大学英语有效读写教学模式研究

大学英语作为一门公共必修课存在课时少,任务重的问题,课堂上不可避免地出现教师讲得津津有味,学生不知所云的情况,教师的授课效果和学生的学习效果均差强人意。因此,如何打造有效大学英语读写课堂,使之成为金课,成为我们教师义不容辞的义务和责任。     

产出导向法在独立学院大学英语读写教学中的实施

介绍我国高校大学英语教学现状及产出导向法在国内的研究情况;阐述产出导向法运用于大学英语教学的目的、具体运用方法,主要包括驱动促成和评价三个环节。以云南大学滇池学院为例,提出了产出导向法的实施方案,并进行可行性分析。与传统的大学英语读写课程教学相比,产出导向法能够有效激发学生用英语输出相关知识的欲望,真正帮助学生学以致用,达成学习目标,并实现独立学院人才培养目标。     

POA理论视阈中大学综合英语课堂教学实践分析

口语表达能力和写作能力是综合英语课堂中最能反映学生英语语言能力的两个方面。基于POA理论指导的大学综合英语课堂以学生学习输出为重心,以演讲稿写作和演讲表述为输出成果,促进学生口语表达能力和写作能力协同发展。通过对在课堂教学中出现问题的分析,提出有效的POA综合英语课堂的教学策略,进而全面提高英语课堂教学质量,提升学生英语综合应用能力。     

多元智能理论下的大学英语写作教学与研究

多元智能理论对大学英语写作教学与研究的启示体现在教学、评价和科研三方面:(1)教学应结合学生的智能差异,教学策略差异化、个性化;(2)写作评价方式多元化,注重形成性评价的促学作用;(3)写作研究应重视学习者个人与社会的需求分析,并结合情境因素对个体差异进行动态考察。     

对构建多模态大学英语读写课教学模式的几点思考

多模态教学是国内外外语界专家通过长期的教学科研实践,摸索创立的全新教学理念。在大学英语读写课教学实践中运用这一新理论,形成多模态化大学英语读写课教学模式,以促进大学英语的教学效果,提高大学生的多元读写能力和英语综合运用能力。本文对构建这一新型教学模式提出了自己的几点思考。     

多元智能理论视角下的大学英语个性化教学研究

多元智能理论由美国著名心理学家Howard Gardner提出,为大学英语个性化教学提供了重要的理论指导,对探索大学英语个性化教学具有重要意义。本文在多元智能理论视角下,探讨了大学英语个性化教学,并提出了大英语个性化教学的新的思路和想法。     

多元智能理论与大学英语个性化教学

本文通过对比试验、问卷调查等方式探讨多元智能理论对大学英语个性化教学的有效性。试验统计数据分析及问卷调查结果表明,多元智能理论与学生各种智能的发展紧密相关,对提升学生学习兴趣及学生成绩有很大的促进作用,该理论有利于大学英语个性化教学,有利于个性化人才的培养。     

浅议高三英语读写拓展教学的有效性

《普通高中英语课程标准(实验)》提出,阅读教学的多元目标是:提高学生适应各类语体、文体的阅读能力;磨练和开发学生智力中的阅读思维加工能力;培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力,培养学生对自然和社会的责任感、科学和人文素养。因此,笔者在近几年高三英语教学中进行了高中英语读写拓展教学的尝试,选择适合的英语阅读材料培养学生阅读技能,进行语言输入,再将所学的亮点词汇、句型、结构运用到相关话题中,进行有效的语言输出,有效培养学生的读写综合能力。     

探究功能翻译理论对大学英语翻译教学的启示

功能翻译理论是指以目的法则为指导的翻译标准的多元化理论体系,关注英语译文功能与翻译目的.在功能翻译理论中,连贯性法则、忠实性法则、目的性法则、文本类型理论法则是其核心内容,打破了以往翻译以文本为中心的翻译方法与模式,彻底摆脱英语翻译理论束缚性,由此使英语翻译被纳入到国际化社交领域中,拓宽英语翻译研究领域.在英语翻译中,...     

大学英语微课教学实践探究

微课程是未来教学活动中一种非常重要的教学模式,微课程是根据新课程标准以及教学实践的要求,以教学视频和多媒体设备为主要载体来进行教学的片段活动.通过对微课程教学理论和英语微课程教学实践相结合的研究,笔者就如何提升英语微课教学质量展开论述.     

