基于应用型电子商务人才培养的 OBE理念与课程思政融合问题研究——以A高校为例

培养应用型电子商务人才是应用型高校电子商务专业应承担的社会责任。以应用型A高校为例，分析人才培养目标、专业课程体系构成、校企合作、学生就业等方面的现状；指出在应用型电子商务人才培养过程中OBE教育理念与课程思政融合方面存在的一些问题，如OBE教育理念的实施效果欠佳、课程思政元素与专业课程协同效应有待提升、OBE教育理念与课程思政融合性不足；在此基础上给出提升OBE教育理念与课程思政融合效果的实现路径：制订思想性与技能性相结合的应用型电子商务专业人才培养目标、确立OBE教育理念与课程思政融合的教学理念、构建OBE与课程思政融合的电子商务专业课程体系、选择适合OBE教育理念与课程思政融合的教学方式、形成多方配合的教学团队。     

后疫情时代基于OBE理念的公共外语课程体系构建

2020年初的新冠肺炎疫情加速了全面网课时代到来.随着疫情防控取得阶段性胜利,各地高校逐渐回归并开启后疫情时代教学.后疫情时代,公共外语课不可能再延续以往的传统课程体系和教学模式,而要顺应教育信息化趋势,遵循结果导向(Outcome Based Ed-ucation,缩写为OBE)的教育理念,以"学生为中心"的产出设计原则反向进行教学设计和正向实施教学过程.基于OBE理念,本研究构建了地方普通高校公共外语三级课程体系,分别为一级重语言基础课程群、二级重素质培养课程群和三级服务学生发展需求课程群.三级立体化课程体系既是地方高校公共外语适应后疫情时代"互联网+教育"信息化教学改革的出发点,又充分体现了公共外语课程的OBE设计理念和"以学生为中心"的教学思想.     

基于OBE理念和硕士点建设的土木工程实验课程教学探索

目前土木工程实验课程教学忽视学生能力产出,缺乏科研能力的培养,课程考核方式单一。OBE理念要求以产出为导向,硕士点建设要求重视学生科研创新能力。因此,有必要改革实验教学模式。土木工程实验课程“四位一体”教学模式包含以下内容：以产出为导向,设计教学目标;融入课程思政,优化教学内容;以项目为驱动,改革教学策略;多种措施并举,完善教学评价。通过模糊综合评价和问卷调查考量,该教学模式符合OBE理念和硕士点建设要求,实施效果良好。     

基于OBE理念的《会计学》课程教学改革研究

近年来,越来越多的应用型高校将OBE理念融入到专业建设和课程改革中.OBE理念突出三大原则:一是突出学生中心,二是突出导出导向,三是突出持续改进.《会计学》课程是针对经济类非会计专业开设的专业基础课,不仅为其本专业知识的学习提供基础,也培养了学生认真、严谨的从业态度,为其今后就业打下基础.本文将基于OBE理念对投资学专业的《会计学》课程进行改进研究.     

基于OBE理念的材料力学课堂教学改革

力学课程教学的主战场是课堂，课堂教学效果直接影响学生的学习成效。怎样做好课堂教学？以什么方式做好课堂教学？怎样使课堂教学达到预期的教学效果？是教师去探索、思考、实践的重要问题。基于OBE成果导向输出的教学理念，为进一步推进材料力学一流课程的建设，培养新时代人才，探讨并实施了概念分析设计、案例分析、学生研讨等课堂教学改革，并结合课外学情对课堂教学内容进行微调，经过教学实践检验效果良好。     

基于OBE理念的《公共建筑设计原理》课程教学改革初探

OBE理念是关注专业围绕既定的成果要求而开展的全部教学活动及评价环节。以OBE理念为核心,针对《公共建筑设计原理》课程教学中存在的问题,对课程目标、课程体系建设、教学方法、考核方式及评价标准进行探索性的改革,并根据实施情况提出相关建议,提高课程教学效果。     

