教师气质类型与教学风格的关系

教师的教学风格特点既受到其学识水平、思想修养、语言修养等方面的影响,同时也与其本人的性格气质类型密切相关。不同的教学风格体现出教师气质类型的差异,气质类型是教师教学风格形成的心理基础,了解性格气质特征对形成良好的教学风格有积极指导意义。     

浅析人的气质类型与大学生职业选择

不同的职业对人的气质都有特定的要求。了解职业对气质的要求,了解个体的气质类型,有利于发挥每个人的长处,提高适应职业的能力。     

师专新生的气质类型与心理健康调查

对800多名师专新生心理测试表明师专新生的气质类型以多种气质混合型、多血质、多血--胆汁质和多血--粘液质居多,占新生总数的70%以上;有明显或潜在的心理问题的学生分别占总数的15.03%和13.16%;抑郁质和胆汁--抑郁质人群中,患心理疾患的人数偏多.     

气质类型与学习类型的相关性研究

探讨气质类型与学习类型的相关性,用《艾森克个性问卷(EPQ)》对随机抽取在校大学生500名进行测试,并采用相应的学习类型测定方法对其学习类型进行测试,发现气质类型与学习类型之间存在一定的相关性。测定结果可为对不同气质类型的学生进行正确的学习方式,方法的指导提供理论依据。     

大学体育教学与学生气质类型的调查研究

采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法等多种研究方法,探讨大学体育教学与学生气质类型分布特征,揭示体育教学与气质类型之间的关系。结果表明:体育教学质量与学生气质类型、参加的运动项目存在着较为密切的关系;男女生无显著性差异;并且,多血质气质类型的学生所占比例最大,粘液质和胆汁质气质次之,抑郁质类型最少。通过研究以期能因材施教,把握学生个体气质特点,进行学生个体差异开展教学。     

医学生气质类型与心理健康状况调查分析

采用症状自评量表（SCL-90）和陈会昌编制的气质类型调查表．对医学生进行测查并对测查结果进行统计分析。调查目前医学生的气质类型和心理健康状况．并进一步探讨医学生的气质类型与心理健康的关系。结果显示不同气质类型之间SCL-90各症状因子得分差异均存在显著性（P〈0．001）,具有抑郁质和胆汁质气质类型的人群心理健康水平相对较差。可见心理健康与气质类型关系密切,气质类型对人的心理健康具有较强的预测作用。     

论气质类型对健美操运动员的选材及训练

气质类型作为影响健美操运动员成才的一个重要心理因素,对于健美操运动员的选材、训练具有重要意义。对两次全国竞技健美操比赛的117名运动员进行气质类型问卷调查表明:优秀健美操运动员的气质是粘多混合气质类型;同一气质类型的运动员无性别差异。通过分析优秀健美操运动员的气质类型与运动成绩的关系,为优秀健美操运动员的选材、训练提供有益参考。     

掌握学生的气质类型有助于因材施教全面实施素质教育

掌握学生的气质类型 ,有助于因材施教 ,全面实施素质教育。因此 ,应根据学生的气质特征实施课堂教学 ;引导学生积极探索适合自己气质特点的学习方法 ,提高学习效率 ;根据不同气质类型 ,提高第二课堂活动的开展     

大学生职业价值观与气质类型的关系研究

用职业价值观量表、气质量表研究了410名大学生的职业价值观与气质类型的关系。结果显示大学生职业价值观与气质类型具有显著的相关关系。本研究结果对不同气质类型的大学生的择业和就业具有重要的指导意义。     

安徽省体育舞蹈专选学生气质类型的调查研究

采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对安徽省四所高校体育舞蹈专项选修学生气质类型进行调查与分析.结果显示,体育舞蹈专项选修学生气质类型均以混合型为主,并且男性高于女性;十项全能舞种以混合型和多血质气质类型为主,摩登和拉丁舞均以混合型气质类型为主,训练年限在5年以上者以混合型气质类型为主.在体育舞蹈教学与训练中教师有针对性的制定教学与训练方法,帮助学生克服自身气质的弱点,以取得较好的教学训练效果.     

