科学发展观与高校教师人才引进和培养的研究

科学发展观的本质和核心是"以人为本",实施"以人为本"的教师管理是当今高等教育管理改革的一个重要话题.本文分析了目前普通高校教师队伍建设需解决的问题及建设高校师资队伍重要性的基础上,提出以科学发展观为指导,全面统筹高校教师人才的引进和培养工作,开创高校师资队伍建设新局面,就是要在教师人才的引进和培养方面有新的作为.     

本科院校“双师型”教师队伍培养路径研究——以广东财经大学华商学院为例

建设一支"双师型"教师队伍是培养应用型本科人才的根本要求。主要就高校"双师型"教师的认定标准和培养路径进行研究,为本科院校"双师型"教师队伍建设提供参考。     

论建立高素质教师队伍的有效途径

治国之本是教育,教育之本是教师,高校的教师是发展高等教育事业的主要力量。教师队伍素质的高低,直接影响学校的教学、科研和人才培养的质量。要培养跨世纪的合格人才,关键在于建设好一支高素质的教师队伍。邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”下面,就如何提高教师队伍的素质,谈点粗浅的看法。　　一、加强师德教育,培养敬业爱岗精神　　师德,即教师的职业道德,是教师在履行教学职责时,应遵循的具有本职业特点的道德原…     

基于《高等学校教师职业道德规范》的“两课”教师德才要求分析

高校“两课”教师是实施思想政治教育的主体、肩负着把大学生培养成为社会主义事业建设者和接班人的重大历史任务.当前,高校从事“两课”教学的教师队伍整体状况良好,但也存在着个别教师教书育人意识淡薄、为人师表言行不一和师德滑坡等问题.因此,对高校“两课”教师的德才要求进行深入分析,有助于更好地加强“两课”教师队伍建设,提升高校思想政治理论教育的实效性.     

试论高校教师自我教育能力的培养

高校实施素质教育的关键在于建设一支素质优良的教师队伍。教师素质的提高有赖于教师的自我教育能力的提高。本文认为提高高校教师自我教育能力是完成教学活动的前提 ,是师德建设的需要 ,是素质教育的保证。培养高校教师自我教育能力的措施有 :提高自我教育意识 ,客观地自我评价和反思 ,掌握教育科学规律 ,注重教学和科研实践 ,营造有利于教师自我教育的外在环境     

高校教师队伍建设与创新人才培养初探

培养创新人才是新世纪我国高等学校全面实施素质教育的核心,是我国社会主义建设事业的需要,是增强我国国际竞争力的需要。教师是实施素质教育的主体,教师的素质决定着高等教育的教育水平和质量,只有加强高校教师队伍建设,提高教师队伍的整体水平,才能够全面推进素质教育,培养学生的创新精神和创新能力。     

构建科学全面的思想政治理论课教师素质能力体系

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对建设一支什么样的思想政治理论课教师队伍、怎样建设这支教师队伍提出了明确要求.建设一支素质优良的思想政治理论课教师队伍,首要的是建立科学全面的素质能力体系,明确思想政治理论课教师队伍建设的具体目标.结合当前教师队伍现状和思想政治理论课教学实际,提出要构建起以"一核—双擎—四驱"为主要内容的科学全面的素质能力体系,并对各项素质能力之间的内在联系和逻辑关系进行了阐述.     

高校思政课研究型教学模式浅析

高校思政课研究型教学模式就是发挥思想政治理论课在思想道德教育中的主渠道作用,坚持知识传授、能力培养和价值观教育三者相统一,实现以知识传授为依托,以能力为目标,最终实现价值观教育。本文从高校思政课研究型教学模式的本质之旨、价值之源、认识之基三个方面分析了其产生和存在的理论依据;围绕"研究目标、问题的生成"、"研究方案的策划与设计"、"研究方案的实施与展开"、"评价与反思"四个方面探讨构建高校思政课研究型教学模式。     

浅谈素质教育与教师素质

学校的素质教育是以提高人才素质为主要内容和目的的教育。素质教育的实施体现了以人为本的教育理念 ,顺应了现代教育的要求和规律。全面推进素质教育的真谛 ,在于全面贯彻落实党的教育方针 ,培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。提高教师队伍素质 ,以适应素质教育的需要 ,关键在于学校教学育人理念的随之更新和教师自身素质的增强与提高。     

教师行动研究解析

新时期的教学改革要求高素质的教师,即要求教师改变传统的"教书匠"形象,而代之以"研究型"和"反思型"的新形象,以促进教师综合素质的提高。从理论和实践两个方面深入探索行动研究在教师发展方面的作用,有利于培养新时期所需要的专业型教师。     

浅谈小学教师应如何对待教学论文

时代呼唤新时期的教师不应再只是一名"教书匠",而应是具有现代教育观念和艺术的研究型教师.教师的基本工作是教书育人.作为小学教师,只教书不育人是不行的;而现在,只干常规教学工作,不参加教科研也是不行的.     

