公文处理中应注意的几个问题

<正> 一、公文的制作应突出权威性、可操作性和实效性,确保政令畅通和工作顺利进行 《中国共产党机关公文处理条例》对公文的制作有着严格要求,一个字、一个词、一个标点符号动用的正确与否都会或多或少直接或间接地影响本机关的形象,这就要求我们在办理发文的过程中,要特别仔细,切不可含糊大意。     

千古传诵的回文诗词

所谓“回文诗词”,顾名思义就是能够回还往复读之成韵的诗词。 如今所能见到的回文诗词,最著名的要数十六国时前周女诗人苏蕙的《回文璇玑图》。该诗共有841字,题于一幅8尺见方的锦上,纵横往复,皆成章句,据传能得诗7958首,堪称空前绝后。而一般的回文诗词只能正读倒读,一首变二。     

公文结束语要不要使用标点符号

笔者在教学过程中注意到,一些秘书写作教材提供的公文例文的结束语如“特此通知”、“特此通告”、“此复”等,有的加了标点符号,有的没有加标点符号。笔者还特意到安徽师范大学档案馆查阅了一些公文,结果也是这样。公文中的结束语是否使用标点符号。问题虽小但总应有一个明确的结论。     

“材料匠”如何才能写出好文章

<正>怎样才算好文章?如何才能写出好文章?对于这两个问题,仁者见仁,智者见智,没有标准答案。不论风格怎样,好文章的共同特点就是用真心、显真情,能感动人、感染人。结合自己从事文字工作多年的经验,谈谈自己的看法。多读,做到脑中有"货"。腹有诗书气自华。材料匠要想写出有真材实料、真情实感的好文章,必须勤读书、多读书、读好书,从书中汲取营养,增长见识,开阔视野,滋养身心。一要多读好书,积累"真货"。精品之作、经典之作是文     

利用作业批改疏漏转化“问题学生”

上课时,手也动,脚也动,就是情不动;读书时,别人读,他也读,就是心没读;作业时,东也看,西也看,就是字不看;放假时,书也丢,包也丢,就是“毛病”不丢。     

利用作业批改疏漏转化"问题学生"

上课时,手也动,脚也动,就是情不动;读书时,别人读,他也读,就是心没读;作业时,东也看,西也看,就是字不看;放假时,书也丢,包也丢,就是"毛病"不丢.     

河之洲

一本说历史学家郑天挺指出,在同一时间内精读一本最好的书,一个字、一个词、一个人、一处地、一件事,都要弄清原委,从头到尾,反复对照。二分说现代学者梁启超把所读的书分为两类:精读与浏览。精读的再分两类:有价值的文学作品与有益身心的名人格言。三遍说中国作家茅盾认为,读一本书至少读三遍:第一遍鸟瞰,即通读;第二遍精读,即细嚼;第三遍消化,即弄通。四多说伟人毛泽东提出,读书要四多:多读,多写,多问,多想。五到说宋代理学家朱熹有读书“三到”之说(口到、眼到、心到),现代文学家胡适加上“手到”,现代文豪鲁迅再加上“脑到”。六字说法…     

不过一败

项羽刘邦之事,两千多年了;世人言之不尽,也思之无穷。我是个乡野之人,读史书,一如刘姥姥逛大观园,只觉得眼花缭乱。但是,看他二人之起起落落,倒让我想起了自己的一桩小事。那是1996年的夏天,贺伯台风侵台,引发空前的自然灾难,也带来台湾社会偌大之撞击。有感于斯,我写了篇一万两千字的长文;下笔前、完稿后,一直都澎湃汹涌,久久不能自已。后来,将     

刘邦用人之道对班级管理的启示

刘邦作为统帅,知道把手下的人才放在合适的位置,比如让韩信带兵、让张良谋划、让萧何治国,人才真正的发挥自己的作用,从而成就了自己的霸业。班主任在管理班级的过程中,需要选用班委干部协助自己工作,班委选用是否得当对于班级管理来说是很重要的。选用好了,事半功倍,选用不好,事倍功半。同样的一个问题——如何用人,刘邦的成功经验值得我们学习借鉴。     

博文集萃

一"管"窥中国2012年2月12日美国《纽约时报》刊登埃里克.亚伯拉罕森的文章,认为如果只用一个字界定中国社会,非"管"字莫属。哪里需要行使权威,"管"字就在哪里出现。除基本意思"负责"外,"管"字也出现在"管理"、"管辖"、"管制"和"管家"这些词中。如果要解决问题,第一句要问的话便是"这归谁管"。作者分     

培养小组合作学习的“四步”探索

在小学数学学习中,如何有效的促进学生实效的自主合作学习,如何形成有效的课堂.自己在实践中获得一些体会,与大家分享. 一、让学生读数学书,读出"四样" 让学生读数学书不是一件容易的事,因为数学书没有情节和深动的语言,显得枯躁,要训练学生读好数学书,更需要毅力和坚持训练读书的习惯.在实际中我认为要读出四样:1、读明题意.读出题中告诉的是一些什么信息,用自己的语言能说清楚.2、找出题中的关键或者重点的字、词、句.3、读出书中解题的过程和一些提示.4、读出书中告诉的一些知识点和疑问.这一步需要学生能读题和读出解题的过程.     