OBE理念下《战略管理》一流课程建设中存在的问题及建议

<正>一、OBE教育理念概述1981年美国学者斯派蒂提出了OBE教育理念,并于1994年在文章中指出：“OBE教育是指清晰地聚焦和合理地组织教育系统资源,使之围绕目标完善教学环节,引领学生在未来取得成功。”OBE教育理念更强调学习结果而非学习过程,其核心思想是以学生为中心,以学习成果为导向,以持续改进为重点。     

OBE理念导向下路桥专业课程思政建设模式探究

以成果导向教育(Outcome Based Education, OBE)理念为指导,在确定道路桥梁与渡河工程专业课程思政教学改革目标的基础上,探索路桥专业知识体系与课程思政教育理念相融合的方法与途径。从更新教育理念、确定课程思政元素与专业课程内容深度融合的方法,构建“多维结合+BOPPPS”的学生主体式课程思政教学模式,采用全周期及螺旋式课程思政教学法,建立路桥专业课程思政教学闭环体系等方面对路桥专业课程思政建设模式进行了探索,提出了OBE理念导向下路桥专业课程思政教学实施的保障措施,并指出该教学模式的核心内涵在于建立以学生为中心、成果导向且持续改进的路桥专业课程思政教学体系。     

大数据背景下基于OBE理念的大学英语教学模式建构研究

公共外语教学改革是教育部近年来推进的大事之一。大数据技术的迅猛发展,能够为外语教学带来价值,为大学英语教学模式改革奠定基础。OBE理念聚焦学习产生成果,在OBE理念指导下,设置课程教学三级目标,创新课程教学模式,实施动态的多元化考核,获得学习成果反馈,以期创新大学英语教学模式,提升教学质量,从而培养新时代高素质的外语人才。     

基于OBE理念的SPOC+翻转课堂教学设计与实践——以“跨境电子商务”课程为例

随着互联网+、大数据时代的到来,线上教学模式也开始在高校教学过程中发挥重要作用。基于OBE理念的SPOC+翻转课堂教学模式对于完善《跨境电子商务》课程教学改革有着重要影响。文章提出基于成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念的SPOC+翻转课堂教学模式,提高课堂学生参与程度,以此能够有效提高学生学习主动性与积极性,并改变传统“填鸭式”教学模式,有利于学生综合素质的提高与培养。     

OBE理念下应急管理本科教学体系的构建与实践

基于新时代新形势对教育和学习的更高要求,梳理了应急管理领域本科教学的四大困境。成果导向型教育（Outcome-based Education,OBE）理念以及学生中心、产出导向和持续改进的核心要素为解决 困境提供了系统性思路。从OBE理念的四大实施原则出发,构建了包含学生预期学习成果、应用导向的教学内容和学习成果的考核体系三项内容的三个教学优化阶段,并提出了以学生为中心设立知识、能力、素质三维度结合的教学目标;强调高层次能力与非结构性表现结合的学习成果;以实操演练评估学习效果三种措施完善应急管理本科教学体系和流程闭环,有效提升了应急管理的本科教学质量。     

OBE理念下《英语阅读》课程思政教学建设探究

英语阅读课程作为英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语国家社会、历史、文化的一门基础课程，对培养和建立学生的思政素养作用尤为显著，所以，研究两者如何在高校教育中紧密结合显得尤为重要。以OBE理念为导向，通过阐述应用型人才培养改革和英语专业教学改革的内涵特征，以《英语泛读教程1》为例，对课程思政融入英语阅读教学的必要性和可行性进行探讨研究，为创新高校思想政治教育以及英语专业泛读课程教学提供参考。     

基于OBE教育理念的BOPPPS教学模式在高职《客户关系管理》课程中的改革探索

<正>OBE教育理念是高等教育教学改革的理论基础,BOPPPS教学模式是该理念的实践形式。本文以OBE教育理念为指导,结合《客户关系管理》课程的学情、课程特点、对接岗位需求及职业能力要求,开展BOPPPS教学模式创新与应用研究,阐述BOPPPS教学模式在《客户关系管理》课程中的具体实施过程,以期提高学生的学习积极性和主动性,     

