人本主义学习理论述评

作为现代心理学第三势力的人本主义心理学 ,其学习观已受到越来越多的教育心理学家、教育学家和教育实际工作者的重视。本文介绍了人本主义学习理论的基本观点及合理内核 ,并在此基础上作了初步的评议     

成功素质教育及其学习观对研究生学习的启示

成功素质教育的根本是培养成功素质;成功素质教育的学习观是成功学习观;成功学习观对成功素质的形成具有关键作用,对研究生学习具有重要的启示意义,即研究生应当学会求知、学会做人、学会做事、学会学习、学会思考、学会研究、学会创新。     

人本主义教育观与素质教育

人本主义教育观是注重发展学生的态度、情感和独立学习的一种教育哲学。本文通过对人本主义教育的基本思想、学习论和教学方法的分析,阐明了人本主义教育观与素质教育的关系及作用     

人本主义学习理论对信息技术与大学英语课程整合的影响

人本主义心理学的学习观已受到越来越多的教育心理学家、教育学家和教育工作者的重视。在以信息技术与大学英语课程整合为主要途径的大学英语教学改革中，处处可见其影响。笔者从人本主义学习理论的基本观点及其合理内核出发，分析其对信息技术与大学英语课程整舍的理念、内涵、策略和方法的积极影响，以及这一理论自身的局限性。     

人本主义学习理论下的大学英语课程思政研究

人本主义学习理论和大学英语课程思政有内在的逻辑关系,二者在育人目标导向上有契合,教学思想也有关联性和一致性。基于此,结合教学实例,在大学英语课程思政教学中突出学生主体、关注学生的潜能和情感,依托内容灵活选择教学模式,旨在推进大学英语课程思政教学体系的构建。教学实践表明,以人本主义学习理论为指导的大学英语课程思政教学能有效地实现育人目标。     

人本主义教育观对社会工作实验教学的启示

人本主义教育观主要包括人本主义的教育理念、“以学生为中心”的教学观、有意义的学习以及教学评价模式,这些理论内涵正是社会工作实验教学目标的内在要求,借鉴人本主义教育观指导社会工作实验教学具有重要意义。     

从行为主义到人本主义——语言学习理论探讨

行为主义哲学把习得语言看作是条件反射的结果,而认知理论把学习语言看作是学生根据所掌握的语法规则创造语言的能力。任务型语言学习理论认为,通过完成一系列需要解决问题的任务达到学习目的,而人本主义语言学习理论认为,语言教学不仅是教语言而且是帮助学生得到自身的发展。     

人本主义课程理论评述

本文以现代人本主义心理学为基础 ,从人的全面发展的教育基本功能出发 ,对现代课程理论中具有影响力的人本主义课程理论主要内容进行了比较深入的探讨 ,对其理论的形成与发展做出了分析 ,并根据人本主义课程理论提出高等教育课程建立的基本原则。     

素质教育中的人本主义美育因素

抓好素质教育是抓好基础教育的关键,而人本主义美育则是素质教育的核心内容。这就对教师的素养提出了更高的要求,要求教师转变过去传统的课程复制者、执行者这一单一的授课角色基础上,对自己的教学思想不断地进行改革、创新。教学中要充分体现人文精神,突出学生的主体地位,以改变学生的学习方式为重点,做学生学习活动的组织者、引导者和参与者,真正地践行人本主义这一教育理念。     

论素质教育对传统儒学人本主义教育观的借鉴

从本质上说,素质教育思想与传统儒学人本主义教育思想是一脉相承的。两者都强调教育的根本是教人做人。素质教育作为一种中国特色的人本文化教育,必须植根于传统文化的土壤中,从传统儒学人本主义教育理论宝库中吸取有益的养料。     

