注重英语实践教学培养学生良好的语感品质

语感是主体对言语的感受。它对英语实践教学和英语的实际运用起着重要作用。如何才能培养学生良好的语感品质,增强其对英语语言实际运用能力的习得呢?本文谈谈笔者对培养学生英语语感的一些思考。     

兴趣是最好的老师——培养初中生学习英语兴趣尝试

初中学生有很大一部分对学习英语不感兴趣,有的甚至放弃了英语学习。因此;作为一个英语教师,必须努力培养初中生学习英语的兴趣,激发他们的学习热情,这是搞好英语教学极为重要的一环。那么,如何培养学生对英语学习的兴趣呢?     

浅谈英语教学中语法教学的作用

时下,无论是英语教科书还是各种英语教育专论,多轻视语法教学,提倡给学生以情景教法,要学生上语音室、多媒体教室,甚至请外教,完全在英语教学中抛开语法,让学生多读语句、多听多看。这种方式不失为培养学生的听、说能力的好方法,让他们从“哑巴英语”走出来,但他们在以后的考试、工作中遇到大量的英文资料如何下手呢?不懂语法,对语法知识一窍不通,如何解决这些问题呢?如何建立起英语自觉的方法?笔者对目前的这种只注重听说能力的培养、而忽视英语教学中语法作用的教学观点难于苟同。 通过多年的高中英语教学,对比、观察、测试,发现刚刚     

暑假,英语可以“玩”出来

很多家长和学生已经开始筹划假期英语的学习,如何利用暑假开口说英语,学会用英语,并爱上英语?让我们结合2006年“乐宁”暑假课程设计,为小学生、中学生、大学生提供专业性建议。     

大学生英语语用能力的提高应基于自主学习习惯的养成

英语语言教学是培养学生的语用能力,特别是培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。大学生如何 培养和发展自己的英语语用能力呢?本文作者根据语言学习的规律和大学英语教学实践分析中大学生英语语用能 力的提高与自主学习习惯的养成的逻辑关系,阐明了大学生正确认识并养成良好自主学习习惯的重要性。     

基于世界英语框架下的大学英语教学

世界英语、国际英语的出现与发展,给英语教学带来了新的任务与课题。在英语全球化的冲击下,人们该如何定义"标准英语"?传统意义上的"标准英语"是否还是现阶段英语教学的唯一标准?通过介绍英语全球化与本土化背景下的英语发展与现状,分析了世界英语理论给我国大学英语教学的启示:标准英语虽然是基本的英语教学标准,但现阶段的大学英语教学必须让教师和学生树立起世界英语与英语全球化的意识,从而培养学生更广泛地使用英语进行语言文化交流的能力。     

英语口语教学的几种方法

英语使用范围非常广泛 ,是我国中学开设外语课的主要语种 ,也是相当一部分学生深感头痛的一门学科 ,因为学了而不能开口说 ,称之为“哑吧英语”。如何解决教学中存在的这个矛盾呢 ?义务教育对中学外语教学规定的任务是 :通过听、说、读、写的训练 ,使学生获得英语基础知识和运用英语进行初步交际的能力 ,激发学生的学生兴趣 ,养成良好的学习习惯 ,为进一步学习英语打好基础 ;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育 ;发展学生的思维能力和自学能力。坚持从实际出发 ,对学生分层次提出不同要求 ,注意在教学中探讨如何培养学生的…     

“生活化英语”教学实践中的“文化—工具”关系

"生活化英语"遇到的最大挑战就是如何处理"文化—工具"关系,"文化动机"强调语言学习是文化"习得"(acquisition)活动,而非机械"学习"(learning)活动,但在"工具动机"下,"生活化英语"被当成是一种更好的急功近利的教学手段。如何回归"生活化英语"教学的本来面目?本文认为,英语教学要以学生为中心,而不是将英语强行"灌输"或"转移"给学生,要抛弃教师表现比学生表现更能影响学生学习的观点。在目前情况下,主张借助"工具动机"来摆脱"工具动机",最终督促英语教学向语言文化回归,向生活化知识回归,在文化情境中掌握英语。     

论利用合作学习方式提高高中生的英语阅读能力

新《高中英语课程标准》对高中生英语阅读技能提出了明确要求,如何在阅读教学中体现课改精神,大幅度提高学生的英语阅读能力?通过分析高中英语阅读教学中的"高投入,低产出"现象产生的原因,可以提出运用合作学习方式提高高中生的英语阅读能力的具体做法以及需要注意的问题。     

非英语专业本科学生英语自主学习问卷调查及分析

引导学习者进行有效的自主学习,这既是大学英语教学的目标,也是提高大学英语教学效果的手段。大学英语是一门很重要的基础课程,在课堂教学之余,学生是如何进行大学英语自主学习的呢?了解他们自主学习的状况,有助于提高大学英语教学效果。本次调查旨在了解非英语专业本科学生英语自主学习的情况以及利用网络进行自主学习的情况。     

