让学生"问"出精彩

我国著名教育家叶圣陶说过:"发明千千万,起点在一问",爱因斯坦也曾说过"发现一个问题往往比解决一个问题更重要."问,是智慧的火花,是学习的动力,是打开知识大门的钥匙,本文想就如何激发学生提问,让学生"问"出精彩谈点个人看法:     

教学课堂上如何激发学生的提问积极性

爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."李政道教授也说过:"我们学习知识,目的是要做‘学问',学习,就是学习问问题,学习怎样问问题."可见,在学习中不断地提出问题是极其重要的.然而,学生课堂上提问的现状却不容乐观,尤其是数学课堂.     

新课程物理教学中培养学生勤思善问的习惯

学问,要学必有问.著名的教育家陶行知先生说过:"学问千千万,关键在一问."培养学生发问的能力,让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键一环.要进行探究活动,也必须提出中肯的问题,笔者要求学生做到预习,同时注意指导学生如何提问,有时学生提出的一个"好问题",就能够造成学生的认知冲突,从而形成课堂教学的高潮.那么,在新课程的教学中如何培养学生勤思善问的习惯呢?     

“不知道”是一种境界

梁老师是大学时期教我们写作的老师，毕业于南开大学中文系，饱读诗书，学识渊博，给我们的感觉是他什么都懂，所以我们有什么问题，就会向他请教，他总是耐心地为我们解答。有一回课问休息时，我们围着他聊天，一个同学问他：“梁老师，什么叫作反物质？”梁老师摇了摇头说：“这个我还真不知道。一会儿上课问一下同学们，看看谁知道。”上课了，梁老师让刚才提问的那个学生站起来把问题再说一遍，那个同学就又说了一遍。梁老师便说：“谁能回答这个问题？”有一个女生举起了手，梁老师便让她站起来回答，她站起来说：“正常物质的原子由带正电荷的原子核构成，核外是带负电荷的电子：反物质的构成正好相反，它拥有带正电荷的电子和带负电荷的原子核。”     

运用课堂提问培养创新意识

问题是数学的心脏,是创新学习的关键.在数学课堂教学中,营造提问氛围,精心设计问题情景,鼓励质疑问难,是培养学生创新意识的有效方法之一.因此,在教学过程中,教师首先要更新观念,明确提问既是老师的权利,也是学生的权利.课堂提问是师生互问、生生互问,让学生在积极思维、质疑争辩的过程中主动获取知识,培养问题意识,逐步养成会问善问的良好学习习惯,以达到培养创新意识的目的.     

浅议新课标下初中数学课堂的提问及评价

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,比解决一个问题更重要.”能否有效地引导学生探究是教学过程中来完成数学知识学习的重要方法.首先要引导学生发现问题、提出问题,审视传统的教学,我认为如何培养学生提问能力与答问能力是关系到课程改革的重要前提.我们以往都是教师提出问题,学生竭尽全力去完成老师提出的间题,在这种情况下学生怎样才能成为学习的主人昵?其结果往往是学生墨守成规,缺乏创新.     

激发学生质疑兴趣点燃学生求知欲望

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。诺贝尔奖获得者，著名物理学家李政道博士说：“什么叫学问？就是学怎么问，就是学会思考问题”。他还说：“我们现在的学校教育往往是学答，学答案固然重要，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学答的前面。”不会提问的学生不多好学生，学生不仅要学答，更应该学问，特殊学会提出有质量的问题。在实际教学中，教师应该怎样引导学生提出问题呢？     

浅谈新课程下的历史教学法

在历史教学中,常听到一些历史教师抱怨:"学生不喜欢学历史"。其实,历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意,缺乏魅力,需要一定的教学艺术和教学技巧,需要老师尽可能活泼多样的方式去引导学生掌握知识。那么,怎样才能使学生感到学习历史不再是一种痛苦的历程,而是愉悦的过程呢?关键是要深入探究历史教学方法。一、积极践行启发式教学法启发式教学原则是各种教学方法的灵魂,应渗透在教学活动的各个方面,历史教学也不例外。1、正问启发。依据教学的重点、难点,提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出"为什么?"提问要问到点子上,要有一定的份量,也要难易适度,有利于师生间的共鸣。     

浅谈职高语文课堂教学的提问

课堂提问是一门艺术，从某种意义上说，课堂提问不仅体现出一个教师的教学水平，而且直接影响着学生的语文能力。一堂课中一个巧妙的提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果。因此，语文教师在教学中要科学地设计并进行课堂提问，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

搭建质疑平台 创新释疑思维

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要“。教师从质疑入手,搭建质疑平台让学生达成敢问、爱问、会问的境界,从而激活学生的创新思维能力。     

运用课堂提问 培养创新意识

问题是数学的心脏,是创新学习的关键。在数学课堂教学中,营造提问氛围,精心设计问题情景,鼓励质疑问难,是培养学生创新意识的有效方法之一。因此,在教学过程中,教师首先要更新观念,明确提问既是老师的权利,也是学生的权利。课堂提问是师生互问、生生互问,让学生在积极思维、质疑争辩的过程中主动获取知识,培养问题意识,逐     

论青少年心理和新型师生关系的构建

“一切为了每一个学生的发展”是新课改的核心理念,这要求教师角色和教学行为要转变,树立以人为本的思想,从关注学科知识到关注学生的发展,教师与学生之间的关系必须重新构建。下面,从学生心目中教师形象的调查来探究新型师生关系的构建。一、学生心目中好教师的形象1、关爱学生的教师最受欢迎在调查中,学生渴望的不仅是从老师那里获得知识,更重要的是得到老师的关爱。喜欢知识渊博、有学问的老师占42%,而喜欢关心学生、和蔼可亲的教师却占95%。可见,在学生心目中一个富有爱心的老师比一个知识渊博的老师更具有魅力。俗话说:“亲其师,信其道…     

