浅谈平面几何证明题的入门

通过平几概念的教学,几何语言的训练,为几何命题的证明打下了良好的基础。而几何证题的过程。实际上是“组装”的过程。按照怎样的程序“组装”,才能取得理想效果,正是本文要研究的课题。     

数学教学的实践与研究

近几年，不少中小学教师迫于升学压力，除了正课以外，占用了不少课余时间，尤其是毕业班，加班加点更为严重，学生的身心受到摧残，智力受到压抑，极不利于人才的培养，社会上强烈要求减轻学生负担，反对“题海战”还有一部分“差生”，老师甚至放弃了对他们的教育与培养。 为了使学生们从“题海战”中解脱出来，减轻学生的学习负担，培养高素质、跨世纪的人才，九九年底，国家教育部以多个文件的形式，要求实施素质教育，减轻学生学习负担，对成绩稍差的学生对他们进行耐心地教育，使他们成才。 通过几年的教学，我认为要减轻学生的学习负…     

注重几何语言教学,提高几何教学质量

几何是中学数学的一个重要组成部分,是培养学生思维能力,提高学生思维素质的重要学科。历年来,提高几何教学质量,始终是初中数学教学的一个难题。为什么会有几何入门难的问题？从心理分析,初一学生与小学高年级的智力水平处在同一水平线上,他们的思维方式主要是较低级的再现性思维。而平面几何恰恰是学生从‘数’的学习转入“形”的学习的开始,并将从以代数运算为主的数学内容转入以几何推理为主的数学内容。因此,怎样在几何教学中开好头,起好步是提高平面几何教学质量的关键,自己在多年的教学工作中的主要体会是：注重对学生几何…     

谈谈小学数学兴趣的培养

兴趣是求知欲望的源泉,是学习的助力剂和推进器。小学数学是数学学科启蒙的开始,如何培养学生对小学数学的兴趣,对今后学好数学乃至一生的发展至关重要。笔者就结合教学实践,谈谈自己教学过程中激发学生对学习数学兴趣的几点体会。一、必须强化数学课堂教学过程中的趣味性1、创设学习情境,激发学习兴趣。首先是创设问题情境。巧妙的问题情境,能迅速吸引学生的注意力,使学生迅速进入学习求知状态,不断激起学生学习的欲望。例如,在开始讲“年、月、日”一课如何判断平年和闰年时,我让学生随意提出一年,我都能很快地、准确地说出这一年是平年或…     

重视学生数学学习中的思维方法

数学学习的主要目的是提高学生的思维能力,靠单纯的记忆学来的东西必然是零散和僵死的。而在数学作为基本性学科日益受到师生重视的今天,仍然有很多学生对数学的学习视为畏途,一个重要的原因就是这些学生主要是靠记忆学习而不是靠思维来学习,从而导致对教师所讲每一个知识点仅局限于其求解结果,而难以掌握其分析、思维过程,总是停留在“就题论题”的层次上,而对其它同类问题则无从下手,难以解决,自然难以提升到“举一反三”的境界。因此在教学活动中,教师如何将自己的解题思维过程完整无缺地传达给学生,“授”学生以“渔”,使学…     

运用心育理论组织教学的思考

通过营造“融乐”的课堂气氛,创设“激活”的心理环境和适应学生学习的心理逻辑,使学生这一学习的主体在学习中,知情意行心理过程达到和谐统一,学习心理结构得到优化,能最大限度地处于主动状态,以获得“教”与“学”的最佳配合。     

初三政治课教学艺术探索

在政治课教学中，教师不仅要向学生传授思想政治课的基础知识和基本技能，辽要设法调动他们学习思想政治课的积极性和主动性，这就要求教师积极地探索符合学生生理和心理发展规律的教学方法和教学艺术，使学生从枯燥单调的学习中解脱出来，变被动为主动。近几年的中考政治试题有个突出特点，就是考题灵活和注重考查学生运用所学理论来说明解决实际问题的能力。这就使过去那种老师讲条条，学生背条条，拾“西瓜”丢“芝麻”的猜题、押题的作法行不通了。为此，我在初三政治课教学教法上进行了大胆改革，做了一些较有益的尝试。一、加强指导，…     

