春风化雨育桃李 润物无声洒春晖——记青岛实验初中名师周萍

正周萍老师,青岛实验初中优秀的地理教师、班主任。从教20年一直秉持"教育是一种信仰"的理念,潜心教学,成绩突出。获得山东省地理优质课一等奖、全国"未来课堂"名师优质课一等奖,从事班主任工作10年,所带班级获得"青岛市优秀班集体"称号。本人被评为优秀共产党员,优秀班主任、青岛市优课教师。对待教育:忠诚坦荡、真心付出周老师热爱教育事业,对学生真心付出。她经常把"学校、学生的事就是大事"、"不能耽误学生"挂在嘴边。     

行至碧海蓝天处 喜看桃李芬芳时——记青岛实验初中名师邵长喜

正敬教,乐学,育人,报国!邵长喜老师,青岛实验初中优秀的语文教师、班主任。从二中到育才再到实验初中,她坚持"让每一个孩子学会自己成长"的教育理念。她追求快乐诗意教学,重视语文的熏陶感染,发展学生个性。她指导学生多次获全国中小学生作文竞赛优秀辅导奖,她多次参与全市名师开放课堂,参与全国语文"名师育名师",与专家异课同构,被"中国当代语文专业委员会"确定为"研究性示范课",多次在省级、国家级刊物发表作品,论文多次获一     

将心理健康教育渗透到数学课堂中

作为一名教师都知道心理健康教育对学生的重要性,为此在初中专门开设了《心理健康教育课》,因为它包含的内容很多,所以在很多学科中多多少少涉入到一些心理健康教育的知识,特别在语文课和德育课中涉及的知识要多些,还有很多人认为,心理健康教育工作由班主任担当,或由专任的心理健康教育课的老师完成,殊不知,心理健康教育已经在数学课堂中渗透,并有着举足轻重的作用.     

熊芳芳“生命语文”理念下写作教学案例分析

教育本质的问题，是人的问题。语文教育的本质所在，就是唤醒生命，促进生命和谐生长，培养完整的人。针对长期以来语文教学生命意识缺失的现象，熊芳芳老师结合近三十年的教学经验，提出了理论与实践并重的“生命语文”教学理念。本文依托写作教学经典案例，分析“生命语文”教学理念内涵、课堂生成技巧与实践启迪，并结合“核心素养”理念，在更大的语境中审视其教育理念。希望可以从名师研究中获得更多的启发。     

高效课堂中心理健康教育与学生的性格养成

作为人的心理素质与个性品质的重要体现,性格影响着每个人的前途与命运.近年来,互联网技术的深入发展,很大程度上为大众呈现出了多元化的性格养成文化以及多样化性格养成环境.而学生身在信息杂糅的大环境中,在一定程度上会引发学生心理问题的产生,从而给学生的性格养成带来巨大挑战.因此,有必要在课堂中开展心理健康教育.该文通过分析高效课堂中心理健康教育与性格养成以及学生性格养成与学生健康成长之间的关系,探究高效课堂中心理健康教育促进学生性格养成的措施,以进一步优化学生学习氛围,提升课堂实效,进而促进学生实现全面发展.     

陇原名师二级(基层)工作室建设策略初探 ——以陇原名师闫桂珍高中语文环县二级工作室为例

陇原名师基层(二级)工作室是充分发挥陇原名师辐射引领作用的重要载体,也是培育基层优秀教师的专业平台。工作室建设以来充分发挥陇原名师的师德感召和专业引领作用,在一级工作室的帮扶指导下,确立激励奋进的工作理念,定位清晰合理的工作目标,建立科学规范的运行机制, 确定切合县域实际的研修内容,设计组织各类教育教学交流竞赛培训提升活动。坚持“名师引领、团队合作、两地交流、均衡互补、资源共享、全员提高”的专业发展战略,打造教学名师团队,促进教育薄弱县域基层教师队伍教育教学水平整体提高 ,从而促进县域教育质量的提升,对助力教育扶贫攻坚具有重大意义。     

浅谈高中班主任工作方法

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育， “爱是打开学生心灵的钥匙”，这是作为班主任都应该知道的道理。“亲其师，信其道”，如果班主任爱护和关 爱每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。     

浅谈班主任用爱心去教育学生

在教育事业蓬勃发展的今天,“与学生共同成长”已成为时代赋予教师的一种责任和使命。面对生动活泼、个性各异的孩子,学校承担着更多的教育职责和管理任务,所以,“学生的成长”对于班主任而言,尤为重要。许多人认为班主任就是累、烦、忙的代名词,笔者的看法则与之相反。只有用心、用爱去做班主任工作,用心、用爱去体会班主任工作的过程,才会感到快乐,人生才会更充实。     

沟通与觉察在大学生心理问题中的应用

本文从高等院校开展心理健康教育的意义出发,通过对沟通理论与技巧的尝试实践,对高等院校学生心理健康现状分析以及学校心理健康教育的形式进行探索,促进学生自我觉察,预防和化解大学生在学习、工作和生活中存在的危机,进一步促进大学生心理健康教育发展。     

构建大学生心理健康教育新模式

构建符合当代大学生身心发展特点的心理健康教育模式,促进大学生的健康成长和全面发展,是摆在高校面前的重要课题.当前,中国高校大学生心理健康教育工作正处在一个重要的发展时期,从内容以及工作方式上看,它正在面临着一个教育内容的重新定位和教育模式的重新构建问题.     