非英语专业大学生英语学习心理探析

吉林师范大学四个学院二年级200名学生的问卷调查表明,31％的学生愿意学习英语;42％认为学习英语很烦,并且很困难;而剩下的27％认为学习英语没有必要,根本就不学。这就给大学英语教师提出了一个非常严峻的问题:如何让这部分学生学习英语?对此笔者探讨分析了影响大学生学习英语的六种心理因素,即:对教材本身产生的厌烦心理;自卑心理;思想上对英语学习认识的偏差;要求高素质的英语教师的心理;急功近利心理;缺乏坚忍不拔的学习毅力,并对此采取了一些策略。     

新课标理念下的英语阅读教学

在当今数字化信息社会中,英语是重要的国民素质之一.阅读是中学生学习英语过程中的一项重要内容,也是不少初中学生学习英语的难点.那么,在初中英语教学中,教师该如何利用有限的课堂阅读时间,激发学生的阅读兴趣,使他们乐学并学有所得呢?在新课标理念指导下,笔者在这方面进行了一些有益的探索,取得了较好的效果.     

如何进行初中英语词汇记忆教学

英语单词难记、易忘,英语教师如何在课堂教学中搞好词汇记忆教学呢?可从以下几方面着手:教育学生利用多种感官去感知、记忆;教会学生记忆单词的方法和对单词记忆的巩固。     

怎样组织专业英语教学

我校工科专业高年级普遍开设了专业英语。近几年来,我先后给工民建两个班开了这门课。作为不是从事英语教学的专业老师来说,如何把这门课开好,如何把专业英语和学生过去学的大学英语衔接起来?如何提高学生对专业英语的兴趣和学习的自觉性?这些年来,在教学实践中,我作了些初步探讨,并取得了一定的成效。我的主要做法是:     

试论大学英语教学中语法教学与语用能力的提高

是否一个语法能力较好的学生就一定能够习得很好的语用能力 ?反之 ,丰富的语用知识对于提高学生的语法能力又有什么样的帮助 ?在实际的英语作为第二语言的教学和学习当中又如何协调好两者的关系 ,采用什么样的教学法 ?本文旨在对他们之间的关系进行探讨并且试图找出一条更好的教学途径。     

谈英语词汇逻辑记忆法

如何来记忆英语词汇?这对于初入师专的学生尤其是公外学生来说,是学英语过程中的首要问题。本文针对这个 普遍存在的问题,从师专公外学生的实际出发,介绍两种较易接受的逻辑记忆的方法,一是词缀法,二是拆分法。     

谈如何处理英语课上学生的语言错误

如何巧妙地处理英语课上学生的语言错误,这是英语教师语言教学中的一门艺术,处理得好坏会直接影响学生的学习兴趣和教学效果。如何对待课堂上的语言错误呢?我想结合自己的教学实践,谈几点看法。 一、别直接说“你错了”     

大学英语说明文教学中图式建构

对大多数学习者来说,英语阅读是个艰难的任务。如何创新阅读方法,找到适合学生这个阅读主体学习的有效途径,已成为人们关注的重要课题之一。语言教学作为一种实践活动,从许多领域得到启示。那么,我们能否通过图式教学来克服学生学习英语的困难,发展学生的组织技巧,既能局部阅读又能全局阅读,提高他们的阅读水平呢?通过探讨大学英语说明文阅读教学中的图式建构,说明如何内化图式和修正图式,解决由于图式差异或不合适的图式干扰而造成的阅读问题,从而协调读者和作者在内容图式和形式图式上的不同。     

多元文化视域下“英语教学法”课程教学模式探究

随着素质教育理念的不断推行,我国高校英语教学课程发生了翻天覆地的变化?在过去的教学环境中,很多教学工作过于严肃,注重理论知识讲解,注重理论考核成绩,忽视了学生的实践能力培养?在新时代的英语教学中,应当注重学生的实践能力培养,提高学生的英语应用能力?随着我国经济的不断发展,英语在生活中的应用范围越来越广,因此需要加强学生的英语实践应用能力培养,改变传统的课堂教学模式,提升教学质量?很多学生之所以无法高质量地完成英语学习,主要原因是英语教学课程中的内容与我们日常生活中的内容差距较远,很难将这门学科融入生活,因此教师应当尝试从多元文化视角讲解英语知识,让学生能够接纳与融合更加多元的文化,并在多元文化的环境中学到更多的英语知识。     

浅谈如何抓好中专英语课堂教学

成功的英语课堂教学不仅能使学生温故而知新,启发思维,发展智力,而且能使学生获得一种美的享受,这样的一堂课在轻松、愉快的氛围中渡过,达到一种美的境界即“和谐美”.如何创造中专学校英语课堂教学的和谐美呢?1、尽量用英语进行教学在教学过程中尽力排除母语的干扰,多联系学过的语言材料,迫使学生用英语进行思维,用英语教英语,可以起着互相渲染衬托的作用.与此同时,多上听力课,创造一种语言