新教师课堂教学存在的问题与解决策略

每位教师的成长，都是从新教师开始起步的。教师的成长效益取决于前三年与前五年，这是新教师成长的时间。前三年是新教师从“学院派”向“务实派”转型的重要时期；前五年是新教师由青涩转向较为老练、成熟的关键段。作为培养新教师专业发展的学校，应该尽最大的财力、物力、心力等关注、引领新教师的茁壮成长；对于新教师自己，更应谦逊乐学，不遗余力地发展自我。     

三次“羽化”——助新教师成长

正随着国家学前教育三年行动计划的出台,幼教事业的发展进入快车道,大批新教师进入幼儿园,面对教育这块陌生地,怎样使一名师范学生成长为合格教师、优秀教师?怎样唤醒新教师的生命潜能和价值?这一过程犹如破茧成蝶,不断羽化,作为园长,要帮新教师努力实现三个"羽化",使新教师实现自身的专业化发展,快速成长并感受到教师职业的幸福。     

被延长的试用期合法吗

<正>试用期，是用人单位对新招收职工的思想品德、劳动态度、实际工作能力、身体情况等进行进一步考察的时间期限。《中华人民共和国劳动合同法》第十九条对用人单位与劳动者约定试用期的方式进行了严格限制，“同一用人单位与同一劳动者只能约定一次试用期。”然而在实践中，反复约定试用期、延长试用期的情形还是会不时出现。那么针对此现象，职场新人该如何维护自身权益呢？可以先来看看小黄的案例——2022年6月，小黄入职某贸易有限公司。     

“试用期”就意味着白白打工?

最近,在上海公共招聘网上看到不少揭露“求职陷阱”的文章,有些“陷阱”是骗子的常用手段,可能求职者已有所防备；但有些颇为隐蔽,尤其是“试用期陷阱”,用人单位的做法看似合理,似乎很聪明地钻了法律的空子,让人奈何不了。比如,有用人单位打着“试用期”的幌子,将求职心切的应聘者招去当短工使用,等试用期一到便予以辞退等。归纳、总结关于“试用期”的行骗手法,     

法律顾问

试用期能随意延长吗广西壮族自治区凭祥市读者韦明明来信问:我是一名酒店职员。去年4月15日,我经招聘进入现在这家酒店,当时还签订了劳动合同。合同规定:试用期为6个月。工作期间,酒店一直对我的表现表示满意。8月份我不慎摔伤,经单位同意休息1个月养伤。1个月后,我伤愈重新上班。不料11月10日经理突然通知说要辞退我,说:“现在你还在试用期内,我发现你不合格。”可是我的试用期到10月15日就满了,他却说我因伤休息1个月,因此试用期也要延长1个月。请问,他们这样做对吗?答:根据《劳动法》规定:“劳动合同可以约定试用期。试用期最长不得超过6…     

应聘者怎样度过试用期

应聘者经过激烈的竞争,被招聘单位录用,这是值得高兴的。但现在许多企业和单位,往往对招聘对象在正式录用前有3个月的试用期。应聘者新到一个部门或单位,怎样度过这段试用期?在心理上业务上以及人际交往中应注意些什么呢?以下三点供参考:     

新老“海归”PK回国路

“老海归”崇尚“魂商”,“新海归”追求个人价值,他们是在不同环境下成长起来的两代人“新海归”、“老海归”是近几年出现的新词,成了人们对不同时间段留学回国人员的习惯称谓。新、老海归在学业、成才、就业、创业等等方面有着很大的不同,他们所处的时代背景、工作环境也发生了巨大的变化。面对未来的发展和前途,“新海归”们最想要什么?面对后起之秀们的冲击,“老海归”们又在想什么?由此引发出一场“新”“老”海归的PK。     

“平实”：校本培训的灵魂

新学期开学伊始，我校在校教学百花奖上开展了“与新课程共同成长”校本教研与课堂教学方法的互动论坛。这次活动的主题是“平实”新课堂，让上课教师、听课教师与特邀专家激情互动。取得了良好的效果。     

大学生签约遭遇“霸王条款”怎么办？

劳动合同签约为期一年,试用期居然也是一年。随着大学生就业进入“敲定期”,毕业生与企业签约过程中出现的种种问题也浮出了水面,笔者在采访中了解到,有些企业与毕业生签订劳动合同时,在试用期与由此产生的薪金问题上存在“霸王条款”,引来大学生的不满。对此法律专家则表示,“非法”试用期会自动失效。     

怎样迈过试用期的“坎”

新一轮的毕业生就业大潮开始涌动,应届毕业生即将离开学校走上工作岗位,他们中最为流行的话就是:你找到单位了没有?当他们与单位签订就业协议后,下一站,迎接他们的便是或长或短的试用期。万一试用期里出点小差错,前面的努力都将功亏一篑。那么,怎样才能让自己在试用期中脱颖而出,成功找到一份适合的工作呢?     

