试论生物学中的反还原论思想

分子生物学的成就使还原论的思想长期在生物学中占据了主导地位。然而活力论和自主论对还原论的批驳却给我们以新的启发,有利于我们正确理解还原论在生物学中的合理性。     

尊重科学的自主性——默顿学派的科学自主性思想刍论

在科学自主性的问题上，默顿科学社会学对于马克思主义哲学具有双重的补充作用：（1）默顿科学社会学着力阐发和强调科学的自主性，对于马克思主义哲学关于物质生产是科学发展根本动力的观点。是一种有益的补充；（2）默顿科学社会学强调科学体制方面的自主性，对于马克思主义哲学强调科学知识方面的自立性的观点，也是一种有益的补充。强调科学的自主性对于当前中国科技发展具有特别重要的现实意义，因此，应当高度重视关于默顿科学社会学科学自主性思想的研究。     

国家自主性理论研究述评

自近代民族国家产生以来,在推动民族国家政治、经济、社会发展方面,国家都不是一个中立的旁观者,而是一个深深卷入其中的行动者。这实际上涉及的是国家自主性问题。国外学术界对于国家自主性的研究主要存在两大谱系：一是源于马克思的从马克思主义到西方马克思主义谱系;一是源于韦伯的从韦伯到新制度主义政治学谱系。国内学术界对此问题的探讨基本上集中在源于马克思的谱系之内。尽管国内学者对此问题的研究取得了一定的进展,但同时存在着巨大的分歧和盲点,这也赋予国家自主性研究以必要性与紧迫性。     

自主性德育思想简论

文章主张对现行的灌输式学校德育方式改变为自主性德育，对自主性德育的内涵做了讨论。认为，自主性德育的确立会解决传统德育的许多疑难问题，是学校德育发展的较好思路，有助于推动教育文化的进步。     

关于哲学基本问题自主性的反思

首先回顾了哲学基本问题固有的反思性价值逐渐降低为阶级斗争注脚下的百年历程,梳理出混淆阶级斗争和理论论争界限的实用主义理论态度,以及思想方法上的形而上学是个中主要因素;强调指出改革开放的学术环境虽然为澄清这一理论困境提供了外部条件,但要彻底打破理论严重滞后于实践的僵局,则必须扬弃两军对战式的传统的理论价值观,从自主性高度 立哲学基本问题的独立于现实批判功能的学术意义,这是建立具有中国特色的马克思主义哲学体系不可回避的问题。     

迈尔对达尔文主义理论内核的诠释

"达尔文主义"一词经常出现在各种领域,但它们的含义不尽相同.达尔文主义到底是什么?作为一个坚定的达尔文主义者,进化生物学家迈尔丰富和发展了达尔文进化理论,分析了对达尔文主义的多样性认识,并针对达尔文主义的多元性,试图给出其不变的理论内核.文章将追寻达尔文主义的精髓,探索迈尔对此做出的重要贡献.     

英语听力自主性培养模式的实证研究

英语听力学习自主性一直受到国内外外语教学者的重视.本文提出怎样去培养学生的英语听力学习自主性的一种可行性模式,并通过控制班和实验班的对照来说明这种模式的有效性.研究发现,听力自主性培养可以有效地提高学生的英语听力能力并收到多数学生的欢迎.因此,把自主性培养系统性地融入英语听力课堂教学是十分必要的.     

学生自主性发展的个案研究

运用质的研究的方法,选取一所学校作为个案,对学生自主性发展现状进行长期实地观察和调查.得出如下结论小学生与初中生,儿童与少年,代表着自主性发展的两个不同阶段,表现在师生互动关系上,在内容和形式上也有所不同.小学阶段要加强自主意识的培养,中学阶段要为学生自主性的发展提供机会和条件.     

