用“三个代表”统领思政理论课教学的若干思考

用“三个代表”重要思想统领思想政治理论课教学,必须深刻理解“三个代表”重要思想对思想政治理论课教学的基本要求,把“三个代表”重要思想贯穿到思想政治理论课教学改革的各个方面、各个环节和全过程,充分发挥思想政治理论课教学对大学生系统进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地的作用。     

高校应成为贯彻落实和传播"三个代表"重要思想的坚强阵地

本文阐明了认真学习十六大报告 ,把握“三个代表”重要思想的科学内涵和重大意义 ;提出 :高校应成为研究、传播和贯彻“三个代表”重要思想的坚强阵地     

论科学理解"三个代表"重要思想——学习十六大报告的一点体会

贯彻“三个代表”重要思想,离不开对它的科学理解。“三个代表”重要思想是一个完整的理论体系,是中国共产党治党治国的根本指导思想,是统领全国一切工作的强大理论武器;“三个代表”重要思想在理论内容、思维方式、判断标准、思想路线等方面,为中国化的马克思主义增添了新内容;“三个代表”重要思想要在新的实践中发展前进。     

加强和改进党的思想政治工作必须按照"三个代表"的要求深入开展"三讲"教育

江泽民总书记“三个代表”的科学论断 ,为思想政治工作指明了方向 ;深入开展“三讲”教育 ,是落实“三个代表”要求和开展思想政治工作的有效途径 ;落实“三个代表”的重要思想是思想政治工作要实现的最终奋斗目标     

"三个代表"思想的哲学方法论及其"三进"

要在马克思主义哲学原理宣传与教育中做好“三个代表”思想的“三进”工作 ,首先应当面对和解决马克思主义哲学原理宣传与教育中本身存在的“三进”问题 ,“三个代表”思想的“三进”为解决问题提供了契机。“三个代表”思想的“三进”:一是要深入挖掘“三个代表”思想所蕴含的哲学方法论 ,解决过去没有真正凸现马克思主义方法论的问题 ;二是要讲清、写清、使学生想清“三个代表”思想的哲学方法论 ,解决过去“进”的不力的问题。研究“三个代表”思想的哲学方法论及其“三进”具有重要的理论意义和实践意义。     

高等学校要自觉实践"三个代表"的重要思想

从“三个代表”重要思想是新世纪高校党建的伟大纲领 ;学习、研究、实践“三个代表”是高等学校义不容辞的责任 ;按照“三个代表”要求 ,加强和改进高校党的建设。三个方面论述了高校自觉实践“三个代表”重要思想对于高校发展和建设的重要意义 ,以及高校自觉实践“三个代表”重要思想的具体措施。     

江泽民是“三个代表”重要思想的主要创立者

“三个代表”重要思想是全党集体智慧的结晶 ,是时代和实践的产物 ,但却离不开江泽民的智慧和心血。江泽民是“三个代表”重要思想的主要创立者。突出表现在 :他首次完整提出了“三个代表”的科学概念和重要思想 ;系统论述了“三个代表”重要思想的深刻内涵与精神实质 ;科学阐明了“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义 ;探索出了实践“三个代表”重要思想的有效途径和方法     

试论“三个代表”重要思想在高校政治理论课教学中的“三进”

在政治理论课中真正实现“三个代表”重要思想的“三进”,需从3个方面着手:一是深入分析“三个代表”的丰富内涵,引导学生把握“三个代表”的基本内容,从不知走向熟知;二是在不同思想的比较中,在实践中使学生领悟“三个代表”的真谛,从熟知走向真知;三是启迪学生立志做实践“三个代表”的一代新人,从真知走向真行。     

对“三个代表”精神实质的再认识

“三个代表”重要思想反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求 ,它有其产生的客观必然性和必要性 ,是对马克思主义的发展 ;“三个代表”的精神实质是与时俱进地保持党的先进性。紧紧抓住“三个代表”重要思想的精神实质 ,是全面贯彻、长期坚持、深化发展“三个代表”重要思想的根本途径。     

