吉尔吉斯斯坦汉语教学现状及思考

本文以实地调查的形式,介绍吉尔吉斯斯坦汉语教学的情况。重点介绍吉国汉语师资的特点及存在的问题、汉语教材使用、课程设置、学校生源情况。有针对性地提出在吉尔吉斯斯坦有效推广汉语的思路和建议。     

怎样进入研究性学习的角色——以学习《现代汉语》教材为例

本文讨论了什么是大学生的研究性学习,在此认识的基础上,提出了进入研究性学习的三个层次六种方法:一层是深钻教材,方法是"深入"和"拓展";二层是独立运用,方法是"释新"和"解类";三层是融会贯通,方法是"融贯"和"触类".文章中的用例均为华中师大语言学系2001级学生一年级下学期到二年级上学期进行研究性学习"现代汉语"教材后所写的汉语小论文.     

心理定势与汉语学习

心理定势是指由先前的活动而造成的心理活动的一种准备状态 ,它使人以比较固定的方式活动。本文阐述了心理定势与外国人学习汉语的密切关系。     

提升汉语口语教学水平的新探索——以分层次教学为例

根据少数民族学生MHK考试成绩分层次编班;根据少数民族学生汉语程度设定口语训练形式及内容;立足教材内容,发掘话题,扩展口语训练;创设互帮互学、竞争向上的良好学习氛围。汉语口语教学有其特定的教学目标和任务,教师在教学过程中,一定要尊重少数民族学生的个体差异,区别对待不同的教学对象,采取分层次教学。层次划分的越具体,训练的针对性就越强,教学的效果也就越好。     

远程学习者学习困难及形成因素的调查分析——以北京理工大学现代远程教育学院为例

由于远程学习者自身的特点以及远程学习环境和学习过程的特殊性,远程学习者在学习准备和学习中面临很多困难和障碍。本研究以北京理工大学现代远程教育学院为例,通过问卷调查,从实证角度深入探讨并分析了网校成人远程学习者的学习困难及形成因素,并提出克服和消除远程学习者学习困难的建议。     

混合式教学中的形式聚焦——以韩国蔚山大学零起点中文智能教学为例

形式聚焦的教学模式是引导学习者在理解意义的前提下自然地关注到语法形式,并自我发现语法规律,从而完成交际互动,是帮助学生自我探究知识的最好方法。这一过程的实现离不开高新技术的融合,特别是语音识别技术和线上、线下互动平台可以让学习者体验到真实的交际语境,对教学效果有积极的影响。以韩国蔚山大学的零起点中文智能教学为例,分别从任务前的形式聚焦、任务中的形式聚焦、任务后的形式聚焦和效果检测等方面对其混合式教学模式的构建、实施的过程等内容进行分析,旨在有效探讨韩国中文教学模式的本土化特点。     

远程学习者网络有效学习的影响因素研究——以河南省中小学教师远程培训为例

随着以互联网技术和计算机多媒体技术为代表的信息技术的快速发展,借助信息技术开展的教师远程培训已经成为实现教师专业能力发展的一种主要手段。河南省在积极推进中小学教师远程培训的同时,其培训成效并不明显。因此如何提高网络学习的有效性,确保培训的质量显得至关重要。本研究从网络有效学习的概念和影响因素的角度进行研究,并通过对参加过远程教师培训的学习者进行访谈,结合相关质性材料的分析,最终得出关于远程学习者网络有效学习的影响因素:学习者因素、教师因素、网络课程因素、环境因素和交流共享,以期对学习者如何实现网络有效学习和提高教师远程培训的质量有所启发和帮助。     

危机学习效果影响因素研究——以四川木里县森林火灾的灾后学习为例

通过对相关系统的问卷调查与分析可以发现,导致当前危机学习效果不佳的影响因素主要体现为:政府层级越高,组织学习效果与个人学习效果越差;行政级别越低,组织学习效果与个人学习效果越差;工作年限越长,组织学习效果越好;工作地区越发达,个人学习效果越好;事故调查报告不足致使学习文本记录难以获得;危机学习机制缺乏难以保障常态化学习。因此,亟需深入开展危机学习以利组织提高自身危机应对能力以及减少类似危机的发生。危机学习应进一步推进信息的公开化以及打造信息共享平台,为未经历危机的组织提供获取信息的多元化渠道;建立危机学习机制为危机学习的持续进行提供制度保障;同步推动相关人员观念转变。     

新疆中亚留学生的汉语学习特点研究

文章首先介绍这几年新疆对外汉语教学的现状,之后对中亚留学生学习汉语的特点进行了较系统的分析,探讨影响其汉语学习的主要因素,最后提出今后教学的应对策略。     

影响中国与吉尔吉斯斯坦关系的诸因素及未来走势

中国和吉尔吉斯斯坦的关系受地缘政治关系、"东突"问题、边界问题、跨国犯罪问题、吉国政局变动、同源民族间的关系的影响和制约.吉尔吉斯斯坦地理位置相当重要,中国与吉尔吉斯斯坦有着漫长的共同边界,吉国局势的变化、稳定都对中国产生一定的影响.中吉关系有着巨大的发展潜力.     

