激发学生创造性思维培养学生创造能力

思维训练是数学学科的本质特征.中学数学教师在在课堂教学实践中可从多方面培养学生创造性思维和创造能力.     

数学创造能力与数学创造教育问题漫谈—创造性思维与创造能力

对创造性思维及其主要特征作了概括性描述，并通过教学创造教育实践中的几个实例加以评述。     

创造性思维与理工科学生创造性能力的培养

阐述了创造性思维的内涵、本质特征以及培养创造性思维的意义 ,提出转变教育观念、加强实践教学环节、提高教师队伍素质、营造创造性思维的优良环境、培养学生非逻辑思维能力的建议     

发挥实验效能培养学生能力

实验功能的体现，不是在于获得所谓的“正确”结果，更重要的是让学生经历和体验实验结果的探究过程。只有亲身经历了这样的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学的实验有较深的理解，才能从中受到科学的过程和方法的训练，形成科学的情感、态度和价值观。不重视过程的实验就等于像水平很低的侦探小说或电影一样，没有悬念，引不起学生的积极思维，没有发现时的快乐，感受不到科学的魅力，同时，由于结论和书本所叙的或所推测的、所预期的完全一致，教师无须为解释或探讨学生在实验过程中所发现的新的或未曾预料到的问题而思考，因而失去了许多了解或理解自然的机会。     

在作文教学中培养学生的自主创造能力

素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养,写作作为一种运用语言文字进行表达和交流的重要方式,认识世界、认识自我,进行创造性表述的心智活动,对于训练学生的创造性思维有着重要作用。在作文教学实践中,如何有效地激发和培养学生的创造性思维,进而促进学生自主创造能力的发展呢？笔者结合教学实践,认为可从以下几方面入手。     

建筑创作能力的培养

从建筑创作活动的特点出发 ,综合广义的创造力研究的成果 ,从建筑创作过程的思维方法特征和建筑创作主体的个性特征两个方面 ,对建筑创作能力进行深入的探讨和剖析。结合创造性教学的一般原则 ,对建筑设计教学的改革提出了一些观点     

在语文教学中培养学生的创造思维

教育要开发学生的创造潜能 ,培养学生的创造思维 ,促进人的发展 ,使人的素质得以全面提高 ,本文从语文教学的角度 ,阐明了突出学生的主体性 ,营造民主平等的教学氛围 ,破除思维“禁区” ,开放作文教学空间等在激发学生创造思维中的作用     

数学思维在创造能力培养中的作用初探

创造能力是人才最高的本质力量,开发创造力的最有效的工具是思维方法。数学就是一种特殊的思维形式。数学是研究思维规范的学问,数学能锻炼人的思维,增强人的思维本领。绝不仅限于演绎推理的能力。它包含一般思维所具有的本质(概括性和间接性),同时又表现出数学学科本身的特殊性。本文通过对于数学与思维的关系、数学思维对创造能力的影响的讨论,阐述如何在创造能力的培养中发挥数学思维的作用。     

课堂教学中培养学生创造能力的尝试

实施素质教育,培养学生的创造能力是新时期的要求。在课堂教学中,要落实双基教学,进行学法指导,要建立民主和谐的师生关系;要结合教学内容,培养学生的创造意识和创造性思维能力,教给学生创造的方法;要注重非智力因素的作用。     

谈谈开发与培养创造思维问题

本文主旨是谈如何开发与培养创造思维的问题,其要点有:思堆及其分类;影响创造思维的因素;创造思维的基本形式;发明创造中的创造思维方法;开发与培养创造思维的良好品质;成功之道。     

培养自主学习意识发展自主学习能力

发展自主学习能力,自主学习意识是关键。该文就如何培养大学生英语自主学习意识进行了探讨,并提出自主学习意识很少会自然产生,需要教师有计划、有步骤地训练和培养。     

浅谈提高职业技术学院教师的执教能力

论述了职业技术学院教师应具备的能力;分析了职业技术学院师资的不足及原因;给出了提高职业技术学院教师执教能力的建议.     

数学分析中的逆向思维方法

讨论了数学分析教学中逆向思维的几个典型问题 ,以及如何结合实际培养学生逆向思维能力、分析与解决数学问题的能力的几个问题。     

论大学生理论表述能力的培养

大学生理论表述能力主要指大学生利用规范的专业理论术语,科学准确、完整全面、逻辑严密地描述某种现象或阐释某种问题、原理等的能力,是大学生人才培养的重要内容。培养大学生的理论表述能力是大学生成人成才的需要、是高等教育内涵式发展的需要、是大学毕业生求职就业的需求,因此,急需教育者与学生本人高度重视。培养大学生理论表述能力首先要加强理论思维能力训练、探索研究性教学以提高学生研究能力、还要重视科研写作训练与毕业论文指导。     

在<电工技术>课程中开展研究性学习的思考与实践

通过分析研究性学习的内容及其目标定位,阐述了研究性学习是实施创新教育的有效途径,最后论述了在<电工技术>课程中,开展研究性学习,培养学生的创新能力的实施.     

计算机专业实践教学体系探索

实践教学是教学中的重要组成部分,完善和加强实践教学是提高学生工程实践能力的重要方法。文章以计算机专业实践教学为出发点,阐述了实践教学的思路、内涵和框架。只有认真改革和完善专业课程实践教学体系,规范建设和管理计算机开放实验室,严格实施毕业设计各环节的考核和管理,才能培养出工程实践能力强、具有创新精神的符合社会需求的应用型人才。     

培养适合市场多元化需求的应用型翻译人才

中国市场多元化的应用型翻译人才的培养,具体从以下几方面展开,一是应用文学翻译与应用文体翻译分开来讲,帮助学生认识到目的论指导下的多元化的翻译标准;二是为学生提供以汉译英为主的“新、真、全”的应用语篇训练材料,切实提高学生的应用文体翻译能力;三是培养学生的自主学习能力,为他们今后长期的翻译工作打下良好的基础。     

写作主体的能力建构

写作主体从素养到能力的建构需要机制转化,即主要是学习过程的转化和写作过程的转化;写作主体能力系统的核心是思维能力,因为是思维支配着写作主体由理论回到实践,并且指挥着写作活动的整个过程;写作主体建构自己的思维能力,要广泛收集各种有效信息,恰当调整自身心理状态,努力开拓个体思维空间,经常使用多种思维方法,还要不断地寻找自我、发现自我。     

中国城市究竟如何提升竞争力

提升城市竞争力,对推动城市经济社会的全面发展以及对区域经济的提升是十分重要的。要从宏观和微观上根据城市性质、规模大小、产业特色、区位环境等不同,制定提升竞争力的重点和方针政策,而不能照抄照搬一种模式。     

论企业组织创新风险

企业组织创新伴随着巨大风险 ,导致创新行为的失败。风险蛰伏在以人为中心、以组织结构为中心和组织流程为中心的组织创新内容中 ,通过创新动机、战略、整合和速度等创新行为要素表现出来。造成创新风险的原因在于企业组织创新动因机理的复杂性、运行过程的动态不平衡性以及组织创新环境与条件的变动性诸方面。