把脉“低收入焦虑症”

最近又有一些网友在网上晒个人收入的账单。其中的很多人,都说自己的收入太低．都说钱不够花,并因此而愁肠百结．焦虑不安。     

如何应对职场焦虑症

职场焦虑症,你有吗？听起来有点耸人听闻,但你义不能逃避,静下心来想一恕,面对工作压力和职业发展瓶颈,你有过焦虑吗？     

老年焦虑症患者的临床特点及护理

老年焦虑症患者以持久而典型的烦躁不安和情绪容易激动为主要表现,老年焦虑症患者会焦躁心烦而让人认为有精神上的问题,甚至会出现呆板。老年焦虑症有反复发作的特点,发病常与应激事件有关,经过积极治疗大多数患者可有明显缓解,但少部分有残留症状或者转为慢性。现将2008年1月～12月对70例老年焦虑症患者的护理体会报告如下。     

米氮平治疗广泛性焦虑症的临床观察

目的探讨米氮平治疗广泛性焦虑症(GAD)的临床疗效及安全性。方法共85例广泛性焦虑症患者入组,米氮平治疗46例,对照观察组39例,共观察8周,使用HAMA判断疗效,并记录不良反应。结果74例完成研究(米氮平41例,对照组33例)。研究终点,米氮平组HAMA减分平均为12.5±5.8,对照组减分平均为7.7±6.5,两组比较差异有统计学意义(t=3.35,P(0.01);米氮平治疗后14天及其后各随访点HAMA减分与观察组比较差异均有统计学意义;米氮平治疗GAD的有效率71%,显著优于观察组(39%)(2χ=7.32,P<0.01);米氮平的主要不良反应为体重增加、食欲增强、嗜睡及头晕。结论米氮平治疗GAD有效,依从性高,不良反应不多见,可作为临床治疗GAD的一种选择。     

近代牙科知识的传播与话语建构

牙齿作为人体重要器官,其健康状况有着重要意义。明清以来,在医学理论方面,人们对牙齿问题论述比较详尽,但在日常实践中,普通民众对牙齿的关注却不尽如人意。19世纪下半叶,西方牙科学传入中国,与以往不同的近代牙科知识逐渐进入人们的视野。在社会和国家的双重推动下,近代牙科知识的传播手段不断丰富,传播范围也愈加广泛,通过大众传媒、讲座展览会、 学校教育和国家宣传等传播方式,提示民众关注牙齿健康、重塑卫生观念。与此同时,近代牙科知识在传播中也逐渐被构建成科学、健康、资本和政治的综合性话语。     

后文学时代的“经典焦虑症”

伴随着经典文学时代的终结与后文学时代的来临,“经典焦虑症”在文学研究中普遍蔓延开来.这是由经典性期待而生成的一种恐惧的、焦虑性的“情感综合症”.它既是对当代文学的经典缺失的焦虑,也是对当代文学危机的忧虑与恐惧,在某种程度上已经成为经典文学时代走向后文学时代的时代症候,出入于各种经典话语场.正是文学经典主义的现实存在及人们对文学经典主义的坚持,导致了“经典焦虑症”的产生.只有顺应文学生活的转变,才能正确地认识当前随着各种新媒介崛起与信息技术的应用而形成的,有别于经典文学时代的各种“后文学”现象.     

大学生人格特质与智力结构的关系

以大学生为研究对象,采用WAIS—IR和NEO—FFI对大学生的多元智力及人格特质进行测量,以探讨人格特质与智力结构的关系。研究结果表明：神经质与总智商、言语智商、知识、算术、词汇、木块图有显著性负相关;外倾性与数字广度、词汇有显著性正相关;开放性与木块图有显著性正相关;宜人性、严谨性与智力结构没有显著性相关;人格特质与智力结构的关系受性别因素的制约;在多元逐步回归分析中,神经质对总智商、言语智商、知识、词汇、算术有负性预测关系;外倾性与数字广度有正性预测关系;开放性与木块图有正性预测关系。但是,严谨性、宜人性对智力结构没有预测关系。     

浅析大学生自尊与心理健康的关系

大学生自尊是大学生个体在社会实践过程中获得的一种对自我积极的评价性和情感性体验。通过调查发现,自尊水平高的大学生,无论是总体水平还是具体指标上,其心理健康状况较好。自尊是心理健康的重要标志,自尊水平影响个体的社会适应。自尊对大学生心理健康有着积极的影响。因此高校心理健康教育应采取多种措施提升大学生自尊水平。