“合作学习”教学模式在大学英语教学中的应用

“合作”学习的英语课堂教学模式是当代主流教学理论与策略之一。论述“合作学习”教学模式的理论基础,介绍其模式结构与实施策略,并分析其优缺点,以期进一步探索适应当今时代需要的大学英语教学模式。     

基于合作学习的大学英语口语教学

合作学习作为一种新的教学理念 ,无论研究还是实践都方兴未艾 ;英语口语教学一直是大学英语教学的薄弱环节 ,对该问题的探讨从未停止过 ;将合作学习的理念应用于大学英语口语教学 ,可以有效改善课堂气氛 ,增加学习者口语习得的机会     

交际法视角下英语语法教学再探索

大学英语“语法”在“教与不教”,以及“怎样教”等问题上一直受到研究者和教学者的密切关注。在交际法教学占主导地位的今天,大学英语课堂出现了过分注重语言的意义,而忽略了形式的现象。大学英语教学理论在“以形式为中心”、“以意义为中心”等理论的争论中不断发展。学习者在迷茫之余表现出了对于语法学习的需要。传统的脱离语境的对外语规则的讲解遭到了摒弃。在新的语法教学方式中,基于数据驱动的语法教学将交际和形式结合起来,为探索有效的大学英语语法教学提供了新的方向。     

线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究

在“互联网+”时代背景下,网络化教学已经成为当代大学英语教学的主要趋势。基于此,加强线上教学与线下教学的融合,不仅能够顺应时代发展需求,而且还可以满足以往单纯线下教学的不足,实现优势互补。“线上+线下”混合教学模式的构建,大大增强了英语教学趣味性,能够更好地激发学生学习兴趣。大学英语教师应该充分引入网络现代化技术,发挥其优势,为大学生英语教育教学服务。     

合作学习理念下高职英语课堂教学模式研究

英语的学习对于高职院校的课程中占据着十分重要的位置,新课改中要求在英语教学中实现合作学习,发挥学生的主体性。但是当前高职院校的英语教学中并没有充分认识到合作学习的重要性,如何在合作学习理念下实现高职英语教学成为当前高职英语教学中需要积极思考的问题。本文主要是对现阶段高职英语课堂教学中存在的主要问题,合作学习理念对于高职英语教学的重要性进行分析,并针对如何在合作学习理念下实现高职英语教学提出合理的建议。     

利用网络教学提高大学英语教学质量的探讨

如何提高大学英语教学质量是我们迫切需要解决的问题。现代多媒体技术的运用和发展使得大学英语教育逐步改变传统的教学模式,让教师与学生充分利用丰富的网络资源进行教学与自主学习,成为提高英语教学质量的重要途径。本文就近年来国内外在学习者自主这一领域所做研究基础上对网络教学提高大学英语教学质量给予了肯定,并对出现的问题和不足进行了探讨。     

大学英语动态分级教学模式构建

大学英语分级教学,是近年来各大高校为应对学生群体学习基础和个体差异而探索采取的教学模式改革举措。随着改革实践的深入,现有分级教学模式在分级标准与依据、学生学习情绪、教师教学心态、“因材施教”、学业成绩评定等方面逐步曝露出了局限和问题。对此,高校应构建大学英语动态分级教学模式,采取优化分级标准、实施滚动制级别管理、梯度型课程设置、标准化成绩评定等措施,以便更好地发挥分级教学的优势,有效提升大学英语教学质量。     

大学英语网络教学平台的构建研究

随着网络技术的发展以及大学英语教学改革的深化,传统的大学英语教学发生了深刻的变化,英语学习资源网络化将成为大学英语教学的发展方向。大学英语网络教学平台的设计需要根据相关的建构主义等教学理论为依据,遵循自主性、开放性和丰富性的原则,处理好教师、学生、资源和教学方法的关系,为学生创建一个立体化、开放式的自主学习平台。并且,还应以各种具有一定挑战性、协作性的学习活动带动学生进行合作式、参与式的学习,从协作、对话等交互式活动中建构知识,以利于学生英语语言技能的提高和综合素质的养成。     

大学英语互动教学研究

针对目前的“哑巴英语”现象,分析当今大学英语教学存在的主要问题和急需改革的地方,同时切合具体实际,提出构想：在大学英语教学中实施互动教学,以此提高学生运用语言进行交际的能力。通过从理论到课堂的实践,说明互动教学在大学英语教学中的可行性以及全面提升大学生整体素质的有效性。     

《大学英语》课程立体化教学模式的构建与实践

《大学英语》课程的传统教学模式备受“费时低效”之诟病。以立体化教学理论为依据,我们在现代信息技术和网络技术辅助下对教学内容、教学方式、评价体系等进行教学创新,构建多元立体化的大学英语教学新模式。实证结果表明,立体化英语教学模式能够增强学生的学习主体意识,教学水平和学生素质均得到显著提高。     

大学英语口语交际策略培训中的有效合作学习设计

本文从分析在合作学习中实施英语口语交际策略培训的必要性出发,探究合作学习在当前教学中存在的主要问题,进而提出有效合作学习策略设计。     

论大学英语合作学习评估方式

合作学习教学模式在大学英语教学中可以有系统而持之以恒地使用,但要成功实施合作学习教学模式。评估是必不可少的一环。大学英语合作学习教学模式实施过程中的评估方式主要有四种：起点评估、形成性评估、诊断性评估、总结性评估。     

大学英语教学中的混合学习理论初探

介绍混和学习出现的背景及其内涵,并从课程设置、教学模式和教学评估三个方面对大学英语教学中的混和学习模式进行分析,探讨该理论在大学英语教学中的实用意义。     

试论新建地方本科院校大学英语分级教学模式

分级教学是目前普通高校英语教学改革的一种新的大学英语教学组织形式,在很多高校得到了广泛而有效的推广。但是,对于新建地方本科院校而言,要真正推行大学英语分级教学模式,还必须深刻认识到目前所进行的大学英语分级教学的理论依据、实行分级教学的意义、存在问题以及如何有效地解决这些问题从而真正提高大学英语教学的质量。     

基于网络的研究性学习与大学英语主题式教学整合的探索

本文认为网络支持下的研究性学习与单元主题式教学相融合,是一种有益的探索,有助于提高教学质量。     

交际框架下大学英语视听说课的课堂教学艺术

本文从目前大学英语视听说课教学中存在的问题出发,进一步探讨了其课堂教学的艺术。     

大学英语写作教学中教师认知策略研究

以大学英语写作教学中教师的认知策略研究为视角,分析和重新审视大学写作教学的现状,存在的问题及原因。本研究以期帮助大学英语教师有意识地培养自己写作教学策略的能力,在写作教学过程中能够充分运用各种认知策略,进而训练自己以渐进的方式写出思想丰富、文字水平较高的文章。     

学习分析视域下S-ISAL在大学英语混合式教学中的构建与评估

学习分析技术在教育教学中的应用,其根本目的是为了构建新的教学法,更新教学与管理的方式。针对高校大学英语线上、线下混合教学无法有机融合的现状,S-ISAL（Space-based Information search and Analysis Learning）应运而生,它是基于网络学习空间的信息搜集与分析的教学模式,将学习分析技术引入大学英语混合式课程中。探究该教学模式在大学英语教学中的适切性和实效性是文章的研究重点,目的是为了实现大学英语线上、线下教学优势互补,为大学生在线英语学习提供更具个性化的学习内容和路径,并提升大学生自适应学习能力和在线学习绩效。