独立学院大学英语教学效果及其影响因素分析——以贵州大学科技学院为例

以贵州大学科技学院518名非英语专业学生和9名大学英语教师为研究对象,通过问卷调查、课堂观察与个人结构式访谈的定性研究方法探析影响独立学院大学英语教学效果的诸多因素,并针对不同影响因素建议相应的教学策略,旨在提高独立学院大学英语教学效果。     

汉语负迁移对英语学习的影响

本文论述因汉语和英语分属不同的语系,其语言特征和文化传统有着较大的差异,这就使我国学生在英语学习时必然会受到汉语负迁移的影响,在英语教学过程中教师应通过有效途径,设法减少负迁移,促进正迁移。     

海南省黎族地区汉语教学现状调查

本文通过对黎族地区汉语教学的现状调查,指出黎族地区汉语教学存在一些问题,并提出相关的建议。     

高校学生普通话水平的分布状态及影响因素研究——以山东省高校学生普通话水平的调研分析为例

通过抽样调查的方法,主要针对2007—2011五年间的山东高校学生进行普通话测试,涉及学生30余万人次左右,在此基础上对山东省高校学生普通话成绩的等级分布规律及其与性别、专业、次方言区域等因素的关系予以系统、深入研究。结果表明:高校学生的普通话成绩在二级甲等、二级乙等层面呈现明显的规律性分布,而在一级乙等、三级甲等层面规律性较弱。这项研究对探索高校学生普通话教育教学模式具有可行性参考价值。     

普通高校教师主观幸福感现状及影响因素研究——以太原科技大学为例

该研究采用问卷调查,旨在考察普通高校教师主观幸福感现状。研究结果显示：高校教师主观幸福感处于中等偏上水平,男女教师主观幸福感间没有差异;平均数结果显示,高学历教师主观幸福感偏低,单纯从事教学工作的高职称人员主观幸福感最高;职级上表现为处级干部主观幸福感低于副处级和科级;房产、婚姻、工作性质对高校教师主观幸福感的影响需要进一步研究探讨。维持并提升高校教师主观幸福感需要从社会、学校、教师自身三方面着手。     

试论母语干扰对汉语学习的影响

本文以日本学生学习初、中级汉语时关联词语使用中出现的偏误为例证,分析了日本学生学习汉语关联词语的难点,重点论述了以日语为母语的干扰对汉语学习产生的影响,通过中日两种语言里关联词语从结构形式到语法意义的对比研究,提出了如何排除母语干扰和讲了关联词语的若干要点。     

朝鲜来华留学生汉语学习风格调查研究

在文献研究、问卷调查与数据分析等方法的基础上,对朝鲜来华留学生的汉语学习风格倾向进行调查研究,可以分析年龄、学习时长、学生类别差异对学习风格倾向的影响,以及学习风格倾向差异与学习成绩的关系.针对朝鲜留学生的主要学习风格倾向提出具有针对性的教学对策与建议,可为中朝文化交流和朝鲜留学生的汉语教学提供帮助与支持.     

从汉语看社会因素对语言的影响

语言是社会的产物,是由社会约定俗成的。语言的发展除受内部机制的制约外,也离不开社会的影响。汉语无论是在语音,还是在词汇和语法方面,都深受社会因素的影响。     

汉语国际教育专业本科毕业生就业情况调查分析——以惠州学院为例

选取惠州学院五届汉语国际教育专业毕业生作为研究的样本,调查汉语国际教育专业本科毕业生的就业情况,调查结果如下：国内就业是主流,专业不对口情况严重,专业能力对就业的影响不大,实践对择业、工作或学习的影响不大。在分析影响汉语国际教育专业就业的相关因素的基础上,提出了针对性的建议。     

汉字教学设计的“可教性假设”研究——以《体验汉语》系列教材为例

二语学习中,汉字教学“文”“语”分离、认写分流是降低汉字学习难度的前提,汉字部件概念的教学输入是突破汉字教与学瓶颈的关键。汉字教学设计遵循汉字造字原理和由独体而合体的习得顺序,重视学习者的心理准备和程度上的可接受性,有助于学习者正确的学习策略选择及汉字的有效输出和进阶。“趣味性”与“功用性”是汉字“可学性”持续的两个重要动因。以Pieneman的“可教性假设”作为二语教材的设计与编写具有理论的指导意义。