小组工作模式在中学心理健康教育课堂中的应用和实践

心理健康教育课程与小组工作在形式上有所不同,但是有着相同的理论依据。将小组工作的一些技术合理运用在心理健康教育课堂上可以提高教学效果,提升教育功能。本文探讨了小组工作模式运用于课堂的理论基础、技巧运用、教学模式、成效评估加以探讨,并对改进中学心理健康教育课堂提出建议。     

钟声玉振晓文彻理 彬彬儒雅春风化雨——记青岛实验初中名师钟晓彬

正他,总是文质彬彬地立于讲台;他,总是在走廊被问题的学生簇拥;他,黑外套袖口上总带有粉笔的痕迹;他,钻研物理也带有哲学思考。他就是晓彬哥,钟晓彬老师,青岛实验初中优秀的物理教师。且来看看他深耕教坛的成绩:从教21年,担任班主任工作16年。山东师范大学教育硕士,先后被评为青岛市教学能手,青岛市读书实践先进个人,青岛市第三期名师培训人选。曾获得青岛市优质课一等奖,山东省实验优质课一等奖,全国文化教学     

促进贫困大学生心理和谐的校园环境构建策略

构建和谐的学校教育环境是促进大学生特别是贫困大学生心理和谐的重要因素。和谐的学校教育环境建设需要从以下几方面着手：加强思想政治教育环境建设,帮助贫困大学生确立远大的人生理想,塑造独立健全的人格;加强校园文化环境建设,营造和谐的心育氛围;加强学校心理健康教育环境建设,帮助贫困大学生“心理脱贫”;加强多元化资助的政策环境建设,积极为贫困大学生排忧解难。     

谈初中英语教学后的教师反思

正如叶澜教授所说:“一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师；如果教师写三年反思,可能成为名师”-新课程改革,要求教师遵循新课程的教育理念,教师应反思教学目标、反思“因才”施教、反思教学活动、反思教材使用、反思教学方法、反思教学过程.从而提高英语课堂的教学效率,促进学生的全面发展,从而实现教师自身的专业成长.     

图片新闻

6月29日，江西省民政厅隆重召开纪念建党90周年髓“一先两优”表彰大会。会议对“先进基层党组织”、“优秀共产党员”、“优秀党务工作者”以及优秀党建理论研讨论义获奖者代表进行了颁奖，受表彰的先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者代表作典型发言。厅党组书记、厅长徐毅到会讲话。     

浅谈高校关于优秀拔尖人才的培养

优秀拔尖人才是高校高水平发展的核心要素,作为这类人才的组织、管理者高校人事部门必须与时俱进加大人才工作力度,调动人才积极性,从以下三方面展开讨论:一、培养优秀拔尖人才梯队,开辟人才的可持续发展之路;二、更新用人理念,促进优秀拔尖人才的自我发展;三、制定科学标准,完善优秀拔尖人才考核体系。     

高校心理健康教育价值取向的反思与重构

高校心理健康教育的价值取向具有双重性:知识教育与幸福教育。高校心理健康教育实现从知识教育向幸福教育的转变,不仅是增强大学生心理健康教育实效性的需要,更是促进学生全面发展、引导学生树立科学幸福观的需要。通过分析国家、社会、家庭和学生个人对心理健康教育价值取向的多方诉求,促使我们深刻反思高校心理健康教育教学现状,进而完成对高校心理健康教育工作者、课堂教学和实践教学价值取向的重构。     

竞争与博弈：课外补习的学业回报与心理健康代价

在中国激烈的学业竞争和博弈背景下,课外补习的学业回报是否以心理健康作为代价？该议题牵涉对课外补习双重效应的考察和辨析。本研究通过分析中国教育追踪调查(CEPS)2014年和2015年的数据发现,尽管投入课外补习的时间能够促进学业成就,却以心理健康受影响作为代价。随着班级课外补习参与水平的提升,学生投入课外补习的时间对学业成绩的正向影响被逐渐削弱,而对心理健康的负向作用不断增强。心理健康代价增大的诱因主要是“社会比较效应”的减弱,以及“角色压力效应”和“睡眠剥夺效应”的增强。     

小学班主任工作之我见

一个好的班主任才能带出一个好的班级,一个好的班级才有好的班风,一个好的班风,就能积极健康地影响每一个学生,在一个好的班级里学习,孩子就能健康地、迅速地成长。这是所有受过教育、关心教育的人们的共识。从学生自我意识的发展水平来看,学生尚处在“自主”和“依赖”并存的阶段。从学生的自治能力来看,还缺少较强的调控能力。瑞士著名的教育家裴洛齐就曾经说过：“教育的主要原则就是爱。”因而笔者认为爱学生是做好班主任工作的重要前提。笔者把握住这一原则,对学生实行“爱”和“严”的管理。对班级也实行“爱”和“严”的管理。     

高校心理健康教育模式创新研究

构建高校心理健康教育模式是新形势下全面贯彻党的教育方针、注重人文关怀和心理疏导、实施素质教育的重要举措。高校应在准确理解心理健康教育模式内涵的基础上,践行系统论思想,根据队伍建设、工作空间、工作内容和条件保障四个要素以及各子要素的内在有机联系,着力构建四个"四位一体"的心理健康教育模式:建设"学校有督导、中心有专家、学院有专员、学生有使者"的"四位一体"的心理健康教育队伍,这是心理健康教育工作的关键;营造把工作全面渗透到"寝室、班级、校园、网络"等大学生主要学习空间和生活空间的"四位一体"的心理健康教育环境,这是心理健康教育的触点;科学实施"教育、测验、咨询、干预"相结合的"四位一体"的心理健康教育工作内容,这是心理健康教育的核心;抓好学科、机构、经费、场地"四位一体"的心理健康教育条件投入建设,这是心理健康教育的根本保障。这一创新模式将有效地促进高校心理健康教育科学的开展和大学生的健康成长与成才。