新课改下高三历史讲评课的实践与思考

高质量的高三历史讲评课,不但是提高教学效率、保证教学质量的重要环节,更是提高学生应试技能与素质的重要步骤。在高三历史教学过程中,它更有着平时讲授课所不可替代的地位和作用。作为高中历史教师,非常有必要对新课程改革背景下的高三历史讲评课进行探究、实践、总结,以更好地发挥其在历史教学中应有的作用。     

高三地理讲评课教学初探

时下流行这么一种说法:"考考考--老师的法宝!"虽然这种说法带点戏谑的性质,但反应出当下学生对过多、过频的考试所产生的反感情绪.     

“行动研究法”在高三政治讲评课中的运用

一、导论 高三总复习期间经常采用周考、月考、模拟考试的方式,检测学生知识和能力的形成水平,了解前一阶段教与学的薄弱环节,以便及时采取补救措施。高三政治总复习时的讲评课也不例外。对于这类课而言,学生的“考”只是前奏,考试目的的实现更重要的在于考后的“评”,即试卷讲评（讲评课）。它是考试的延续,它的成效直接影响着总复习质量和有效考试的效果。但在现实中,     

高三物理讲评课策略谈

如何结合物理的实际特点,实现物理讲评课的优化教学呢?本人结合多年的教学工作实践和学生的实际情况的调查了解,并经不断探索、反思,认为要实现物理讲评课的最优化教学,要做好第四步"精评",教师应把握好以下五条原则和运用好四种方法.     

高三历史复习教学法初探

如何让学生在高三历史复习中快速、高效率地掌握所有历史知识,在高考中考出优异成绩,就需要我们教师制定出一套科学合理的复习方法.经过近几年教学实践,我着重谈谈我对三轮复习教学法的体会.     

高三物理讲评课策略谈

如何结合物理的实际特点,实现物理讲评课的优化教学呢?本人结合多年的教学工作实践和学生的实际情况的调查了解,并经不断探索、反思,认为要实现物理讲评课的最优化教学,要做好第四步精评,教师应把握好以下五条原则和运用好四种方法。     

提高概念教学的实效性——对高三历史复习中概念教学实践的一些思考

在高三历史复习中,教师要重视培养学生历史概念意识,通过有效例题巩固提高,最终有助于学生系统的学习体系和理论体系的形成,更有助于其学科能力的提高,切实落实高三历史复习对知识的掌握。     

浅谈新课改下中学历史教学方法

新课程改革促进了教学方法的革新,历史教学不仅承载着文化的传递,提升学生的人文素养和人文精神,也使学生学会用全面客观、辩证发展的眼光来认识人类社会,所以新型的历史教学方法在初中历史教学中显得尤为重要     

对高职招生考试英语复习试卷讲评实效性的思考

试卷讲评课的实效性在高职招生英语升学复习教学中至关重要.评讲课是利用课堂就学生完成的试卷进行及时评析,评讲的目的不仅是澄清某个问题的正误或者对试题进行单纯的分析,更重要的是分析学生知识掌握的情况,矫正错误,查漏补缺,帮助学生构建知识网络,强化巩固知识,引导学生分析和解决问题,总结解题的一般规律,进而提高学生语言综合运用能力.     

高三文科学生如何“看”历史课本

近几年来，历史高考都特别重视教材基础知识的考查。因此，吃透教材、扎扎实实地抓好基础知识非非常重要的。但在教学中我们经常听到不少学生反映：我已看了好几遍教材了，但不少基础知识还是记不清，经常张冠李戴，不知道该怎么办。其实，看课本不仅仅在次数的多少，更重要的还要有正确的看书方法。     

历史互动教学的探索与实践

互动式教学既是一种教学方法更是一种教学理念。它以知识教学为载体,以关注学生成长为首要目标,创造开放活泼的有利于学生主动发展的课堂空间,促进其全面发展。师生互为主体是互动教学的基本特征;"师生间双向的、交互的、循环的影响"是互动教学的基本形式和基本过程;互动教学的方式是实现"自主、合作、探究"学习方式的手段,"自主、合作、探究"是互动教学的有效形式。基于对互动教学的基本认识,笔者在中学历史教学中进行了互动教学的初步实践。     

新课改下的中学历史生活化教学

新一轮中学历史课程改革,明确提出了教学生活化的理念,强调教学密切联系现实生活。如何将遥远的历史与现实相结合,贴近学生生活实际,激发学生学习历史的兴趣,引起学生的共鸣,是值得探讨的一个问题。     

新课改下图书管理的思考

随着新课程改革的深入,学生知识面的拓展越来越宽。因此,图书馆必须更新办馆理念,管理员更要把握这个难得的机会。那么,究竟如何利用自己特有的馆藏资源和网络信息资源的优势,在新课改的浪潮中掀起新的浪花,成为教师课改的助手,学生学习的帮手,就成为每个图书管理员面临的新课题。     

新课改理念下物理教师技能需求的思考

高等专科教育既要面对新课程，又要面对高考，从当前的理论和实际情况下不能两者兼顾，本文通过问卷调查的方式统计分析了新课改理念下教师教学技能的需求情况，找出了与新课程所倡导下的教学技能的差距，为下一步技能培训提供新的突破点。     

新课程下历史教研的实践与思考

在西部农村地区实施新课程,要结合地区特点开展有效的校本历史教研,积极调动教师参与新课程教学研究,促进教师专业发展.本文从课改实践教研存在的问题、如何指导农村地区校本教研和发挥骨干教师在校本教研的作用等方面作了一些有益的实践探索和思考.     

新课改下高中物理教学的反思

本文通过对平常教学的观察总结,对新课改高中物理教学中的教学的内容和方法以及注意事项进行了反思和研究总结。     

浅谈新课改下高中学生历史自主学习能力的培养

传统历史教学,教师习惯于包办式的教,学生习惯于被动式的学,这种教学模式完全忽略了学生自主学习能力的培养。历史学科新课程标准要求教师教学的着力点应是重视培养学生历史学习的能力,使学生的主体性得到体现并重视个性的发展,学生自主学习能力的培养就成为重中之重。就如何培养学生的自主学习能力,本文从三个方面进行了论述。     

高职英语实践教学思考

提高高职学生英语语言交流能力是高等职业教育英语教学的基本职能之一,也是适应职业市场和经济全球化发展的客观需要.作者就高职英语教育教学中存在的问题进行了调研,提出一些应对措施,与读者共勉.     

新课改理念下历史教学的方法

教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。好的教学方法，不仅能加强学生的自觉性，还能大大提高学生学习的效率。本文从注重培养学生兴趣、培养学生的学习主动性、挖掘历史知识的现实意义等几方面讲述了如何还学生以课堂的主体性，真正实现素质教育。     

构建历史自主学习模式的思考与实践

一、问题的提出——自主学习势在必行 当今社会是一个知识爆炸的社会,是一个信息社会,世界范围内的物质的、观念的许多形态发生着前所未有的变化,科技知识日新月异,人们凭着曾经拥有的知识想赶上信息时代的步伐,已经变得越来越困难。因此,自主学习的能力对每个人来讲,就显得更重要了。有了自主学习的能力,无论知识更新速度如何加快,科学技术综合化的趋势如何强烈,我们都可以通过自己不断的学习,及时有效地掌握新的知识和信息,提高自己,使自己更好地适应社会。因此,教育改革迫在眉睫,把学生的自主学习权力还给学生势在必行。