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1.
郭翠菊 《高等函授学报(社会科学版)》2014,(12):26-30
小学教育本科专业立足于培养小学教师和小学教育管理人才,它自身已内含其特色。然而,小学教育专业特色不明、培养模式不突出、课程设置与教育学专业雷同、实习实践环节薄弱等弊端,一直困扰着高等师范院校。纵观小学教育本科专业设置培养情况和相关研究,无论是培养目标还是课程体系和培养模式,定"格"在本科、定"向"在小学、定"性"在教育都是其定位要求,彰显"职业性""实践性""综合性""学科性"都是其鲜明特色。 相似文献
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陈秀玲 《高等函授学报(社会科学版)》2010,23(2):81-83
时代发展需要新的教师教育课程体系。当前语文教学论学科存在着学科目的功利化、学科教学实践操作化、学科研究理论薄弱化、学科探讨环境封闭化以及学科专业发展边缘化等问题。在反思学科发展困境的基础上,本文从四个方面提出了关于该学科发展的建议,指出语文学科教学论课程必须建构科学全面的学科结构、重建多元复杂的学科范式、营造共同发展的基础共同体、优化教学研究的师资团队、保持学科学性并坚持引领语文学科发展的新方向。 相似文献
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面对基础教育课程体系的改革和美术新课程的全面实施,我国现行高师美术教师教育专业的课程设置与基础美术教育课程体系错位的问题日益凸显,严重影响了高师培养中小学美术师资的质量。高师美术教师教育的课程设置,存在着与基础美术教育课程体系的联系不密切、美术教师教育四大类型课程的比例不合理、美术学科课程没有突出师范性的特征等问题。优化高师美术教师教育专业课程设置的方案应增设美术"课标"作为必修课程、增加"设计基础"、"人文教育"类课程的比例。 相似文献
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一、教育类课程是师范教育教学过程中具有特殊性的德育领域 教学永远具有教育性,这是教学过程的基本规律。教育类课程作为师范教育教学过程中的共同必修课,具有其他学科不可替代的独特的德育功能。心理学在培养学生优良心理品质、发现自己的需要、了解自己的潜能、促进心理成熟、确定既符合社会需要又满足个人需求的生活目标,达到人格的全面和谐发展方面得天独厚;教育学在树立现代教育思想、培养专业志趣及教师道德修养方面具有极大的学科优势;作为教师基本技能训练课的三字一话(粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话)、音乐、美术课的教… 相似文献
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关于思想政治学科教学论课程体系与教学内容改革的基本构想 总被引:2,自引:0,他引:2
胡田庚 《高等函授学报(社会科学版)》2000,13(1):9-11
思想政治学科教学论是我国师范院校思想政治教育专业的一门传统必修课程,根据课程自身的目的任务,针对思想政治学科教学改革发展的需要,思想政治学科教学论的内容体系大体应由教学总论、教学构成论、教学实施论、教学方法论、教学研究论几部分构成。结合课程当前的现状和未来发展的要求,在思想政治学科教学论内容体系改革的具体实践中,要特别注意完善课程体系、强化实践功能、突出学科特色等方面的问题。 相似文献
6.