试用期条款对人力资源管理决策影响的经济分析——基于“逆向选择”的规制视角

《劳动合同法》对试用期条款做了进一步的规定,规定了试用期限,同时也规定了试用期内的最低工资。为了明确该试用期条款对企业人力资源管理的决策影响,从"逆向选择"规制的角度,采用拉齐尔的"自我选择"理论模型,并结合Wat-kins序列博弈关系中的"Q-学习关系"理论,分别分析了试用期期限以及试用期最低工资对企业的人才甄选、试用期工资制定以及转正后工资设置等决策的影响。通过分析,得到以下结论:在其他条件不变的情况下,试用期期限延长,企业倾向于降低蒙混过关的概率,提高试用期期间的工资,降低转正后的工资;在其他条件不变的情况下,提高试用期的法律工资支付,会倾向于使企业的甄选成本上升,转正后的工资降低。并得出关于试用期立法的几点启示。     

面向新世纪素质教育中学英语教师的培养

心理素质、自学能力、计算机辅助教材的应用、教学实习和课堂教学评鉴,这些方面在教师培养过程中应得到重视。     

关于我国劳动合同试用期制度的研究

在劳动合同实施过程中存在着许多用人单位滥用试用期、损害劳动者权益的现象。通过分析最新规定法律的有关依据,对试用期内所涉及的一些法律问题进行归纳分析,以便于用人单位和劳动者能够认识和理解试用期的相关法律政策,更好的适用法律,规范自己的行为,减少不必要的劳动争议。     

高职学生预备党员教育途径的探讨

学生预备党员是高职院校党员队伍的重要组成部分,作为高职学生的先进分子,他们在高职基层党建、校园文化建设、学风建设等方面承担重要责任。但由于当前高职学生预备党员教育管理存在一定的问题和困难,影响了教育的时效性。本文从分析当前高职学院预备党员教育中存在的问题入手,结合工作实践,探讨适合高职学生预备党员教育的有效途径,以提升高职学生的党性修养,夯实基层党组织的战斗力。     

实践共同体视域下高校新手教师的身份认同

新手教师是高校教师队伍的中坚力量,新手教师身份认同是伴随着职业生涯的历程和实践体验的历程而逐渐发展的,是一种自我确认、疑惑、反思和再确认的过程。本研究从实践共同体的视角出发,基于扎根理论,通过对10名高校新手教师的访谈来探究新手教师身份认同。访谈发现:高校新手教师在身份认同态度上具有较强认同感;在身份认同实践上表现为能积极与同事对话、探究、反思与行动,共同建构知识与技能,并将其应用到教学中;身份认同期望表现为渴望成为实践共同体中的一员,从共同体中汲取养分,从而有效实现新手教师的身份认同。     

加强对大学生预备党员教育的思考

高等学校加大在大学生中发展党员工作力度后,存在重发展轻教育、重发展前教育培训轻入党后再教育的倾向,特别是对预备党员教育考察的长远性、系统性还不够。文章就大学生预备党员普遍存在的问题,提出加大教育培训的内容,以改善工作的途径、方法等,以求进一步提高大学生党员的素质,更好地发挥学生党员的先进性作用。     

高职院校“双师结构”教学团队的类型及建设重点研究

建设高职院校“双师结构”教学团队对于深化职业教育的综合改革具有重要的意义。结合我国职业教育的性质与特点,“双师结构”教学团队的类型可分为以下三类：校内专业教师与校外兼职教师结合的“双师结构”教学团队;基础课教师与专业课教师结合的“双师结构”教学团队;专业课教师与思政教师结合的“双师结构”教学团队。教学团队的建设要注重科学性与规律性,不同的发展阶段,要把握不同的建设重点。“双师结构”教学团队的建设过程可分为“孵化期、形成期、成熟期、稳定期”四个阶段,对不同阶段的建设重点进行了研究,为我国高职院校教学团队的建设提供参考与借鉴。     

庄子、卡夫卡与“文明病”

中国战国时期道家的巨擘庄子与 1 9世纪末 2 0世纪初奥地利天才的小说家卡夫卡都曾对“文明病”进行过揭批。他们是如何界定“文明病”并进而进行揭批的 ?时隔两千年 ,地距东西两端 ,这种揭批有何相同与不同 ?本文用比较的方法探讨了这些问题 ,并希望通过这种探讨给人们一些启迪     

幼儿园新入职教师职业适应与社会支持的关系研究

为研究幼儿园新入职教师职业适应与社会支持的关系,以幼儿园新入职教师职业适应调查问卷、幼儿园新入职教师职业适应量表和社会支持量表为研究工具,对西安市16所幼儿园的294位教师,其中新入职教师157位进行了调查研究。结果发现:幼儿园新入职教师职业适应与社会支持均处于中等偏上水平,幼儿园新入职教师职业适应与社会支持之间存在正相关,社会支持对幼儿园新入职教师的职业适应具有一定的预测作用。其中,客观支持可以较好的预测新入职教师的职业适应。结论:幼儿园新入职教师的职业适应与社会支持之间存在正相关关系,社会支持在一定程度上可以预测其职业适应。     

当代农民学中“国家-社会”分析框架的发展脉络及反思

基于“国家中心观”和“冲突论”形成的“国家-社会”分析框架,为从“结构-制度”路径出发讨论国家与农民的关系问题,提供了总括性理论前提。围绕此框架,当代农民学领域形成了多种理论范式,在解释当前农民学中诸多社会问题方面富有成效,不过其过度强调国家与社会对立而忽视其合作的学术倾向,不利于更深层次地理解转型时期的农民中国及相关社会问题。因此,当代农民学研究需要引入新分析路径以对既有“国家-社会”分析框架进行反思,并探索新时代社会转型时期农民学新的可能性。