中国当代文学自主性的建构

1990年代以来,中国文学的自主性遭到了政治逻辑和市场逻辑两方面的制约,迫切需要重新建构.这样的建构,应该注意三方面的问题:一是在具体的文学实践中,具有较高自主性能力的文学权威必须自觉构建自主性的文学圈子,并在其中捍卫与贯彻文学的自主性;二是具有重要影响力的文学权威和文学圈子必须自主性地积极介入文学出版,同时把非理性的文学大众改造成具有理性意识的"文学公众";三是文学知识分子必须自主性地介入社会以实现自己的自主性价值.     

关于人文学科自主性的思考

人文学科自主性是我国人文学科建设的核心问题之一。充分认识人文学科的双重使命,正确把握人文学科与意识形态的关系,突显人文研究的问题意识,重塑人文学者的超越情怀,是重塑人文学科自主性的关键所在,也是我国人文知识分子的理性选择和重要使命。     

学生自主性学习能力的培养

人类进入信息化社会,对人的要求将更多、更高。做为教师应如何教育和培养学生,使学生总能保持主动、积极的姿态去面对未来呢?这是每个有责任心的教师和家长常常思考和忧虑的问题。本文就这个问题谈些自己的看法。     

论学习自主性与语言学习自主性的同源效应

外语教学的成功与否不只是一个教的问题,在很大程度上取决于学生的学习态度和方法.以"学习者为中心"的课程教学模式意味着学生将承担更多的学习责任.以学习自主性的理论认识为基础,探讨如何培养学生的语言学习自主性的若干策略.     

形容词的自主和非自主性界定及义项提取

近年来,在日语学的领域中对日语形容词的研究始终围绕着属性界定和义项提取展开。传统理论根据其客观描述和主观描述的词性特征将其划分为属性形容词和感觉形容词。在此理论基础上,文章根据形容词的词义中是否含有主体的可控成分将其划分为自主性和非自主性形容词,通过对它们的意义和用法进行缜密的分析和记述,探索其中所包含的日本文化,理解日本人的思维方式。     

对档案学共同体自主性的反思

档案学共同体发挥自主性的基础是共有的档案学范式,其外在表现有:共同的档案学语言、共同的档案学概念体系、共同的档案学专业思维等等。这种自主性要求共同体成员自主地捍卫档案学的学科地位、自主地进行团体性档案学研究、自主地促进档案学成果的知识化、自主地传播档案学知识。     

心理学的自主性问题探析

心理学的自主性问题是在心理学哲学与心灵哲学中长期争论的焦点问题之一。文章以自主论与还原论对此问题的争论为切入点,从心理学的研究对象、解释方法、概念特征三个方面揭示并阐明了心理学所具有的不同于物理、化学等自然科学的独特性与自主性,并在此基础上进一步探讨了与之相关的科学统一性问题、心灵的自然化问题及心理学两大研究方法论传统的整合问题。     

严复的方法论思想述评

严复在传播西学、改铸中国传统哲学的过程中,提出了很多颇有见地的方法论思想,如获取知识的方法:即物实测,格物穷理;检验真理的方法:理之诚妄,其证存乎事实;探求真理的科学方法:归纳和演绎;改铸中国传统哲学的方法:去其旧染,择其所善。这些思想曾有力地促进了近代中国学术文化的发展。今天,梳理并分析严复的方法论思想,对我们借鉴西方的优秀文化成果,为我所用,促进科学和民主的发展,有着重要的现实意义。     

论外语学习的自主性

自主性是语言教学中一个新的研究领域,它强调语言学习者积极主动学习的能力。自主能力不是与生俱来的,而是需要后天培养和训练的。提高学生自主性学习的目的就在于使学习者更善于学习,从而提高学习效率。     

老庄哲学中的科学思想

老庄哲学把对自然现象、人类生存状况及生产经验的观察、研究,作为切入点,建立起了道家的自然观,展示了老庄在自然科学方面最初的理论自觉。老庄坚持"道"生万物说、道为宇宙万物的本体的理论;庄子提出了生物起源、循环演变的猜想、万物一体的生态论;老庄尤其确认了人的自然本质及在自然界中的位置,并由此衍生出了老庄的养生论,所有这些都显示了老庄哲学独有的理论品质以及它在理论上的前瞻性、现代性。