学的重要性并结合自己在教学实践中的尝试和体会提出了提高大学生阅读能力的措施。     

数学教学中阅读能力的培养

人们总以为阅读是文科的重要技能,其实理科尤其数学对阅读能力的要求更高。要指导学生阅读数学课本内容,就需要数学老师在课上课下对学生做大量细致的工作,培养学生的阅读能力,提高学生的学习兴趣和数学能力。     

数字阅读素养及其国内外研究现状

时代在变,青少年阅读方式也在发生深刻变化,数字阅读已成为当代青少年主要的阅读方式,数字阅读素养也逐渐成为国内外学者关注的焦点之一。数字阅读素养侧重问题导向的探究或学习历程的自制,通常指个体能使用互联网或其他ICT工具以确认问题、找寻信息、分析信息的有用性、统整多元文本信息及沟通信息的能力。因此,国内外学者围绕信息搜索与筛选能力,信息评估与辨别能力以及信息整合与反思能力进行了大量的研究。     

指导学生英语快速阅读的方法

本文从阅读材料的选用,阅读习惯及技巧的培养等几方面谈如何提高学生的英语快速阅读能力,改革了传统的阅读课教学模式,试图探索出一条提高学生阅读能力的新路子。