论英语篇章及段落的连贯性

在英中篇章及段落通常是按某种层次组织并通过关联词组有机连接起来，形成意义较为完整和语言结构连贯的章节，反映章的主题。其中衔接与连贯手段是保持篇章及其段落连贯性的两个重要特征。着重从衔接与连贯两个方面阐述了英语篇章及段落层次上的连贯性。     

搭好桥梁巧过渡

过渡是使文章连贯、结构严谨的一种手段。一篇文章起码有两个以上的层次和段落，这层与层之间、段与段之间的衔接与转换。就叫过渡。它好比是桥梁，有了它，文章才会前后贯通，上下顺承，思路通达，脉络清晰，转换自然，层次勾连，浑然一体。考场作文无论如何创意出新，其内容段落、层次之间的衔接与过渡是不能不讲究的，如果衔接不顺畅，过渡不自然，文章的质量就会大打折扣。     

语篇连贯与结构衔接

连贯是个有争议的概念，语言学家的见解各有千秋，但又都不甚全面。本文对HaUiday和Hasaan提出的连贯理论从三个方面作了评述与补充，认为连贯是情景语境内篇章的最终整体效果：当在内部、外部、线性、不同层次上都衔接时，篇章就形成一个语义整体；当衔接关系与情景语境相连时，篇章的功能得到正常发挥；两个条件均具备时，篇章就连贯。     

论段落作为汉英篇章翻译的分析单位

段落作为汉英篇章翻译的分析单位是可行的,我们可以从衔接手段、行文结构及风格转换等几个方面论证如何以段落为单位进行汉英篇章的转换。     

汉语词汇中的非理复合词——种特殊的词汇结构类型：既非单纯词又非合成词

非理复合词是汉语词汇在历史发展中，一些来源于多个语素却又不能按一般语义结构规则分析的词。它有四个来源两个不同层次的成分长期相邻使用，形成跨层次凝合词；从一个常用词语中选取部分音素或音节组合成等义的新形式形成缩略词；从一个熟习的词语中略去所要表达的词，让剩余部分表示被略去词的意义，是隐缺词；用不对应成分替换一个词的部分，造成一个与原词整体意义对应的词，产生非理仿词。     

试谈论说文段落的框架结构

论说文是一种以说理为主的文体。每段文字都是为阐明全文中心论点服务的。每一段又围绕着段意分成若干层次,这些层次都以一定的顺序排列着,清晰地反映着作者的思路。如果层次的顺序错乱,就会导致“仰偪于先条”、“俯侵于后章”(陆机:《文赋》)使语言前后倒置,逻辑混乱,说理不清,直接影响中心论点的阐发。段落框架结构就是研究段落内部层次排列的顺序。一般说论说文的段落有五种框架模式:     

英文段落的推展模式及内部衔接机制初探

从篇章语言学的角度看 ,英文段落依层级的概括性推展 ,并呈典型的直线性发展模式。英文作者主要利用词汇相等链、链式结构和编列结构衔接段中各语句来推展段落 ,从而使段落具有交际功能。英文语篇结构模式对英文习得者来说具有实际指导意义     

语音停延与句法分析

本文讨论了语法结构、语义及语音停延三者之间的相互联系和相互作用。首先指出可以利用语音停延去分析语音的结构层次，准确地理解或表达语义，这反映了它们之间的一致性．同时认为，这三者又各有其自身的规律与特征，有许多不尽一致的地方。结构段落常常会受到语音段落的干扰，使听话者对结构关系产生错觉。因此，利用语音停延去分析语言片断时，必须同时照顾到语法结构和语义的分析。     

文路·教路·学路──探求语文教学新思路

也义务教育全日制初中语文教学大纲＊（以下简称《大纲》）送审稿原文是“理解思想内容和文章的层次”，现改为“文章的思路”．究其原因，我以为有三：一是因为当前阅读分析时的某些程式化、教条主义的繁琐哲学至为严重，老是机械地把文章切为几大部分，每部分又分为若干层党，使学生感到索然无味．这样的分析学生无法把握所学课文的脉络．无法理解或根本不去理解课文作者的思路，对文章的理解局限在字、词、句段的低水平层次上．只是为了一个”考”字，匝背离了大纲的要点．这是改文的针对性．二是因为思路既是文章的命脉，又是作者思维过…     

“德性”抑或“理性”——《道德形而上学》德性论导论中的代词之谜

在《道德形而上学》德性论导论中，康德在分为三小段的一长段话中论述了“一般德性”。 在第二小段前面，他使用三个代词sie，留下了一个难解之谜。有学者把前两个sie译为“德性”，第三个译为“义务”；也有学者把前两个sie译为“德性”，第三个译为“理性”；这两种译法都未能保持sie含义的一致性。国外学者Mary Gregor把三个sie统一翻译为“德性”，这保持了sie含义的一致性，但存在与康德其他表达不能吻合等问题。这种译法在很大程度上遮蔽了“理性”对于德性义务和德性的规定作用，因而是不适当的。其实，用“理性”来替换“德性”，把三个sie都理解为“理性”，是一种符合语法、逻辑和义理的新思路，它简明易懂，有助于更清晰地表明康德本段论述的逻辑层次关系，解除了逻辑上的循环，也能够避免同其他文本段落的冲突，并恰好与其他文本段落形成呼应。      

论《红楼梦》贾雨村诗与联的叙事语法隐喻系统

篇章叙事话语既是一个闭合的也是一个开放的语符系统。通过描写分析《红楼梦》中贾雨村在中秋之夜吟诵的诗、对联构成的话语片断,揭示了这一特定语符系统的结构、功能。据此旨在说明,篇章语符构成的句段、联想关系作为叙事语法是与特定语义系统相结合的。语符结构关系构成的叙事语法可以被赋予概念隐喻、结构隐喻和篇章隐喻功能,三者一起构成了叙事语法隐喻系统。这样的研究思路对于探索汉语篇章语义生成过程与模式具有方法论的指导价值。     