关联理论视角下的大学英语阅读教学

关联理论揭示大学英语了信息接受者如何理解和推断信息发出者真实意图的心理认知过程,在阅读的过程可以借鉴关联理论中的理念。本文从关联理论的角度出发,分析了关联理论对阅读理解认知过程的解释力,并结合大学英语教学实际阐明运用关联理论的知识将有助于提高学生的阅读理解能力。     

大学英语听说教学的语用顺应解析

培养学生的英语综合应用能力,特别是培养学生的听说能力,是大学英语课程的目标,更是现代社会对卓越人才的要求。本文从顺应理论的角度,提出一些有助于大学英语听说教学的方法和策略,旨在提高学生的听说能力,实现更好的教学效果。     

建构主义视角下的大学英语情境教学

本文在建构主义学习理论的基础上,对大学英语课堂中运用到的情境教学设计从几个方面进行了阐述,同时通过对几所高校的教师进行问卷调查和访谈,结合问卷收集到的数据和分析访谈的内容,来掌握高校英语教师运用情境教学时出现的问题及运用情况,本文对此归纳总结后并提出了相应的教学建议,对大学英语课程的发展以及教师授课的方法提供了有益的启示。     

疫情背景下大学英语线上教学效果探究

新冠肺炎疫情已进入防控常态化阶段,作为必修公共基础课,大学英语线上教学在疫情之时呈"井喷式"发展态势,使教师、学生、学校及社会参与者措手不及,问题频出。疫情背景下,英语教师应全面掌握在线教学技能,学生要快速适应英语在线教学模式,学校及在线资源开发者应做好技术服务保障,使大学英语在线教学日趋完善,成为线下教学的有力补充和应对突发情况的重要手段。     

大学英语的教学反思

与大学英语四六级改革相呼应,我国首套根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》编写的大学英语教材——《新世纪大学英语系列教材》去年12月出版,意味着大学公共英语教材将大变脸。那么,作为教育部大学英语教学改革的重要组成部分,新一代大学英语教材改革将从哪些方面有所变化,是否还有哪些不足？以新教材为本的大学英语教学改革将对学生带来哪些影响？     

基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学探究

随着经济全球化和教育国际化进程的发展，教育的重心由以往的传授知识为主转变为注重学生综合素质与能力的培养。《大学英语课程教学要求》（简称为《要求》）明确了大学英语教学改革的方向以及大学英语教学目标：建立“以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。利用现代教育技术改革传统的教学模式，增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，适应我国社会发展和国际交流的需要。此《要求》为大学英语课程教学改革指明了方向，明确了目标。     

需求理论背景下的大学英语选修课建设

随着社会的快速发展,学校教育的改革也紧跟社会潮流的进步。最近几年,大学对通用英语教学的重视度逐渐下降,一些大学生对大学通用英语产生了不同的看法。造成这种现象的主要原因是大学英语教育的对象出现了两极化。在不同的大学教学中对大学英语的教育改革计划也不尽相同,但相同的一点是都把着重建设选修课这一事项提上了日程。本论文在需求理论的指导下,在将大学生的需求、社会的需求、学科专业的需求等作出精确的需求分析基础上,采取有效的措施完善和巩固大学英语选修课程的设置,这对对大学通用课程的改革有着重要意义。     

隐性教学理论下的大学英语网络教学研究

显性与隐性学习是二语习得的基本问题,也是现代英语教学的重要教学理念.在有限的课堂显性教学之余,拓展教学渠道与空间、丰富教学内容与方法是目前英语教学面临的问题.在隐性教学理论的指导下,利用现代网络手段和技术,结合语言类课程的教学特点,构建一个集视、听、说、写、译为一体的,加深学生了解西方语言环境、文化背景、地方俚语等多方面知识的教学辅助平台,为达到因材施教、个性化教学提供条件.     

大学英语分层教学初探

随着教育体制改革的不断深化,传统的班级授课制在大学英语课堂中已凸显出其先天的不足——优等生“吃不饱”,中等生“吃不好”,差等生“吃不了”。在这样的情况下,备受古今教育家推崇的因材施教再次获得了大家的青睐。而分层教学就是依据因材施教理论与学生个体差异相结合而提出的一个新课题。本文就分层教学的必要性及其实施等问题进行了初步探讨。     

探究大学英语翻译教学

自改革开放政策施行以来,我国经济就进入到了快速发展的阶段,各行业领域也开始逐渐迈入到产业转型的发展阶段,这使得我国对应用型和复合型人才的需求量也在不断增多。但受应试教育模式的影响,我国英语翻译人才对专业知识的应用能力相对较弱,无法满足社会相关岗位的专业需求。对此,本文以大学阶段的英语翻译教学为立足点,通过对其当前教学现状的分析,从而就如何解决大学英语翻译在教学期间的各项问题展开研究。