新中国初期陈云救灾防灾思想述论

新中国成立伊始,各地严重的灾荒使广大人民的社会生活饱受威胁.陈云以救灾防灾为中心,积极领导了新中国的国民经济恢复与建设,并提出了相关的救济灾荒问题的举措或办法,如组织粮食大调运、实行国家救济与灾民生产自救相结合、大力发展农业生产、大规模兴修水利等,既为新中国经济的全面恢复和发展奠定了基础,也给后来的经济思想家们以积极的借鉴.     

从陈云对发展观的初探到科学发展观

文章在陈云诞辰100周年之际,回顾其对社会主义发展观的逐步探索。陈云同志的发展观包含了可持续发展的丰富内涵,对我国社会主义现代化建设具有借鉴意义。进而阐述改革开放以后我国对社会主义发展观的不断认识过程,以及科学发展观的提出。      

论陈云的哲学思想及实践品格

陈云的哲学思想是在对社会、人生的认识升华中逐渐形成的。其哲学思想的实践品格,从精神特征方面看,表现为一种应用哲学,一种知行合一、以人民为核心的政治哲学。其价值主要是将马克思主义哲学在中国革命和建设的实践中实现了三个具体化:将物质和精神的关系具体化为主观与客观的关系,把主观与客观的关系具体化为政策与事实的关系,把政策与事实的关系具体化为“上”、“书”与“实”的关系。     

引领教师实现从理念到实践的转化

本文从创设良好的"转化"环境,以科研引导教师的"转化"行为,适时解决教师在转化过程中的冲突,形成教师转化的群体氛围等方面,就如何引领教师实现从教育理念到教学行为的转化这一话题作了探索.     

一部研究城镇防灾救灾系统工程的力作——评《城镇防灾救灾系统工程》

城镇是一定地域内的经济、政治、文化中心,具有聚集性、整体性、关联性、区域网络性、动态性等特点。城镇系统作为一个动态开放的复杂系统,其灾害除具有一般灾害的共同特征外,还具有自己的一些独特特征。主要表现为:(1)灾害损失的严重性。由于城镇人口密集,经济发达,各类设施高度集中,发生在城镇的灾害往往给城镇带来巨大损失。     

从理念到高等教育理念的哲学思考

对理念、教育理念、高等教育理念这几个重要概念的解析 ,有助于对相关问题的正确理解与把握。文章首先对理念的含义进行哲学的分析 ,继而过度到教育理念、高等教育理念。深刻地梳理和辨析其内涵 ,对于高等教育改革来说是非常必要的。     

循环经济：从发展理念到建设模式

巨大的人口压力要求中国必须保持高速的经济增长,经济的高速增长使资源环境问题日益凸显。以增加社会总需求、实现充分就业为目标的凯恩斯经济学,忽视了资源稀缺的约束,孳生了以要素高投入、废弃物高排放、产出高增长为特征的经济发展模式。自1980年代起,中国政府和社会各界就从实践和理论上对新的经济发展模式进行了艰苦的探索。科学发展观与和谐社会的理念,主张把人重新纳入自然界,人与自然和谐并存、共同发展;生产力概念应当给予重新界定:生产力是人们顺应自然,发展经济,实现人类与自然共同进步的能力。作为一种发展理念,循环经济已经得到人们比较一致的认可;现在最重要的是必须适时地把循环经济理念转变为行为,把理论的结论转化为实践的成果,把发展模式具体化为建设模式。     

以人为本：从抽象理念到具体实践——兼论提升高校教学质量的途径

基于“以人为本是一种理念，更是一种实践”的认识，从高等教育以人为本的内涵入手，结合高校教育教学中的具体情况，分析了高等教育以人为本的理念在具体教育教学管理实践中的失落之处，提出了凸现以人为本的教育教学管理实践的具体措施。     

以人为本:从抽象理念到具体实践——兼论提升高校教学质量的途径

基于以人为本是一种理念,更是一种实践的认识,从高等教育以人为本的内涵入手,结合高校教育教学中的具体情况,分析了高等教育以人为本的理念在具体教育教学管理实践中的失落之处,提出了凸现以人为本的教育教学管理实践的具体措施。     

论近现代江西水旱灾害及防治构想

近现代江西主要的灾害是水灾，水旱相连是基本规律。从发展趋势看，灾害发生的周期不断缩短，破坏程度越来越大。造成这种局面的原因，除气候、地形等自然因素外，更主要的是人为因素造成生态环境恶化和水利设施废弛。水旱灾害导致了近现代江西劳动力剧减、生产下降，甚至引起饥荒和社会变乱。对近现代江西水旱灾害有切肤之痛的有识之士，提出了许多很好的防治构想，其中“让部阳湖搬家的构想”和“ＫＶＡ工程”具有代表性，对当前江西防治水旱灾害有较大的借鉴作用。     