西方自我调节学习理论对素质教育的启示

近几年来,人们在对“学会学习”的研究中普遍感到,学习的优化与有效靠的不仅仅是“他控”的学习,还有一种能使学习者作为主体,随时监控与调节自身学习活动的自我调节式学习。如果把“他控式”学习比喻为“火箭”的话,自我调节的学习就好比“卫星”,“卫星”一旦由“火箭”推动升入太空之后,便可以在浩瀚无垠的知识海洋中自由自在地遨游。所以,提高学生学习的自我调节能力是发展学生能力,提高学生素质的重要因素。对于提高教学质量,推动学校教学改革具有极其重要的意义。     

人本主义心理学对创新教育的启示

本文以介绍人本主义心理学及其对教育改革的论述为切入点 ,在分析创新教育的基本特征、目前我国高校教育教学与创新教育不合拍的状况的基础上 ,提出以人本主义心理学的教育改革论为指导实施创新教育的观点 ,并从教育观念等 6个方面进行了论述     

大学英语教学中行为主义与人本主义学习理论对比研究

比较行为主义和人本主义两种学习理论,分析它们的理论基础、历史变迁和核心思想,探讨当前大学英语教学中两种理论对学生、教师、教学内容和教学方式的影响,为深化教学改革提供参考。     

人本主义课程论对电视教材编制的启示

数字信息化时代对电视教材提出了新的要求。为了使电视教材顺应时代的发展,对人本主义课程论进行了分析,期望从中获取一些启示性信息。     

自决理论及其对外语学习的启示

学习动机是影响外语学习效果最重要的情感因素之一。本文拟从认知心理学和教育心理学的角度 ,探讨自决理论对语言学习者学习动机和学习效果的影响 ,提出内在动机的激发和培养更有利于提高学生的学习积极性和学习效果。培养和激发学生的内在动机对外语教学具有重要的指导意义     

研究性学习的理论基础:从人本主义视角看

目前,研究性学习的理论研究与实践探索正在不断深入。人本主义作为一个心理学流派,其教育思想与研究性学习有相通之处。研究性学习一方面从人本主义那里寻求其理论支撑,另方面研究性学习对人本主义进行了超越。     

罗杰斯人本主义教育思想及其对我国教育改革的启示

自罗杰斯提出人本主义教育理念以来,教育界爆发了一场深刻的革命。以人为本的教育存在于教育目标、教育理念、教育内容、教育手段、教育评价等过程中。他强调受教育者的自觉性和能动性,赋予教育的人文气息和价值关怀,提倡向人性回归,其着重点放在“以人为本”的基础上。他尊重学生的个体差异,在教育过程中,提出教师要努力营造自由心理氛围以开发个体巨大资源,使受教育者经过全方位的洗礼,将人本主义思想扎根于心,真正实现人本教育之目的,促进经济、社会和环境协调发展。从教育效果来看,人本主义教育理念促进了受教育者的个性培养和教育公平。探讨罗杰斯的教育思想,汲取其合理因素,对我国当前教育改革具有重要的参考价值和启迪作用。     

抗日战争时期毛泽东党员干部理论学习思想及其对建设学习型政党的启示

抗日战争时期,毛泽东立足于思想建党,高度重视理论学习,全面系统地阐发了包括理论学习的意义、内容以及方式方法等重要思想,并成功地组织推动了全党的马克思主义理论学习运动,形成了党的思想理论教育的宝贵思想和经验,这些思想和经验对＂建设马克思主义学习型政党＂在思想认识、内容选择、组织形式等方面都具有重要启示。     

建构主义学习理论及其对教学的启示

建构主义学习理论的形成及发展,对当今教育理论与实践产生了广泛的影响。本文首先简要介绍了建构主义的知识观、学习观和教学观等基本观点,然后重点分析了该理论对实际教学工作的重要启示。文章的最后,针对该理论在教育实践指导中可能出现的诸多问题,提出了几点须注意的事项。     

人本主义教学理论与外语教学

在外语教学中如何实现学生的认知与情感协调统一,使学生发展成为一个完整的人,已成为许多教育者关注的问题。人本主义教学理论以关注学生的情感因素而深刻影响了世界范围内的教育改革。作者简述了人本主义教学法的基本理论,并从缩短心理距离、情绪促进认知、培养学生的创造能力和自主学习能力四个方面分析其在外语教学中的应用。