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写作反馈的形式随着国内外英语教学研究的进步不断发展变化。从传统的教师反馈,到学生反馈结合教师反馈,再到目前的基于语料库的在线系统反馈,反馈的方式不断变化各有利弊。传统的教师反馈不能最大化地完成反馈任务,不能满足学生的需要;同伴反馈限于水平有限,反馈效果和修改效果不理想,虽然对写作有一定作用但是效率很低;句酷网为代表的软件反馈系统能比较好地弥补教师反馈数量的不足,进行细致的逐句的批改,教师结合句酷网的特点,从宏观的角度和人性化的角度再次批改反馈,两者结合使得作文批改现实和高效,成为大数据时代新的批改模式。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(24)
大学英语过程写作强调学生的写作是一个不断修改完善的过程。在英语过程写作中,教师的书面反馈是推动学生对其写作进行修改和完善的重要环节。本文旨在研究教师书面反馈主要针对的问题、教师书面反馈和学生修改文章的关系以及如何更好地对大学英语作文进行评改。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2017,(13)
教师反馈即在课堂上老师针对学生的表现给予反馈或评价,是教师话语的重要内容,教师给出的评价在一定程度上会影响学生的学习动机和学习效果。由于其重要性,教师反馈已经是国内外二语习得研究者普遍关注的重点,本文在国内目前二语习得大背景下,由教师反馈的定义出发,仔细分析教师反馈的类型及作用,并总结了目前国内外有影响的关于教师反馈的研究。 相似文献
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反馈是教学过程中的重要环节.教师不仅要获取来自学生的反馈,还要给予学生反馈.不是所有的教师给学生的反馈都能对学生学习有促进作用.本文通过探讨教师给学生有效反馈的特征和形式,使教师给学生的有效反馈在教与学的过程中发挥重要作用,从而保证教学活动顺利进行. 相似文献
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笔者针对中职学生写作文时文体意识淡薄和教师指导学生作文效果欠佳的情况,运用同伴教育的原理,研究通过学生阅读、讨论、学习,教师批改过的同学习作以及教师“下水作文”的方式指导学生写作,并总结出“三点一线”式同伴互学作文教学法。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(17)
高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分,信息技术课程的实施,可以有效地培养学生的创新精神和提高学生的信息处理能力,提升学生信息素养。因此,在信息技术课程的教学中,应采用与课程特点和要求相适应的方法与模式。然而,高考压力这个强大的干扰因素在高中阶段凝聚成了一股旋风,导致最终的教学效果难以达到课程目标要求。在教学工作过程中必须克服干扰才能获得与课程目标相符的教学效果。新型的反馈式教学模式在信息技术课程中的应用能很好地克服在教学活动中出现的干扰因素,通过学生的反馈信息控制整个教学活动。根据信息技术课程特点,要求教师转变教学模式,把教学模式向双向传输的反馈式新型教学模式转变。 相似文献
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中介语是第二语言习得中常提及的一种特殊的语言系统,介于母语与目标语之间。高职高专学生学习英语所处的阶段正是中介语阶段,高职高专英语教师应对学生的这一阶段给予足够的重视。英语教师适时的交际反馈,会给学生学习语言的动力,可以纠正错误;反之,不及时的反馈,可能造成学生英语错误的固化,形成中介语石化现象。本文对英语教师如何利用交际反馈帮助高职高专学生避免英语石化现象给出了建议。 相似文献
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反馈教学法改变了传统的填鸭式教学,使课堂信息由单向传递变成双向传递。利用反馈教学法对课堂教学优化,能使学生随时巩固、掌握所学知识,从而有效提高教学质量。 相似文献