匠心独运让小学作文更容易

小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。作文是学生认识水平、文字运用和语言表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师的教学感到难，而学生的学习更感到难。要全面提高学生的语文素养，提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难点，培养写作能力。为了突破这一难点，我给自己的作文教学定了三条原则：紧密联系阅读教材，紧密联系学生实际生活体验；多读、多写；改革作文教学方法和改革批改方法。     

语文阅读教学思考

小学语文新课标提出的第一个核心理念就是"全面提高学生的语文素养".语文素养的内容,有字、词、句、篇的积累,和识字、写字、阅读、写作、口语交际的能力,这些知识的积累、能力的培养显然是源于对学生听、说、读、写能力的培养,而语感、思维品质、语文学习方法和习惯说穿了就是要培养学生如何学习语文,也就是如何听、如何说,怎么样读、怎么样写.有了丰富的知识储备和深厚的文化底蕴,学生的文化品位,审美情趣等情感、态度、价值观才能有所提高,那如何对学生的听、说、读、写能力进行培养呢?     

语文阅读教学思考

小学语文新课标提出的第一个核心理念就是“全面提高学生的语文素养”。语文素养的内容,有字、词、句、篇的积累,和识字、写字、阅读、写作、口语交际的能力,这些知识的积累、能力的培养显然是源于对学生听、说、读、写能力的培养,而语感、思维品质、语文学习方法和习惯说穿了就是要培养学生如何学习语文,也就是如何听、如何说,怎么样读、怎么样写。有了丰富的知识储备和深厚的文化底蕴,学生的文化品位,审美情趣等情感、态度、价值观才能有所提高,那如何对学生的听、说、读、写能力进行培养呢?一、阅读教学中营造交际场,     

阅读教学中如何培养学生思维能力

中学语文教学除了做好积累外,当务之急是给学生思考的权利和时空,从而发展思维能力.下面笔者谈谈在语文阅读教学中怎样实现这一点. 一、在自主学习中培养思考的习惯 学生的自主学习主要有:预习、识记、独立完成作业、复习等."凡事想一想"应成为每个学生共有的座右铭.如:预习中有哪些字、词,句不懂?哪些字难写?自己可以通过哪些方式解决?还有,自己曾经见闻过或经历过的哪些事与文中内容相似?自已是否经历过相同的情感体验?然后作上记号,准备课堂上发育.在识记时用什么办法最快?在独立完成作业时审题、比较、联想、组织语言等,思考自不必说.     

由朱元璋暴打茹太素想到的

<正>近读《明史》看到一个很有意思的"段子",读来虽令人发笑,但对改进文风仍有现实意义。据载,明太祖朱元璋最厌恶缛文繁词,多次面谕群臣写奏章"许陈事实,不许繁文,若过者罪之"。可司法部副部长茹太素虽有学问,但爱卖弄、喜作长文。洪武八年(公元1375年),茹太素呈一篇政事建言,竟达1.7万字。朱元璋看得眼花,就让秘书王敏代劳,都念到6300多字了     

谈“党组是否可以发文件”答周枫林同志

《办公室业务》杂志2000第3期在“读编往来”栏目中刊登了一篇题为《周枫林同志的来函》的文章,其中问“党组是否可以发文件”?宋宁华同志作了答复,但似言犹未尽。笔者不揣冒昧,愿与周枫林、宋宁华同志商榷,对这个问题谈一点自己的看法。     

诵读法在古典诗歌教学中的应用

新课标认为,"朗读也是一种理解"。"好诗不厌百回读,熟读深思子自知"、"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟","三分诗,七分读","书读百遍,其义自见"。可见,诗歌最重要的学习方法是朗读。通过朗读,鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧;体会作者的思想感情,评价文章的思想内容。怎样读?读出目标的层次性。每一次朗读要有明确     

好读书 读好书 书读好

<正>读书好,读书为人类进步提供不竭动力。书是人类进步的阶梯,读书是增强软实力的佳径。一个民族、一个国家能否强盛,与这个民族、这个国家读书之风是否盛行密切相关,一个人的素质如何,也与这个人的读书有着密切的关联。正因为读书好,所以我们必须好读书、读好书、书读好。     

正确理解词义是理解语言文字的关键

在语言文字理解训练中,正确理解词义是读懂语言文字关键的一步,也是启迪学生积极思维的一把金钥匙.字不离词,词不离句.体会文中思想感情是落实语言文字字里行间的深层涵义