区(县)研训教师人力资源管理的实践策略

伴随新课程改革的逐步推进,对研训教师的素质要求越来越高。在研训教师队伍建设中,传统的人力资源管理理念,已难以适应新时期区(县)研训机构的发展。因此,寻求既有利于和谐研训团队的建设,又有利于提升研训教师专业成长的培养策略,就显得尤为重要和迫切。研究中,结合区(县)研训机构的实际,     

“积”“思”“研”促进教师专业成长

随着新课程改革的进一步推进，教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出：“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。”教师只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。     

建立农村现代远程教育工程管理体制模式的设想

农村现代远程教育工程，是指包括县及县以下的乡（镇）、村所开展的计算机网络教育和接收卫星电视数据广播及其进行的光盘播放的教育工作。建立合理的农村现代化远程教育管理体制，是适应农村学校教育新课程改革、党员电化教育新机制和为“三农”服务的新模式。     

浅析终身教育背景下的教师继续教育

做好基础教育新课程的教师继续教育工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程。教师继续教育是我国教育的重要组成部分，是基础教育师资质量提高的重要保证。加快教师继续教育的发展，提高教师教育水平，对建设一支高素质的教师队伍，扎实推进素质教育，具有重大意义。     

自主、合作、探究的英语教研平台——一次英语校本教研活动的设计和反思

随着课程改革的深入，教师课程实施能力的欠缺日益凸显，校本教研被期待为解决这些问题的重要途径。如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，充分发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是当前学校发展和教师成长的迫切需要。浙江温州灵溪一中2005年参与温州市教研院牵头的省教研课题《校本教研制度建设的策略研冤》，致力于基于课例的校本教研制度的建设和行动推进，探索适应新课改的基于校本的文化营建和学生、教师、学校持续发展之路。     

高职高专院校师资队伍管理改革初探

高职教师队伍建设是高等职业教育发展的永恒话题，高职院校是高等职业教育的主要机构和重要组织，而高职教师是高职院校育人的主体，是高职院校实现教育目标的保障。本文对高职高专院校师资队伍管理改革进行了探讨。     

强化校本教研 推进新课程改革

校本教研作为中国新一轮基础教育课程改革中的制度建设,具有十分丰富的内涵.为了使教师尽快适应新课程,及时解决新课程实施中出现的各种问题,促进教师专业的可持续健康发展,扎实开展校本教研,有着不可估量的价值.     

今年市县机构改革全面展开

根据党中央、国务院的统一部署，今年要全面推进市县机构改革。这次市县机构改革，总的指导思想是，适应社会主义市场经济发展的需要，有利于加强党的领导和促进政府职能转变，有利于理顺各级政府、各部门之间的关系，有利于加强基层政权建设和各项基础工作，有利于精干公务员队伍、降低行政成本、减轻财政负担、提高工作效率，逐步建立起廉洁高效、运转协调、行为规范的行政管理体制。     

加快教师专业化发展的实践和探索

教育事业在经济社会发展中具有基础性、全局性、先导性作用。加快教育的发展就必须加强教师队伍建设,提高广大教师的专业知识、专业能力和专业精神, 加快教师专业化发展,培养一大批骨干教师、学科带头人、特级教师和研究员。本文结合当前基础教育新课程改革不断深入的实际,从教师专业化发展面临的挑战和对策两个方面谈点肤浅的看法。     

新课程实施中教师教学行为的变化

新课改将引发一场基础教育教育深刻的革命,教育中最活跃的因素是人,即学校的管理者、教师和学生。要实现改革的目标,除了新课程标准的制定、新教材的编写外,更关键的是如何让施教者接受新的课程理念、理解新课程,从而把理想的课程转变为现实的课程。因此教师是变化的核心因素,是课程改革成败关键。新的课程改革中,教师将与新课程同行,教师将在新课程中实现自身的发展,并将这种发展的成果用于新课程的建设。教师的角色定位和教学行为是决定新课改成败的关键。为在了适应新课改,教师     

