散文教学论

散文教学能够培养学生的美感情操;能够丰富学生的词汇,发展学生的语感,提高他们驾驭语言的能力;能够启发学生揣摩作者精妙的构思与艺术技巧,从而有助于提高学生的阅读能力和写作能力。散文的线索教学是“审美”与“取义”的重要途径。赏析意境主要是“展现画面”和“缘情析境”。要善于引导学生品味散文的语言,学习语言的表现力。要善于以读促写,以写促读,真正做到把读写结合起来。     

“竞赛式”教学法的研究与应用

一、概述教学,是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动.通过教学,教师把人类长期实践积累起来的科学文化知识有目的、有计划、有系统地传授给学生,培养他们认识客观世界和改造客观世界的能力,使他们成为对社会有用的人才.教学方法,就是教师为完成上述教学任务所采用的手段.借助教学方法,教师引导学生掌握知识、形成技能、技巧.教学方法不仅受教学目的和教学内容所制约,而且也受学生的认识规律所制约.教学过程对学生来说,是在教师的引导下的学习过程.在这个过程中,学生对客观世界的认识,由不知发展到知,由知之不完全不确切,发展到比较完全比较确切.正如列宁指出     

体育教学与学生心理素质培养

体育教学是一种不同于其他文化课的教学活动,它不仅有传授体育知识和锻炼学生身体,形成健美的体格等方面的特点,而且能够通过各种方法和手段,发展学生的心理素质,最大限度地挖掘学生的潜在能力.     

“交际能力”理论对外语教学的启迪

交际能力包括语言知识和能力、社会语言能力、语篇能力、应变能力.交际能力理论强调在教材中体现语言材料的真实性;强调整个语言教学应围绕交际过程展开,即利用各种教学手段创设生活、工作情景,把学生置于尽可能真实的语言环境中,使他们能身临其境进行交际,从而提高外语交际能力,达到外语教学的目的.     

论现代英语散文中的空间顺序

任何文学作品都要反映一定的时间、空间顺序。因而文学欣赏必然要受到时空观的制约。时空观,在人们的整个思维活动中占有不可忽视的重要地位。 现代英语散文中的空间顺序变化多,跳跃大。在阅读和理解一篇英语散文作品,尤其是高级英语散文作品时,若缺乏空间概念势必导至对作品理解不深,有时甚至堕入云里雾中,不知所云的境地。理解和把握这种空间概念,能极大地提高阅读和理解高级英语作品的逻辑思维能力。因此,我们在现代英语散文的教学中,应当重视对各种空间顺序关系的剖析,以便帮助学生培养和发展阅读和理解的实际能力。 所谓空间顺序是指作家在一篇作品中为了使段落的发展具有连贯性而运用的一种逻辑安排,是一种段落发展的手段。空间顺序的发展技巧形式多样,但总的来说主要有四种:多层次的空间顺序,双层次的空间顺序,动态空间顺序,静态空间顺序。     

浅谈英语教学中的文化因素

英语教学中应该渗入并加强文化教学，培养学生的跨文化交际能力。既然语言是作为交际的一种手段，那么教师就有责任提高学生的跨文化意识，努力培养其跨文化交际能力，在学习语言基本知识的基础上，更多地了解目的语国家的文化背景、风土人情、价值观和生活方式，达到能够与之融洽相处及合作的目的.     

比较作品的写作方法 提高学生的阅读能力

长期以来,在阅读教学中,我们总以为把一篇篇课文讲完,就算完成教学任务了.而这样做又是为的什么?就不甚了然了.其实,一篇篇课文.只是阅读教学中的材料而已.我们正是要利用这些材料来提高学生的阅读能力的.在阅读教学中,如何提高学生的阅读能力?通过比较鉴别是一个较好的方法.我在高中小说单元的教学中,就是运用这种方法发展他们的创造性思维和提高他们的分析能力的.     

论教师的言教与身教

教师对学生的教育方式是多种多样的,但归纳起来,可以分为“言教”和“身教”两种基本方式。“言教”,一般是指教师通过口头的语音形式和书面的语言符号作为媒介,把知识等信息及其负载的思想因素传授给学生。“言教”的这种特定内涵,决定了“言教”的特定作用。言教不仅表现在传授知识、培养学生技能、技巧的过程中,而且表现在对学生政治思想和道德品质的教育中,还表现在发展学生智力,提高他们的听、说、读、写能力的培养上。在教学中,学生对教材的感知和理解有两种途径。一是通过阅读教科书以及教师的语言描述来掌握教材;一是通过演示、观察、实验、实习、劳动或其它社会活动等手段来获得知     

信息论与英语听力训练--系统的听写策略对提高听力的有效性实证研究

听写训练是一种传统的教学手段,但在目前的听力教学中却没有得到足够的重视.听写训练能够培养听音主体的自主学习能力,在具体操作上具有灵活性与自主性,因而可以帮助他们有针对性地控制听力过程中的信息传输负载量,有目的、有步骤地拓宽信道容量,提高解码和编码能力.采用实证研究的方法,利用信息论的成果,改进听写策略可以有效提高英语听力.     