语段篇章语言学及其在阅读教学中的应用

语段篇章语言学是以语段与篇章为研究对象的一门科学,近年来,语言学家对语言作分析已不再局限于对一个句子作分析,而是对整个篇章结构的形成、语又连贯、语又隐连、话语信息及交际功能等进行分析。这种分析不仅涉及语义、请用等领域。本文将着重探讨语段篇章中的“语又连贯”、语义隐连”和“话语信息”等几个问题。     

语篇分析是英语阅读教学的一个有效途径

语篇分析是以篇章为基本单位 ,通过对篇章结构、句子与句子、段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯的分析 ,使学生掌握文本的主题。在阅读课教学中应用语篇分析的方法 ,能使学生从孤立地理解词汇、句子中走出来 ,最终达到“先见林后见树 ,既见林又见树”的目的     

“老生”常谈，新意何来？——论《老生》的多声部叙事

贾平凹在《老生》中采取了多声部叙事策略，作者是最高层次的叙事者，其次是饱学之士的老师，最底层的叙事者是唱师。与多声部叙事相对应，《老生》的文本结构由三个层次组成。第一个层次由《山海经》部分原文组成，属于原典部分，它构成全书的意象系统，奠定了小说的格调；第二个层次由师生对话构成，这既是对《山海经》原典的阐释，又直接促成下一层次的故事讲述，它是沟通第一层次与第三层次的桥梁；第三个层次是唱师的回忆，由革命、土改、文革和改革四个时期的故事构成，呈现了“无言的历史”，这是《老生》的主体部分。多声部叙事令文本系统奇崛而突兀，也使得文本的意义系统含混而丰富。     

英语段落结构模式研究

英语段落形式的发展，形成了三种段落结构模式：（１）直线型段落结构模式；（２）平行线型段落结构模式；（３）折射线型段落结构模式。文中指出了这三种段落结构模式的特征，并从动态和静态的角度分别对这三个段落结构模式进行了考察。文中还指出，人们缺乏对英语段落结构模式进行全方位的考察，即比较多地讨论了典型的直线型段落结构模式，未曾注意到英语中还存在着其它的段落结构模式并对其进行考察     

翻译过程中如何处理好句与句之间的逻辑关系、协调关系

翻译是学习外语的人所掌握的基本技能之一，翻译是将一种语言所表示的各种内容、信息用另一种语言完整、准确地表达出来的一种创作活动，它是使用不同语言的人之间进行交际，交流思想的中介手段。了解和掌握它的翻译理论与技巧，无论对职业翻译还是对我们学生都是必须的。　　一篇文章或者一篇译文，从开头到结尾都是一个连贯的整体。但它不可能一下子表达出来。这就构成了文章大小不同的层次。文章的各种层次是靠段落、句群和句子来表达的。而段落、句群和句子又都是相对独立的有机整体。因此，它们全身也各有自己的层次。本文只就句子内部…     

汉语有标条件复句的篇章功能探析

修辞结构理论重在突出篇章的关系性、功能性和层次性。以修辞结构理论为依托来探究汉语有标条件复句在篇章中的主要功能,其篇章功能主要表现在两个方面,一是推动篇章发展,作为始发句时可以成为篇章话题或背景话题从而推动篇章的展开和发展,作为后续句时可以延续话题或转换话题从而推动篇章发展;二是承接上文,结束全篇,这主要指作为终止句的条件复句出现在篇章结尾的情况,常见的有篇章作结和发出号召等几种表现。     

鲁迅杂文的语言教学

鲁迅杂文教学应从文章全局出发，抓住论辩能力的培养，扎扎实实地搞好句群、段落与篇章的教学，而将创造性的修辞手法突出于篇章段落的教学之中。     

词和词组的顺序、层次、关系

一凡是由几个部分按照一定的顺序搭配起来,发生一定的关系的东西,都可以叫做“结构”。结构的组成部分如果是两个,那么它们之间必然有一定的顺序和关系,一次就可以组成,这个结构是一个层次。结构的组成部分如果是三个或更多,那么它往往不是一次组成,而是按照一定的顺序一步一步地发生结构关系,这个结构就包含着几个层次。比如房架子,就是一种结构。它绝不是一次搭成的,而是竖好柱脚,先让房梁同柱脚发生关系,然后通过挂柱再让檀子同房梁柱脚发生关系,最后才是挂上若干椽子。它至少包含三个层次。搭不同的房架,内部的层次和关系就可能不同。汉语中也有大小不同的结构,它同样存在排列顺序问题,哪个同哪个先发生关系,又同哪个再发生关系的层次问题,组成部分都发生什么样关系的结构关系问题。过去,对结构顺序和结构关系问题注意得比较多,而对结构层次问题注意得不够。事实上,一个语言结构的几个组成部分,往往不在     

新闻段落略论

段落既是语言学研究的对象,又是文章学研究的对象。我国以往的研究较多地探讨段落的内部构造段落之间的彼此联系,基本上没有摆脱“句有数以连章,章有体以成篇”,”因字生句,积句而为章,积章而成篇”的窠臼,即由分到总:组词成句,连句成殿,缀段成篇。六十年代后期在许多国家出现的篇章语言学认为,篇章中语言是爱篇章制约的,因此研究语言不仅要研究由分到总,而且要研究由总到分,就是从篇章向下研究,因为文