新农村实践

河北探索“农林水联动”农技推广体系新模式 自2006年起．河北省出台了一系列推进基层农技推广体系改革与建设的政策措施和指导性文件．创建了跨乡镇设立区域站的推广机构建设模式．即将农业、林业、水利服务合为一体，多部门齐抓共管。目前．全省完成农技推广体系改革的127个县（市、区）已建立起1773个农业区域站。     

加快教师专业化发展的实践和探索

教育事业在经济社会发展中具有基础性、全局性、先导性作用.加快教育的发展就必须加强教师队伍建设,提高广大教师的专业知识、专业能力和专业精神,加快教师专业化发展,培养一大批骨干教师、学科带头人、特级教师和研究员.本文结合当前基础教育新课程改革不断深入的实际,从教师专业化发展面临的挑战和对策两个方面谈点肤浅的看法.     

论新形势下的师德建设

随着二十一世纪我国一现代化建设的高速发展和市场经济的腾飞,培养适应时代发展需要的人才成为各高校的首要任务,当务之急就是建设一支高素质的教师队伍。师德建设是教师队伍建设的核心。本文针对当前教师队伍中存在的一些有悖师德的现象,从教师理念,以身示范,情感育人,制度规范等方面对教师师德建设进行了论述。     

“积”“思”“研”促进教师专业成长

随着新课程改革的进一步推进,教师专业化发展已越来越显出其重要性。1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会指出:"在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。"教师只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。     

新课改背景下小学数学教学策略探究

新课程改革提出“以学生的发展为本”的现代教育观，倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，这就要求一线教师更新观念，与时俱进，改革创新教学策略。本文探讨了在推进课程改革中小学数学教学应采取的与之相适应的策略。     

探索教师研修的新路

这几年来，全国教师教育学会一直关注、研究当代教师专业发展问题。当代教师工作在现代信息技术环境中，生活在终身学习的学习型社会里，执教在实施新课程背景下，面临着新的挑战。在新的形势下如何加强区域教师队伍建设？如何使教师专业素质得到全面、协调、持续的发展？如何使区域教育均衡发展？如何持续提高义务教育、高中教育的质量和效益？     

强化校本教研 推进新课程改革

校本教研作为中国新一轮基础教育课程改革中的制度建设,具有十分丰富的内涵。为了使教师尽快适应新课程,及时解决新课程实施中出现的各种问题,促进教师专业的可持续健康发展,扎实开展校本教研,有着不可估量的价值。一、校本教研的认识校本的教学研究,是指以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参     

区域性网络教研模式的构建与应用

开展教研活动是促进教师专业成长的有效途径之一，但随着新课程改革的逐步推进，对教师综合素质提出了更高的要求，常规的教研活动已不能满足教师专业成长的需要。因此，在国内部分地区，教研机构牵头尝试进行区域性网络教研活动，取到了较好的效果。为了充分发挥网络教研活动的实效性，让更多的教师参与其中，促进其专业迅速成长，笔者结合近两年来组织、参与网络教研活动的探索与实践，提出了市（地）级教研机构开展网络教研模式的构建与应用。     

新课程改革下的中学教研组管理与建设

新课程改革带来是一场深刻与全面的革命,这对于中学教研组的管理与建设提出不少新问题。如何适应新课程的要求,如何促进教研组的发展,本文试从课程管理,教师管理,思想管理,学术管理几个方面着手,坚持以人为本,发挥团队优势,注重制度创新,紧抓教科研工作为原则探索新课程改革下中学教研组的管理与建设。     

高职高专院校师资队伍管理改革初探

高职教师队伍建设是高等职业教育发展的永恒话题,高职院校是高等职业教育的主要机构和重要组织,而高职教师是高职院校育人的主体,是高职院校实现教育目标的保障。本文对高职高专院校师资队伍管理改革进行了探讨。