用“三个代表”重要思想指导旅游管理专业的教学

“三个代表”重要思想是新时期各项工作的指南,用“三个代表”重要思想指导旅游管理专业的教学,才能使我们的教学工作与时俱进,紧跟时代步伐,满足社会发展的需要,为社会培养出合格的人才。     

论“三个代表”重要思想的本质

立党为公,执政为民是“三个代表”重要思想的本质,而马克思主义唯物史观的群众观点和毛泽东思想,以及邓小平理论的相关论述是阐述这一观点的理论依据。要深刻领会和把握“三个代表”重要思想的本质,就必须牢固树立群众的观点,切实做到一切以最广大人民群众的根本利益为出发点和落脚点。     

论比较分析法在“概论”课教学中的运用

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是目前高校新开设的一门重要的思想政治理论课。中国化马克思主义理论的内在联系和教材体系的内在结构决定了教学中必须自觉地运用比较分析法。、同时，该方法在教学中的运用要选择合适的比较类型，并按一定的基本要求和操作步骤进行科学分析。     

毛泽东同志对“三个代表”重要思想形成的理论贡献——纪念毛泽东同志诞辰110周年

"三个代表"重要思想是2000年初江泽民同志在广东省视察工作时首次概括出来的.毛泽东同志虽然不是"三个代表"重要思想的创始人,但他的世界观与方法论、理论观点、理论创新、理论品格却与"三个代表"重要思想存在内在的联系.从四个方面探讨了毛泽东同志对"三个代表"重要思想的理论贡献.     

文艺作品与党三代领导人的思想理论结晶教学

在高校三代领导人的思想理论结晶教学中如何调动学生学习的兴趣一直是该课教师关注的问题。在高校三代领导人的思想理论结晶教学中,适当地穿插毛泽东诗词欣赏、介绍相关小说和播放优秀影视作品,可以提高学生的学习兴趣,更好地达到教学目的。     

多媒体教学新模式探索

目前我国高校多媒体教学存在着教学理念模糊、教学方法单一、考核方式滞后、保障条件不充分四个方面的问题,其根本原因在于多媒体教学理念的滞后.要切实提高多媒体教学的质量,需要从备课素材的多媒体化、教学方法的多样化、自学与考核的网络化三个方面来构建多媒体教学的新模式.     

浅谈毛泽东思想概论课教学改革

毛泽东思想概论课是一门思想政治理论课,在教学实践中,以转变教学思想为先导,在教学方法、考核方式及育人途径上进行了探索,主要是改革课堂教学模式,加强实践教学。     

大学数学教学与多媒体技术

本文分析了多媒体技术对数学教学改革的促进作用以及高等学校数学教学改革对多媒体的依赖性 ,指出要正确处理好多媒体与数学教学的关系 ,合理有效地发挥多媒体在数学教学中的作用     

关于开设“中国近现代史纲要”课的几点思考

在全国高校增设“中国近现代史纲要”课,帮助大学生了解国史、国情,增强大学生对于“三个选择”的理解和认识,是十分必要和及时的。要正确理解和认识“中国近现代史纲要”课的意义,在教学中把握作为大学思想政治理论课“中国近现代史纲要”与中学历史课、大学专业历史课的关系,处理好与“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”的关系,构建与教材既有联系又有区别的教学体系。     

充分利用多媒体辅助手段 提高大学英语教学质量

多媒体辅助手段的运用能够大大提高课堂教学效果。该文基于对北京林业大学多媒体利用情况的调查,探讨了目前该校利用多媒体辅助手段进行英语教学存在的问题和解决方案,并论证了多媒体辅助教学在实践中的价值和意义。     

关于“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想”整体性教学的若干思考

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为马克思主义中国化的具体理论成果是一个完整的科学体系,正确认识和理解其整体性,探讨毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想整体性教学的基本问题是当前思想政治教育研究的重要内容。