论教育者自身素质的培养与提高

只有高素质的教师才能培养出高素质的人才,建设一支高素质的教师队伍,是实施素质教育的重要保证.教师要加强师德修养、创新教育思想和教育方法,加强业务培训,不断提高自身素质,以适应社会发展的需要.     

浅谈音乐教育中的德育教育

邓小平指出："一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的劳动者,关键在教师。"因此,作为高校英语教师应具备什么样的素质,怎样才能在教学实践中实施素质教育,培养出合格人才呢 ?　　一、教师的思想政治素质与教学实践中的德育教育。教师不仅对提高学生的文化素质有责任,而且对学生的思想道德素质、身体和心理素质的培养也有着不可推卸的责任。因此,作为授业解惑为人师表的高校教师,必须具备良好的思想道德心理素质,较高的人品修养和令人愉快的个人性格。具有坚定的无产阶级政治方向,树立科…     

高校动画专业师资队伍建设面临的问题与对策

动漫产业的迅速发展及其对人才的刚性需求,催生了一大批高校动画专业,但师资队伍建设严重滞后已成为当前动画专业教育发展的瓶颈,主要表现在专业教师奇缺、教师队伍结构失衡和师资培养机制不完善等方面.建议加大人才引进力度,优化师资队伍结构,提高教学科研水平,强化教师综合素质,完善队伍建设机制,促使高校动画专业走上健康发展的道路,以培养出适应国际市场竞争的动漫人才.     

个性教育的创新探索与实践

从1999年高校扩招以来,高等教育逐渐进入大众化教育阶段.在新形势下,我院通过建立"试点班",制定和完善培养综合素质强、基础知识扎实和具有较强实践动手能力的优秀人才的方案、方法和培养过程的管理机制,进一步探索创新型的个性化教育.着重在课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、实践教学、学生人文素质、科学素质和科技能力培养、学生管理等诸方面进行探索与改革,取得了初步成效.     

发挥主体作用增强"三个代表"重要思想"进头脑"的实效性

如何做到"三进",既是一个理论问题,又是一个实践问题.它关系到培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的综合素质,关系到国家的发展方向.文章从"进头脑"入手,分析影响"进头脑"的制约因素,强调发挥教师主导和学生主体作用,创建和谐的师生关系、实施教学互动、构建新的教学模式,增强"三个代表"重要思想"进头脑"的实效性.     

浅谈化学学习兴趣的培养

"兴趣是最好的老师",对学生学习兴趣培养是中学教学研究的一个永恒话题。本文以实践经验为基础,对在中学化学教学的各个环节中如何培养学生学习化学的兴趣问题进行了理论的阐述;强调教师自身素质在培养学生学习兴趣中的作用;指出对学生学习化学的兴趣培养是化学教师肩负的重要使命。     

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设是推动高职教育高质量发展,实现教育现代化的重要任务.《国家职业教育改革实施方案》对新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提出了新要求,新时代高职院校"双师型"教师中的"工匠型"教师队伍建设面临机遇和挑战.运用层次分析法(AHP)建立"工匠型"教师的评价模型,开展问卷调查,并对调研情况进行研究确定"工匠型"教师的评价目标,建立由4个一级指标和22个二级指标构成的高职院校"工匠型"教师培养评价指标体系.通过层次分析法(AHP)计算得出了二级指标的权重排序,确定了国家财政投入、学校投入、培训项目质量、企业投入、校企合作规模和国内培训基地等指标是"工匠型"教师培养的6个主要影响因素,明确高职院校建设"工匠型"教师队伍的推进路径.     

论高校德育工作与智育工作的结合点

寻求高校德育工作与智育工作“一体化”的结合点,是新时期高校推行素质教育的关键。高校德育工作和智育工作的结合点在于:建立和完善“在党委领导下由校行政为主实施”的德育管理体制;建立多层次、多方位的高校素质教育的途径与方式;搞好“两课”教学;抓好“四有”教育,培养“四有”新人;着力于教师队伍建设,提高教师的政治业务素质。     

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设是推动高职教育高质量发展,实现教育现代化的重要任务.《国家职业教育改革实施方案》对新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提出了新要求,新时代高职院校"双师型"教师中的"工匠型"教师队伍建设面临机遇和挑战.运用层次分析法(AHP)建立"工匠型"教师的评价模型,开展问卷调查,并对调研情况进行研究确定"工匠型"教师的评价目标,建立由4个一级指标和22个二级指标构成的高职院校"工匠型"教师培养评价指标体系.通过层次分析法(AHP)计算得出了二级指标的权重排序,确定了国家财政投入、学校投入、培训项目质量、企业投入、校企合作规模和国内培训基地等指标是"工匠型"教师培养的6个主要影响因素,明确高职院校建设"工匠型"教师队伍的推进路径.