初中几何“兴趣”教学之我见

初中几何是一门重要的学科。要提高该科的教学质量，我认为在授课中，必须激发学生对学习几何的兴趣。因此，要运用学生学习规律，培养学生好奇心，求知欲，帮助学生自觉学习，独立思考，创新思维，从而提高教学效果。     

提高几何推理能力初探

九年义务教育数学教学大纲对几何教学提出“逐步使学生掌握简单的推理方法,从而提高学生的逻辑思维能力”的要求.但从有关资料分析发现:学生的几何推理论证能力较差,基础知识掌握不牢固,基本方法不扎实,逻辑思维混乱.所以我们不应束手于传统的教学方法,而应研究大纲,熟悉教材,领会实质,有层次地分析,挖掘教材知识的内在联系,联系实际运用多方位的教学手段,编导组合教材,通过“尝试指导,效果回授”的方法,促使学生去探索思考,引导学生突破困难,总结规律形成自己的知识网络,以利提高他们几何推理能力,从而进一步培养他们学习几何的积极性.几何教材处理得如何,将直接影响到几何教学质量.下面就教材内容的几个重要环节的处理上谈如何提高初中学生的几何推理能力.     

激发学习兴趣提高教学效果

“培养学生学习物理的兴趣”是教学大纲规定的教学目标之一。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。兴趣能诱发学生动机,强化学习动力。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时、就会积极、主动、愉快地去学习。我在物理教学实践中得到了一些体会,摸索了一些方法,现加以归纳,以和广大同仁共勉。一、精心设计新课,以趣导入初中生的心理特点之一就是“好奇”,有强烈的新奇感。我们要不失时机地抓住这种好奇心,使其转化为求知欲,使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪,形成良好的学习氛围。针对初中生喜欢听讲有趣故事的特点,可采用趣味故事引入,或结合学生动手做小实验,或措助挂图创设趣味故事的情境引入新课。如“大气压强”比较抽象,先指导学生阅读该节开头介绍的马德堡半球实验,再让学生亲手做两个皮碗摸拟马德堡半球实验,使学生由惊奇到确信大气压的存在。“阿基米德定律”一节通过课本中阅读材料“阿基米德的故事”引入,这个故事既有趣,又能使学生受到启发。“浮力”一节结合挂图讲述“曹冲称象”故事,既增加了教学的趣味性,又为阿基米德定律实验作了搭桥过渡。     

课堂教学中的创造性思维训练新探

怎样提高学生对数学的学习兴趣？我根据教材和学生实际,几年来采用“看”、“讲”、“议”、“做”的形式改革数学教学方法。这一探索较能有效提高学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,发挥他们的主观能动性,培养创造性思维能力,对提高数学教学质量收到了一定效果。通过“看”,培养学生的观察能力,提高学习兴趣。观察是思维的眼睛,学生可以通过观察获得表象,又通过观察视到题目演变的全过程,发现数学的规律和奥秘,从中得到无穷的乐趣,如,在初中代数复习题中精心组织系列题,如代数式,解方程或不等式：学生可以观察到代数式、方…     

兴趣是学好任何一门课的前提条件

调动学生的积极性，就是要激发学生的学习兴趣。兴趣是学习任何一门课的前提条件。它是学生在课堂活动中的一个重要的心理因素。课堂讲授若机械刻板地照本宣科，平铺直叙，枯燥乏味，学生无兴趣听，一堂课漫长难熬，往往使学生产生厌烦情绪，甚至处于昏昏欲睡的状态。这种提不起学生兴趣的课，必然影响学习效果。寓教于趣，“启其蒙而引其趣”，使学生在课堂上对所学内容发生兴趣，就能促发他们积极思维和探索创新，增强求知欲。一个优秀的教师在课堂上一定会非常重视学的学习兴趣。讲课常常是从有趣开始，使之向志趣发展。通过“有趣——乐…     

