依托教材 模仿创新

一提到“模仿”,很多人就把它与机械、呆板等词相提并论,同时觉得与现行倡导的《新课标》思想格格不入,认为模仿会扼杀学生的想象力与创造性,不利于学生的个性发展。其实,模仿就是借别人的瓶子装自己的酒,是学生作文走向创新的阶梯。     

对探究性学习在初中数学中的尝试

新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."这就要求我们教师必须改变传统的教学观念,将学生置于教学的主体地位,促使学生的学习变成参与性学习和体验性学习,逐步培养学生的实践能力和创新精神.     

浅谈挺身式跳远分解教学

大学毕业后的前几年,教学挺身式跳远,我是通过讲解示范和学生模仿进行的.由于学生素质差、模仿能力不强,教学效果总是不理想多数学生一踏跳就挺肚子,跳完后似称砣落地.究其原因是未掌握挺身的动作要领:腾空不够,踏跳脚动作错误,没有弄清挺身动作到底是何概念,不知道如何下放摆动腿.鉴于这种情况,我通过理论学习、实践摸索、同行探讨,形成了一种简单易学、成效显著的挺身式跳远教学策略和方法--挺身式跳远分解教学法.     

浅谈农村小学高段语文 教学中的朗读指导

朗读是阅读教学中最主要的训练.要想提高农村小学语文的教学效果和教学质量,我认为必须抓好朗读教学,在语文教学中做好学生的朗读指导.一、在阅读教学中注重对学生的朗读方法指导1、加强范读,发挥示范朗读作用.在学生预习了课文后,老师再用课文范读带或老师示范朗读,引导学生身临其境,入情入境地与作者在情感上产生共鸣,学生受到老师朗读情感的感染,就有“读”的榜样了,就会模仿老师有感情地进行朗读.     

实心球分解教学

实心球是近几年来,重庆市中招体育考试中经常出现的一个项目.许多教师都是通过讲解示范和学生模仿进行的.由于学生素质较差、模仿能力不强,教学效果总是不理想:多数学生不能拉开肩、掷的时候不能送髋、蹬地.究其原因:持球有问题、预备姿势未拉伸至极限、没有体会到挥臂的意义、最后用力不充分.     

谈教师人格对学生成长的影响——基于隐性课程施教机制理论

隐性课程与显性课程（正规课程）相比,它对学生的影响是潜移默化的、间接的,因而具有独特的施教机制.作为隐性课程施教主体之一的教师——教师的人格通过隐性课程施教机制（暗示、感染、模仿、认同等）对受教主体——学生的成长产生深远影响.本文旨在以隐性课程施教机制理论为基础,分析教师人格通过暗示、感染、模仿、认同等方式对学生成长所产生的影响.     

存在战略顾客的模仿创新研究

模仿者通过模仿创新对创新者产品(即原始产品)性能进行改进,推出模仿创新产品并与创新者进行竞争.战略顾客根据模仿创新产品的可获得性与性价比,跨期理性选择购买时机.文中研究了模仿者的性能改进能力与顾客对性能的偏好程度对模仿者能否超越创新者的影响.结论表明:当模仿创新产品的性价比低于原始产品时,如果模仿创新产品的推出能吸引大量新顾客,模仿者就能在市场份额与利润方面超越创新者;相反,当模仿创新产品的性价比高于原始产品时,模仿者能否在市场份额与利润方面超越创新者取决于其性能改进能力与顾客对性能的偏好程度间的匹配度.     

小学数学课堂实施有效的探究

新课标指出:有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆,动力实践、自主探索与合作交流得学生学习数学的重要方式……学生的数学学习应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程.     

引导学生自主学习实现课堂有效教学——基于两堂初中《函数》课为例的分析和反思

一、课例背景 新课标指出:“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿加记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”. “学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”.学生自主学习、参与教学是在教师主导作用下,充分发挥学生的主体作用,提高教学效率的好方法.     

