非语言交际在跨文化交际中的重要性

从对非语言交际的种类及其功能的分析,探讨研究非语言因素在交际和跨文化交际中的作用。非语言交际在跨文化交际中是非常重要的,甚至会阻碍交际的顺利进行,因此,在跨文化交际中掌握必要的非语言交际信息是必要的.     

语言与文化的关系述要

语言和文化的关系是相互依存、相互影响的。本文从社会语言学和人类文化学的角度，分析了语言与文化的相互关系：语言是文化的载体，是文化传播和延续的工具。语言不仅反映人们的思维方式，而且还反映社会现实。从某种意义上说，语言是传统文化的积淀。而文化对语言也有很大的影响。文化是语言形成和发展的基础。语言中的许多因素（如句子结构、词汇意义等）无不与文化息息相关。此外，文化还是制约语言运用的决定因素     

浅谈婴幼儿的语言习得

婴幼儿期是学习掌握语言的最佳期,对婴幼儿应不失时机地尽早进行识字和第二、第三语言的学习。     

借鉴与融汇──初论电影的非独特审美元素

电影对“它种艺术”的借鉴与融汇：（一）电影与戏剧。电影的“看”是戏剧的“看”的延伸与发展．电影借鉴了戏剧的“冲突”性因素。（二）电影与小说。在语言、动作和冲突形式（叙述形态）上，电影与小说的关系较为密切。     

中国母语对学习英语的影响

本文从语言结构（ 包括语音、词汇和语法） 及民族文化上（ 包括风俗习惯、信仰和社交） ,分析了母语对英语学习的影响和干扰     

关于语言内在论的几点思考

语言的本质,起源是个颇具争议的话题。乔姆斯基的语言内在的论认为：人类语言的规则由两部分构成,一类是与生俱来的,全人类共享的初始状态－普遍语法（UG）;一类是各民族语言所特有的获得状态－个别语法（PG）,UG理论的假设是思辨与内省的产物,似欠理据。我们不能用人脑存在语言机制的设想来佐证人脑存在普遍语法的假设,更不能把假设的普遍语法等同于设想的语言机制,UG理论有悖于语言的社会性。     

浅谈文化背景对英语语言的影响

语言是文化的基石，没有语言，就没有文化。同时，语言又受文化的影响，反映文化。掌握语言，必须要了解其赖以产生的文化背景。这样，在交流中才不会出现误解，才能正确、得体地使用语言，从而才能更好地掌握语言。本文正是以此为目的从有关英国的国家名称、地理位置、天气、动物及一些典故的角度略谈文化背景对英语语言的影响。     

浅谈文化背景对英语语言的影响

语言是文化的基石,没有语言,就没有文化.同时,语言又受文化的影响,反映文化.掌握语言,必须要了解其赖以产生的文化背景.这样,在交流中才不会出现误解,才能正确、得体地使用语言,从而才能更好地掌握语言.本文正是以此为目的从有关英国的国家名称、地理位置、天气、动物及一些典故的角度略谈文化背景对英语语言的影响.     

印度议会语言地位规划提案（1952-2021）探析

本研究历时梳理印度议会语言地位规划及相关提案文本（1952-2021）,对其进行详细的历史考察,分析语言地位规划产生的话语背景、主要特点和隐含的意识形态;聚焦中印边境地缘政治和文化敏感地区,对其显性和隐性的语言地位规划从语言安全的角度进行分析和阐释,以期为我国西藏边境地区语言安全规划的制定和“治边稳藏”战略的实施提供基础研究支持。     

英汉语言接触中语法偏误现象研究——以地点名词和时间名词的后置现象为例

在语言学习中,因两种语言的相互接触而引起语法偏误的语言现象是普遍存在的。而语言迁移现象（language transfer）,即语言学习者在外语生成中常常运用母语的句型结构,是导致这一偏误发生的重要原因。     

谈教师的人体语言对学生的教育效应

在教育、教学活动中,师生之间的信息交流,除了依靠文字语言以外,正确运用人体语言(表情、姿态、手势、妆饰等),传神入微,就能帮助学生更心悦诚服地接受教育,掌握知识,收到事半功倍的效果。人体语言是以文字语言为基础并配合文字语言进行的。二者的密切配合,可以使信息实行多通道传输和多器官感受,使信息传输更加可靠有效。     