化学教学中实施研究性学习的教学模式研究

研究性学习的实质就是要在教学中真正突出学生的主体作用,使学生由被动的“容器”变为学习的主人,在落实化学基础知识和基本技能的同时,必须把学生推向前台,“放幔”知识形成的过程,开掘“开放性”、“研究性”的教学要素,让学生在自主探索中经历曲折,获得成功的体验,从中习得科学知识和掌握探究学习的策略。怎样将研究性学习的理念引入化学课堂教学进行研究性学习,这是我们每一个化学教育工作者应该思索的问题。     

巧设课堂提问技术 培养学生思考能力

爱因斯坦说过:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的人,社会的向前发展就不可想象。”作为一名教育工作者,应该以培养四化建设合格人才为己任,抓住课堂有限的时间和空间,培养学生的思维能力。思维是一个人智力活动的高级阶段,是人们掌握知识,认识规律,从事工作必不可少的一种能力。陶行知先生说得好:“发明千千万,起点是一问。”心理学上讲,“思维永远是从问题开始的。”因为问题能引起学生认识上的矛盾,产生心理上的不平衡,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的探究欲望,从而诱发学生积极的思维活动。这就需要教师深入地钻研教材,…     

毛泽东思想指导我們試驗中国人工喉成功

我在研究“人工喉”这一科学实验过程中,深深体会到:毛主席著作不仅是指导阶级斗爭、生产斗爭无往不胜的有力武器,而且是打开科学宝库的钥匙。我学习毛主席著作是在学校里开始的,在老师的帮助下读了一些毛主席的书,使我懂得了不少革命道理。在改造自己的思想、提高阶级觉悟方面也起了不少的作用。不过那时候学习毛主席著作的自觉性还很不够,也沒有学会和掌握活学活用的方法,所     

从逆向思维理解对数公式

指数运算与对数运算互为逆运算,高中新课程中反函数概念的删减,减负的同时亦使部分学生无法顺利理解对数公式的由来与用法.本文从“司马光砸缸”的故事开始,避开反函数概念,深入浅出地介绍逆向思维(逆运算)在数学发展中的重要作用,帮助学生理解对数公式的由来,并通过例题详述对数公式在解题中的具体应用.     

卜辞“雨不正”考释——兼《诗·雨无正》篇题新证

这篇文章通过对甲骨卜辞中“雨不正”一语的考释，将《 诗·无雨篇》的篇题予以新证。     

讀弗·尼·尼基甫洛夫同志“論不同國家从奴隸占有制向封建制过渡的几个共同的規律性”一文后的体会——兼評童書業先生的对“生產关系一定要适合生產力性質的规律”的認識

在一九五六年十月号的“歷史研究”上讀到了弗·尼·尼基甫洛夫同志的“論不同國家从奴隸占有制向封建制过渡的几个共同的規律性”一文后,使我深深地对苏联專家同志的学識的淵博与态度的謙虛產生了很大的敬意。这篇文章对我們全國研究古代史分期問题的同志們來說,应該說是有極大帮助的。我个人,就曾从这篇論文中学習到了很多东西。从这篇文章中所提到的全部理論問题來說,我     

贫农下中农迫切要求学习毛主席著作

王任重同志在《认真学习和运用<矛盾论>》这篇文章里,要求社教工作队员不但要自己认真地学习毛主席著作,还要帮助工人群众、贫农下中农、基层干部、党团员、青年知识分子学习毛主席著作;并且指出,“这是一项重要的革命任务”。我们武汉大学哲学系五年     

历史课中如何发挥学生主体作用刍议

在教学过程中能否充分发挥学生的主体作用,这是决定教学成败的关键。 学生的主体作用是指学生是学习的主人,是教育过程中认识活动和实践活动的主体。在教育过程中和教 学活动中,学生不是被动的接受者,而始终是教育过程中主动参加者。教师、教材、一切教学手段,都是为学生的学习服务的。但是,由于受“教师中心论”、“教材中心论”传统观念的影响,学生普遍形成一种依赖教师迷信教材 的心理,根本不懂主动学习的真正含义。如果说所谓的主动学习,那也是“认真”的听课,“勤奋”地作笔记,“苦苦”的背教材,一旦面临问题,便…