浅说b2-4ac的妙用

波利亚说过:数学解题是一种实践性技能,就像游泳、滑雪和弹钢琴一样,要通过模仿和实践来学习,解题能力是在有意识的练习中,通过自觉的重复和改进不断形成和提高的,重复是指模仿,模仿是解题的初级阶段,而改进则是创新,创新才是解题水平的真正体现,我们应该在"模仿-创新"的不断实践中,逐步强化解题的意识,熟悉解题的过程.     

浅谈初中数学自主性学习

新的《数学课程标准》指出:"有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上,有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆".新课程改中的数学教学明确要求学生学会自主学习、自主探索,所以,初中数学教学加强对学生的自主学习指导是十分重要的.     

让语文教学返璞归真

说实话,我很欣赏像魏书生那样的语文教育名家,但他的那种教学方式不是人人都能学来的。要是我们也像他那样"开学的时候把教材和教参发给学生,给学生提出学习要求,偶尔去上两节课"就能取得好的成绩,我不相信我们能办到。魏书生能办到,那是因为他有他的人格魅力和语文素养,试问一下我们自己,我们有吗?因此,我们对名人名家可以崇拜,可以景仰,但不能一味的模仿,因为有些东西我们是模仿不来的。当我们不能模仿的时候怎么办,我觉得不如将语文教学"简     

创设自主学习平台培养学生自主学习的能力

有效的数学学习活动中不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.作为小学数学教师,我们应积极引导学生自主探究学习、开发潜能、培养探究创新的能力.布鲁纳曾说:"知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者."     

中学数学问题教学初探

数学作为一门科学,从它诞生之日起,就与“问题”有了天然的、不可分割的关系.通常说来,数学问题教学具有以下特点:一是非常规性,能引起思考,学生不能靠简单模仿或者套用公式直接解决;二是重视情境应用,给出一种情境,一种实际需求,以克服一种现实困难为标志;三是探究性,不能按照常规方法直接求解,必须展开各种探究活动,做出解释等.根据数学问题教学的特点,对数学问题教学进行以下探索.     

提高农村学生写作水平的"六促法"

农村学生视野窄,信息量小,积累少,是制约其写作能力的一大瓶颈.本文从"说文训练、借鉴模仿、阅读泛览、观察练习,修改讲评、参赛投稿"几个方面,谈谈提高农村学生写作水平的有效方法.     

在速度与风险间寻找最佳平衡点

模仿和创新就像驾驶汽车,一般会开车的人都知道要控制事故,就要将速度放在自己可以控制的范围内。间点时地焦点人物:对话核心:2002年3月24日中央电视台演播室泰康人寿保险公司蓝.长陈东升如何打造自己的国际竞争力没有创新的模仿是不现实的     

数学课堂教学生活化

<小学数学课程标准>指出:数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具;学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的;教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式;教师就应该把数学教学生活化,设计富有情趣和意义的活动,使学生切实感受到数学其实是源于生活,应用于生活,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学应用意识.实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.     

有效的数学操作促进学生建构新知

新课标指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."实践操作包括了学生在理解数学知识形成,建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,这种活动正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一.     

议教师的语言素养

教师的语言往往是学生模仿的标本,所以教师除了必须具有扎实的专业理论知识,广泛的智力兴趣,机敏的思维反应能力外,还得具有较高的语言素养.     

谈教师人格对学生成长的影响——基于隐性课程施教机制理论

隐性课程与显性课程(正规课程)相比,它对学生的影响是潜移默化的、间接的,因而具有独特的施教机制。作为隐性课程施教主体之一的教师——教师的人格通过隐性课程施教机制(暗示、感染、模仿、认同等)对受教主体——学生的成长产生深远影响。本文旨在以隐性课程施教机制理论为基础,分析教师人格通过暗示、感染、模仿、认同等方式对学生成长所产生的影响。