试论语言能力与交际能力之特性及关系

一、引言不同时期的语言教学直接受到语言研究的影响 ,提出的语言教学模式也不尽相同。 2 0世纪 6 0年代 ,受结构主义语言学的影响 ,语言教学的重点放在培养学生的语言能力(LinguisticCompetence)上 ,也就是学生对语言知识 (语音、词汇、语法 )的掌握程度 ,认为语言知识掌握得好 ,学生的语言运用能力就强。Lado(196 1)的理论在这个时期最具代表性。70年代 ,以Hallidar(1976 )为代表的功能语言学兴起 ,对语言的语篇功能和施为功能进行了考察。与此同时 ,以Hymes(1972 )为代表的社会语言学家进一步认识到了语言的运用涉及到一系列的社会文化…     

试论真实语料在英语教学中的重要性

现代语言教学的最终目标是提高学习者的语言交际能力,这就需要学习者必须具有既掌握语言知识,又能在现实生活中运用语言知识的能力。本文讨论了溶语言知识和语言功能或意义为一体的真实语料在英语教学中的作用和重要性。     

制约民族语言发展变化的三个要素

语言同任何事物一样 ,其发展、变化都受内部和外部因素的制约。这里探讨的是多民族国家中对少数民族语言发展、变化 (或叫变异 )起制约 (或叫影响 )作用的要素 ,其中主要的有三个 ,即语言意识、语言环境、语言政策。有时三者互为条件 ,密不可分 ,但是 ,所起的制约作用是各不相同的     

语言符号的无意识直觉和联想关系——索绪尔手稿研究之一

言说者潜意识的记忆能力或联想能力由各种各样的相似关系唤起.言说者的语言意识一方面是主体对语言符号再现特性的内在反思;另一方面,言说者的语言意识在很大程度上是潜伏的,无意识的.意识的呈现是经由语言和语言结构完成的,我们通过意识反思无意识,也就是说,我们掌握了语言和语言结构,也就掌握了无意识.因此,无意识是通向语言科学的条件.     

走出中学英语教学的“误区”

针对我市普通中学英语教学长期徘徊在全国中下游的状况，本文首先列出现今存在的三种误区类型及表现（指教学观念、教学方法和学习评价），然后根据语言三维观的原理，分析“为交际”的中学英语教学特征．阐述走出误区的种种对策。     

任务型教学模式在中国学生英语虚拟语气教学中的应用

语法是语言的一个不可缺少的组成部分,其中虚拟语气是中国英语学习者的一个重点和难点,传统的3P语法教学法效果较差,任务型教学模式被认为是能提高学生中介语水平和语言能力的一个行之有效的方法。通过教学实践探究了语法教学中应用任务型教学模式的可行性和有效性。基于测试收集的数据,采用SPSS 统计软件进行数据分析,分析结果表明接受任务型教学模式的学生通过虚拟语气的课堂教学后在认知学术语言水平（CALP）方面对虚拟语气的掌握优于接受传统语法教学法的学生,期望本研究能对教师在日常语法教学中设计和使用任务型教学模式有所启示。     

对外汉语教学应注重文化知识的传授

语言作为一种社会现象和人类交际工具，和特定的民族文化是密不可分的。它是文化的载体，又是文化的重要组成部分，二者间存在着一种互相依存、又互为制约的关系。学习语言，不能独立于文化学习之外；一个科学而完整的语言教学体系，理应把语言和文化的教学有机结合起来。在对外汉语教学活动中，我们还要围绕该学科把汉语作为第二语言教学的特点，在帮助学生提高语言能力的同时，恰当地揭示同汉语教学紧密相关的种种文化因素，注重并加强文化知识的教学，以使学生既能达到较高的知识文化层次，又能尽快掌握有效得体的汉语交际能力。     

谈思维与语言可分的相对性

本文对思维与语言的起源、个体心理发展中思维与语言的发生、聋哑人的思维和掌握了语言的正常人的思维现象探讨，说明思维与语言的可分具有相对性     

语言规范问题琐议

一阅读语文报刊,经常看到有文章批评“出乎意料之外”“凯旋而归”之类语义重复啰嗦，理由很简单：“凯旋”既战胜归来，又加上“而归”，不是画蛇添足是什么!但是不管如何批评,使用的人照用不误。我们语言中还有很多看似“重复啰嗦”的说法：“突然袭击”（“袭击”已含有“突然”之意）、“仔细端详”（“端详”已含有“仔细”之意）、“细细品味”（“品味”已包含“细细”之意）、“差别悬殊”“悬殊很大”（“悬殊”即差别大），还有“自从”（“自”就是“从”）、“涉及到”（“及”就是“到”）等等，不一而足?杂谟镅灾械恼庵窒窒螅…