探索培养小学生质疑能力的有效途径

正心理学家认为:"疑,最容易引起定向——探究反射"。有了这种反射,思维也就孕育而生。可以说,质疑是开启创新之门的钥匙,培养学生的创新精神与创新能力,让学生的个性得以充分发展,有效的方法之一是培养学生的质疑能力。一、转变师生观念,让学生敢质疑长期以来,在中国的大多数学校里,教就是传授、启发、提问,学就是学生思考回答老师的问题。那个学生没有疑问了,就显示他已经掌握知识了,老师教的学生没有疑问了,就说明这个老师的教     

新课程教学中教师怎样实现角色转变

“传道、授业,解惑”是千百年来人们对教师角色的定位,这一定位下的教师是知识的拥有者、传授者,教师高居师道尊严的礼坛上,以知识权威的身份对学生进行施教。学生是知识的被动接受者,以机械的死记硬背的方式承袭前人的知识。这样形成了一种不平等的师生关系,这种关系严重束缚了学生的个性、创造性的开发。新课程要求建立一种全     

教育是发自内心的爱

有人说:“作家是为作品而活着”。而我可以这样说:“教师是为学生而活着”。做一名教师,就得爱自己的班级,爱自己的学生,对优生要爱,对后进生也要爱,对全班同学都要爱,要平等的爱,要发自内心的爱。我们的教育急切呼唤着一种新型的师生关系:提倡“平等交往”,教师要带着独特的眼光和不泯的童心去体察和探究学生的兴趣与需要,并及时提供支持和帮助。“热爱是最好的老师”,对学生,只有带着满腔的热情的爱,才能走进孩子的世界,才能感受孩子的纯真心灵。一、时时处处为学生着想教师与学生是平等的,教师首先应以平等的原则对待学生,要弘扬“俯首甘…     

如何树立“以学生为中心”的教学观

教育的目的是为了让学生以后能够运用所学的知识更好地服务社会,为社会创造财富,实现他们的价值。当今社会, 科技和知识突飞猛进,变化迅速,要实现这些目的,我们不但要传授给学生一些基本知识,更重要的是要教他们如何发现问题、分析问题和解决问题的能力。传统的教学活动,以教师为中心,课堂上教师进行“满堂灌”,上深全部由老师讲述,学生处于被动地位,在课堂教学     

让提问成为学生的习惯

《数学课程标准》提出“初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识解决问题”。由此可见，在我们的数学教学中，培养学生学会提问、喜欢提问、让提问成为学生学习数学的一种习惯，显得尤为重要。
　　一、营造平等和谐氛围，鼓励学生提问
　　古人云“疑是思之始，学之端”。对于小学生，他们大多有较强的好奇心、旺盛的求知欲。但在老师面前，他们这些好奇心和求知欲常常被有意无意地隐藏了起来。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以，在教学中，我们要积极营造平等和谐氛围，充分尊重学生的个性特征，允许不同学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，让他们敢大胆地猜、敢大胆地想、敢大胆地说出自己的想法、提出心中的问题。对于学生萌发的各种各样的问题、或是一些不着边际或不切主题、奇思异想的问题，我们都应以尊重、爱护的态度积极引导，创设一个良好的学习氛围，有意识地鼓励学生提问。比如，在教学平行四边形的面积时，我先让同学们回忆了正方形和长方形的面积计算方法，然后猜想平行四边形的面积计算方法。其中有两个同学就提出了“用相邻两个底的乘积”，我并没有马上否定他们的想法，而是引导他们用平行四边形的方框拉一拉、看一看、想一想，什么没变，什么变了。经过努力，他们很快否定了自己的猜想，并且，找到了与面积大小直接相关的底和相应的高。这样一来，既保护了学生的自尊心，又树立了自信心，在以后的学习中就会更加大胆地提出问题、解决问题。     

激发学生质疑兴趣 点燃学生求知欲望

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题,比解决一个问题更重要"。诺贝尔奖获得者,著名物理学家李政道博士说:"什么叫学问?就是学怎么问,就是学会思考问题"。他还说:"我们现在的学校教育往往是学答,学答案固然重要,但学习怎样提出问题和思考问题,应在学答的前面。"不会提问的学生不多好学生,学生不仅要学答,更应该学问,特殊学会提出有质量的问题。在实际教学中,教师应该怎样引导学生提出问题呢?     

最好的回答

云岩昙晟禅师,是药山禅师的弟子,洞山良价禅师的老师。有一次,他对众人说:“有一个人,凡是向他提问题,他没有不能回答的。”洞山禅师问:“他屋里有多少典籍?”“一个字也没有。”昙晟禅师回答。洞山禅师问:“何以他如此多知呢?”“他日夜都不睡觉。”昙晟禅师说。洞山禅师问:“我可以问他一件事情吗?”“他的回答,就是不回答。”昙晟禅师回答。洞山禅师问:“既是没有不能回答的,为什么不回答呢?”“因为不回答,才是真正的回答。”昙晟禅师说。禅门的疑问是心智的开花;老师的答案是神秘的果实。神秘,就是不说破。不说破才是禅者用力之处。“…     

关于数学课堂提问的思考

完整的课堂提问由“问、答、评”三个环节组成(可以有不完整的提问,比如设置悬念的提问,并不要求学生当场回答,要讲完一节、一章才能回答),虽然, 每一环节都有可以师生共同参与,但“答”主要还是由学生来完成,而“问”与“评”则主要由教师进行,这里有一个以教师为主和以学生为主体的统一。