李玉峰 《高等函授学报(社会科学版)》2015,(1):39-44
国内的小学教育专业教师培养有初中起点五年制大专制和高中起点四年制本科制两个层次,在培养模式上主要有大文大理模式、分科模式、综合模式、"综合+方向"模式等,在培养理念上强调综合培养、发展专长、强化技能和重视实践。国家的教育政策、基础教育改革、农村城镇化发展、国外的小学教师培养课程设置等,都指出小学教育阶段需要全科型教师。[1]本文将对2014年教育学在QS世界大学专业排名为第23位[2]的澳大利亚迪肯大学的小学教师课程设置进行剖析,希望能给我们的全科教师培养以借鉴。 相似文献
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张海钟 《高等函授学报(社会科学版)》2014,(4):9-13
小学教育专业不是一个学科教育专业,而是一个职业教育专业,是适应三级师范向二级师范过渡而设置的专业。目前的学制模式有六年制专科模式、五年制专科模式、三年制专科模式、四年制本科模式、二年制研究生教育模式;培养模式有全科模式和分科模式。新世纪以来,各级各类小学教育专业都在积极探索最优化的人才培养方案。有的倾向于全科模式,有的倾向于分科模式。原中等师范学校升格的师范专科学校强调培养规格一专多能,原师范专科学校升格的本科院校强调培养规格学科专业化。县镇小学校长强调多能化,城市小学校长强调专业化。高等学校内部,学科专业教师认为专业化就是学科知识与技能专业化,教育专业教师认为专业化就是教育理论与技能专业化。因此,必须以《小学教师专业标准(试行)》和《教师教育课程标准(小学)》为指导,保持多元化、特色化的同时,坚持分科培养原则,逐步走向教师教育学科专业化,适应我国未来城市化小班教学和提高教学质量的需要。 相似文献
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贾益民 《暨南学报(哲学社会科学版)》2005,27(2):116-120
加强大学预科教育学科理论建设,建立大学预科教育学,是大学预科教育自身发展的内在需要。本文提出了建立大学预科教育学的初步设想,勾勒出大学预科教育学的基本理论框架,指出大学预科教育学在基本理论层面应该包括六大范畴:大学预科教育本质论,大学预科教育类型学,大学预科教学论,预科教育分支学科论,大学预科教育管理论,大学预科教育史研究。 相似文献
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李晓瑜 《山西高等学校社会科学学报》2001,13(4):89-90
当前,束缚创新思维,影响创新思维发挥的不利因素为惯常定势,它表现为盲目迷信权威定势、唯书本定势、唯经验定势、从众定势等.所以,在马克思主义理论课教学中注意弱化惯常定势将有助于创新思维的养成与发展;同时创新思维的形成将大大提高马克思主义理论课的教学效果. 相似文献
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左伟 《辽宁医学院学报(社会科学版)》2009,7(1):24-26
为了实现《医学伦理学》的教学目的,我们尝试采用了“主体参与式”的教学模式。让学生参与教学目标的制定、教学内容的选定、教学案例的选择、课堂讨论以及教学评价的实施。该教学模式有利于培养学生的问题意识,有利于培养学生的主体意识,有利于重塑师生关系。 相似文献
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王承就(以下简称王):丁老师,您"‘三位一体'的教学模式‘加、减、乘、除'的教学效果"的教学经验体会论文获天津市2007年优秀思政研究成果一等奖,并在2007年教育部社科司举办的高校思想政治理论课骨干教师研修班上作经验介绍.用"加、减、乘、除"来总结思想政治理论课的教学效果确实富有创见,您能否介绍一下? 相似文献
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周德仓 《西藏民族学院学报》2001,22(1):85-89
对高校写作教学的定位,是关乎写作教学效能和课程建设、学科建设的关键命题.然而这也是最有争议的命题.本文持独立的"狭义文章写作论",并从概念的界定,文章写作能力的不可替代性,高等教育的特殊规定性和文章内涵的创新特质等方面做了论证和解析,力求给高校写作教学以准确定位,并归于对写作学科独立性问题的探讨. 相似文献
16.
詹勋武 《四川理工学院学报(社会科学版)》2009,24(6):101-103
学科馆员制度以其创新的服务理念和强大的服务功能在我国大学图书馆得到较广泛推行。学科馆员在学科建设中扮演着十分重要的角色,学科馆员是学科资源的建设者,是学科用户教育者,是学科信息的传播者,是学科发展的推动者。图书馆应充分考虑自身的条件,由易到难,由点到面,循序渐进地逐步推行学科馆员制度。 相似文献
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刘东渤 《佳木斯大学社会科学学报》2009,27(5):136-138
当前,多媒体教学已成为马克思主义哲学课堂教学的主流趋势。本文通过分析多媒体教学的内涵、特征及其构成要素,阐释了互联网条件下多媒体教学对马克思主义哲学课所起的重要作用,指出教师在互联网条件下应用多媒体教学应当注意几个问题和防止的倾向,并强调马克思主义哲学课堂教学应用多媒体必须要加强引导学生正确使用互联网资源,不能盲目跟风;要注意扬长避短和追求实效,以便使马克思主义哲学课堂教学达到较好的教学效果。 相似文献
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笛卡尔以降的整个近代西方哲学,都没能摆脱他所定下的"心尊身卑"、主体乃为"思维主体"的主体基调。福柯的作为"被动者的身体"的身体观和德勒兹的作为"主动者的身体"的身体观,为意识主体的退场和身体主体的出场提供了比较完备的注解。身体主体是物性化的和去本质化的后现代主体形态,用德勒兹的话来说,也就是"无组织的身体"。 相似文献
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