语文教学应引入竞争机制

竞争,应体现它的公平性.竞争不仅存在于商品经济中,它存在于社会生活的各个方面.我们把竞争机制引入语文课堂,形成竞争式教学,是根据中学生好动、好问、好思的心理特点,他们争胜好强,逆反心理较强;同时,有较强的自尊心,有一种摆脱成人过多管教的“独立”倾向而提出来的.而传统的教学模式,恰恰是忽视了中学生的这些心理特点.教学中,教师“满堂灌”、“保姆式”、“抱着走”的教法,分析课文时面面俱到,详尽之极,使学生被动地接受外,再也没有半句话要说.这样的课令人觉得太满太实,学习气氛沉闷,学生疲倦厌烦,把学习看作是一种负担.这种教学方式,使学生懒于思索,不利于培养学生善思敢说,能言善辩的意识,不利于培养学生勇于开拓,勇于创造的意识.我们把竞争机制引入语文教学中,是一种行之有效的教学方法.其目的在于改变沉闷无聊的学习气氛和闭塞的学习心理,打破学生消极旁观,懒于思索的行为和思维定势;培养学生自我探索、自我评判、自我提炼、自我反观的能力,把学生的学习积极性调节到最佳状态.     

创造乐学情境 培养学习兴趣——思想政治课教学中进行能力培养的几点体会

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向.教学实践证明:当学生对学习内容产生兴趣时,他们的思想才会活跃,思维效果才能够提高,分析问题、解决问题的能力才会加深;当他们把学习看成精神负担时,思想就会受到压抑,学习效果就会降低.     

谈散文的写作

有不少青年同志对我说他们喜欢写散文,我问为什么,他们回答说:“散文好写,只要把人和事记下来就成功了,不象论说文要费许多脑筋讲道理。”其实,这种说法是很不全面的。因为散文好写,并不等于能够写好;因为要写好一篇散文,必须同写论说文一样,要费脑筋,化气力。下面,我们就择几个重要方面来谈谈怎样才能写好散文的问题。     

论散文人物与小说人物的审美差异

散文人物与小说人物的审美差异,可以从四个方面来分析: 一、主客观关系的差异散文人物与小说人物作为艺木形象,都是主客观的统一。客观的现实生活被散文家、小说家所反映、所认识、所评价在此基础上,他们展开丰富的想象,在想象中对来于生活的感情材料进行去粗取精、去伪存真的加工、创造、再进而把这种想象的结果表现为文字的形式,这就是散文人物与小说人物产生的主客观相统一的过程。散文人物与小说人物的基本差异,就在于它们各自具有不同的使上述过程得以贯穿、得以展开的内在依据。这个内在依据,决定了散文家     

新课堂应该具有“家”的感觉

传统教学观把学校看成是一个师生从事特殊认识活动的场所.而随着教育理念的更新,学校的职能并不仅仅是传授知识,还应该是一个有活动与情感交织共生的生活世界,是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地.如果学校能够给学生作为人的现实存在提供一种在"家"的感觉,更有利于教育活动的开展,教育目的的达成.     

关于情景教学之管见

选入中学语文阅读教材中的文质兼美的记叙文、散文和小说等类作品,旨在表现生活、刻画人物、传递情感,在于培养学生能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力、听说能力和写作能力。教师在教学中应本着培养和提高学生的阅能、听说和写作能力及其全面发展的目的,一定要抓好重点,解决难点和薄弱环节。     

信息技术与小学语文课程整合的策略

信息技术与小学语文学科的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到小学语文学科教学中，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，培养学生的语文基本素养，阅读能力，自主学习能力和合作精神，从而学会终身学习的本领。     

写作教学中的创造与实践训练

写作教学不是单一的理论讲授 ,而是一门强调写作主体的创造性和实践性的综合能力训练课。其写作训练途径有二 :一是与阅读联结 ,培养学生的创造性思维能力。二是与生活联结 ,促进生命写作的实践性。通过具体可感的写作教学训练提高学生对写作的兴趣 ,让他们确实体会到写作是一种创造、一种实践、一种生命运动     

指导学生写作文后记的尝试

作文教学的目的是培养学生观察、感悟、表达、创新等多方面的能力。使学生能够正确运用祖国的语言文字，把自己的所见、所闻、所感、所想写出来，发表自己对周围世界的看法。表现自己生活中的喜怒哀乐，抒发自己真实的感情。在学生的作文里渗透着他们对生活的观察思考和认识。我们曾提倡教师经常写一些教学后记，总结一下成败得失，这样的体会文章有利于提高教师的教学能力。     

大学英语自主学习与课堂互动教学

大学英语教学应该把培养大学生的英语实际运用能力作为基本目标,在教学实施过程中以学生为中心,充分发挥他们的主观能动性,通过学生自主学习和课堂互动教学活动,促使学生积极参与和体验教学过程,进而发展和提高他们的综合语言运用能力。     

大学英语精读教学的文体学视角

结合文体学理论和教学实践,阐述了把文体分析运用到大学英语教学中的必要性.这种运用有助于学生对语言的理解与欣赏,提高他们的英语口语、阅读和写作等语言综合运用能力.