基于课程思政和OBE理念的经管类专业课程教学改革研究——以数据库管理课程为例

基于课程思政和OBE理念,以数据库管理课程教学为例,针对数据库管理课程教学存在的问题,从教学目标制定、教学内容优化、教学方法创新、实验设计优化、评价体系创新等方面提出经管类专业课程教学改革措施。     

基于OBE理念的"国际经济学"课程思政研究

基于OBE理念将思政元素有机融入专业课程能有效提升课程思政成效.OBE理念下的"国际经济学"课程思政要以学生知识掌握、技能提升、素质培养为导向,要结合马克思主义基本原理审视既有理论,要以马克思主义价值观揭示既有理论内含的制度属性和价值观念,要以中国改革开放实践传导主流意识形态,要以中国面临挑战引导学生理论创新,同时辅之以中国特色社会主义实践的教学资源建设,基于课程考核结果形成教学反馈,进而不断提升课程思政教学成效.     

审思与展望：OBE 视角下学前教育专业课程建设

在OBE理念视角下运用扎根理论,审视某省属高校本科学前教育专业的课程建设,发现:第一,厘清了培养目标、毕业要求与课程设置的逻辑关系;第二,专业核心课程和重要实践环节搭建了落实OBE理念的桥梁;第三,以"学"定教,从"教师"中心向"学生"中心转变。展望未来,"一切为了学生"是建设学前教育专业课程的核心理念;培养学生的职业胜任力是学前教育专业课程建设的关键目标;动态完善课程是学前教育专业课程建设的有效途径。     

基于OBE理念的“公共政策学”课程教学优化研究

OBE(产出导向教育)是一种重视教育产出的教育理念,该理念旨在依托“过程—产出”相结合的评价体系,以促进教育产业内外循环的协调优化。“公共政策学”是一门综合性学科,其以公共管理过程中的政策为研究对象,涉及了众多学科领域,具有较强的社会适用性、复杂性与交叉性。将OBE理念引入“公共政策学”课程教学实践,有助于解决“公共政策学”课程教学深度有限、与实践契合度不高、与岗位需求脱节等现实问题。通过引入OBE理念,以产出为导向重设“公共政策学”课程培养目标、把握课程核心内容、创新课程教学方法、构建课程与产出匹配的教学评价矩阵,可以提升课程教学质量,进而使“公共政策学”课程不断适应新环境、新需求的演变。     

基于OBE理念的高校一体化教学平台构建与实践

研究分析了当前高校在线教学平台存在的问题，介绍了产出导向型教育即OBE的理念和优点，详细阐述了构建基于OBE理念的高校一体化教学平台的设计原则、构建步骤和总体功能框架，并介绍了平台在高校中的实践应用。     

加拿大安大略省儿童早期教育对我国0-3岁托育服务发展的启示

安大略省0-3岁儿童早期教育以该省教育厅《学习是怎么发生的》为指导性纲领,将发展婴幼儿归属感、幸福感、参与性和表达性列为教育目标,通过教育者与儿童及其家庭间回应式的关系、儿童的探究式学习、师生合作学习、教育者的教学记录、反思性教学和合作探究等途径实现教育目标。多伦多市儿童早期教育在线评估系统为教育目标的具体实施提供了评估细则,为确保儿童早期教育质量提供保障。安大略省的儿童早期教育目标、教育者的培养理念、教育质量评估体系为我国促进"幼有所育",建设高质量的托育服务系统提供了借鉴。     

从高校体育思想的阶段走势来正确理解新课程理念

通过对我国高校体育思想发展历程的回顾与梳理,结合新课程《指导纲要》的精神内涵,提出了以“和而不同”的整体观来构建新课程理念,为高校体育新课程的顺利实施提供理论借鉴,为确实提高大学生身心健康水平提供思想保障。