从理念到实践——刑法谦抑发展的必由之路

渤海大学经法学院吴富丽博士撰写的《刑法谦抑实现论纲》一书,是在渤海大学博士科研启动项目资助下,经过多年不懈研究的成果。在我国当前重刑主义思潮暗涌难平的情势下,倡导刑法谦抑理念、探索其实现路径,对于推动我国刑事法治     

从大学理念到高等教育理念:纽曼与巴尼特的对话

大学理念和高等教育理念是高等教育哲学发展史上两个重要概念和主要阶段。以纽曼的《大学的理念》和巴尼特的《高等教育理念》为参考文本,探讨了高等教育的哲学从大学的理念到高等教育理念的演绎与嬗变过程。研究表明:从传统的大学理念到现代高等教育理念是一个循序渐进的演绎过程,一个从大学实体论到教育本体论的本质转变过程,内含着教学与研究逻辑关系的演变、教师与学生主体性转变的具体特征。     

译者主体性：从幕后到台前——从翻译理念的演变谈起

通过分析翻译理念的历史演变,考察了译者身份在翻译活动中的变迁历程,译者主体经历了一个由隐蔽到彰显的过程,并从哲学层面剖析了译者身份变化的原因。译者主体在翻译中的地位和作用不容忽视,在译论研究中,应该恢复译者在文化构建中应有的、与作者平等的地位。     

从共享的目标追求到共享的发展理念

在党的十八届五中全会上,以习近平为核心的党中央把共享的目标追求发展成为“共享的发展理念”。这一深刻发展顺应了确保如期全面建成小康社会、更坚实地朝着共同富裕方向前进、进一步凝聚中国梦实现力量、适应与引领新常态和推进国家治理现代化的现实要求,创新了对于人类社会发展规律、社会主义建设规律和共产党执政规律的认识,引领着全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标,引领着实现第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。这一深刻发展还为世界的发展提供了“中国智慧”。     

陈云对推进党建工程的奠基性贡献——从党的十七届四中全会《决定》谈起

陈云对推进党建工程所作出的奠基性贡献主要表现在：倡导学习尤其是倡导学好马克思主义哲学,形成较为鲜明的学习型政党思想;创造性地贯彻执行党的民主集中制;率先提出按照德才兼备、以德为主的标准培养提拔成千上万的中青年干部及具体措施;率先阐释党支部的地位、作用与任务;率先提出执政党的党风有关党的生死存亡的问题及加强党风廉政建设的指导原则。     

办学理念:大学发展的灵魂——对当前大学办学理念的几点思考

办学理念是大学发展的灵魂,办学理念概念应当从哲学性、精神性、动态性和生态性角度来理解和把握.构建大学理念需要实现办学理念共时性和历时性的统一、科学精神与人文精神的融通、办学特色与一般原则的结合、本土化与国际化的统一,同时要注意充分发挥校长在办学理念形成中的关键作用和教师、学生在实践、发展办学理念中的主体作用.     

从美的理念到绝对精神——论黑格尔的美学观

黑格尔在他的《美学》著作中提出了著名的美是理念的感性显现论断,其中的理念既体现了黑格尔的绝对精神,又体现内容与形式的统一,同时又指出理念这一概念的内在矛盾性,最终把一切主体与客体归结到他的绝对精神。从而美,也由此为绝对精神。     

从“共同富裕”到“共享发展”理念演进探析

以先进科学的发展理念指导中国经济社会发展实践,是中华人民共和国成立70年来中国共产党几代领导人思考的重要主题。自1949年以来,中国共产党人从提出以实现共同富裕到正式提出以共享发展理念指导我国经济社会发展经历了长期的理论与实践探索。实现共同富裕是建设社会主义的本质要求,不能一蹴而就,必须以实现共享发展作为必要步骤,同时实现共享发展以实现共同富裕为最终目标。中国共产党人在对共同富裕和共享发展的探索历程中积累了丰富的历史经验,并有力推动了当代中国发展。     

从政府本位到社会本位——公共管理理念的跨越

公共管理存在着政府本位和社会本位两种不同的管理理念.公共管理内在的公共性、社会性、管理性等特质,决定了必须超越政府本位理念,树立社会本位理念.在政府管理中,应渗透“人本、责任、服务“与“参与、互动、合作“的精神,推动政府管理走向社会治理,形成完整的公共管理观.     

私有财产保护:从宪法理念到制度架构

私有财产入宪具有深厚的法理基础和巨大的宪政价值。中国新宪法在总纲中通过确立私有财产的地位、扩大私有财产的范围以及建立私有财产限制的救济制度,完善了保护私有财产的法律制度。在宪法的实施中,尚存在宪法的司法化与解释、权利分配与私有财产的尊重以及私有财产限制中的程序正义等问题值得进一步思考。