幼儿园教师心理弹性的特点与提升策略

：幼儿教师心理弹性对其工作发展,幼儿的健康成长都具有重要意义。本研究使用《心理弹性量表CD-RISC》对440名幼 儿园教师进行调查。结果显示：幼儿园教师心理弹性总体水平较高,但各维度的发展水平不均衡,在教龄、学历、年均月收入、 编制和园所级别上存在显著差异。具体表现为：在坚韧性方面,自我控制能力良好,偏保守型思维和行为;在力量性方面,工作 态度良好,但工作进取心不足;在乐观性方面,解决问题的自信心较强,但缺少文化乐观。基于分析结果,提出建议：幼儿园教 师要注意提高自身的情绪管理能力;幼儿园要提升园所培训效果,加强文化建设;营造社会整体支持氛围。     

试论幼儿园教师的基本素质

弄清幼儿园教师应具备的基本素质是制订幼儿园教师准入标准的关键。本文立足于以人为本的角度,提出要从幼儿和幼儿教师两个主要的幼儿园教育因素出发考虑建构幼儿园教师基本素质的框架,并提出了自己的初步设想。     

幼儿园种植课程提升幼儿关键经验的思考

关键经验是幼儿在发展过程中必不可少的,通过与课程主动互动不断生成的,通过多种形式获得的经验。关键经验具有目标性、生成性、连续性、选择性、主动性的特点。梳理幼儿园种植课程的关键经验类型,并以关键经验视域反思种植课程存在问题,建议采取的应对策略：1）明确关键经验目标性,进行种植课程整体规划;2）重视关键经验生成性与连续性,丰富种植课程内容;3）关注关键经验选择性,调整种植课程结构;4）强调关键经验主动性,鼓励幼儿多种形式参与。     

乡村幼儿园教师专业能力提升的园内支持性策略

专业能力是幼儿园教师整体素质的重要体现。研究通过问卷调查、访谈等方法剖析了乡村幼儿园教师专业能力现状,即环境创设与利用能力最欠缺,一日生活的组织与保育能力需重视,游戏活动的支持与引导能力需构建,教育活动的设计与实施的能力需提高。影响其专业能力提升的因素是不重视园本教研的开展、缺乏有效的专业引领、未营造浓厚专业学习的氛围、未开展有效的自我反思,以此为切入点提出开展高质量园本教研活动、提高园长专业引领的水平、营造良好的学习交流氛围、多途径多形式的自我反思等专业能力提升的园内支持性策略。     

幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略

幼儿园区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。应利用有限空间,创优区域活动环境,坚持特色原则,创优活动材料的投放。     

幼儿园支持性游戏环境的创设：误区与对策

部分幼儿园在游戏环境创设的实践中存在误区和偏差：注重物质环境而轻视心理环境的创设;注重教师需要而忽视幼儿感受;注重成人预设标准的统一而忽视幼儿个体差异;注重结果呈现而忽视幼儿过程体验。幼儿园应创设支持性游戏环境,重视营造平等、和谐的心理环境,尊重使用者,尊重幼儿个体差异和个性化发展,重视幼儿过程体验。     

英汉人体隐喻的对比及其语用价值

隐喻不仅仅是一种修辞手法,更是一种认知现象,一种思维方式。它成为了人们认识新事物,理解复杂、抽象事物的桥梁。在人们的日常生活中隐喻现象随处可见,特别是人体隐喻,它普遍存在于英汉两种语言中。本文将运用隐喻理论分析英汉两种语言中的人体隐喻现象,比较其异同、分析其语用价值,从而使人们更好的理解和使用人体隐喻,以满足对外文化交流和跨文化交际的需要。     

认知冲突策略运用于幼儿园数学活动的实践研究

借助行动研究对认知冲突策略运用于幼儿园数学活动这一问题的研究,认为创设环境——孕育认知冲突,精心预设——引发认知冲突,提供支架——支持认知冲突,重视对话——激化认知冲突四种方法有助于认知冲突策略在幼儿园数学活动中的落实。以期通过认知冲突策略的运用,使得幼儿更加积极、主动地学数学,凸显幼儿在数学活动中的主体地位。     

隐喻的本质及其翻译策略

隐喻不仅是一种修辞手段,还是人们思维的有力工具。隐喻在日常生活和交际中大量存在。探讨了隐喻的本质,隐喻的理解过程。在此基础上分析了纽马克的七种翻译隐喻的策略。     

幼儿园英语教学存在的问题及对策

随着我国改革开放的持续发展和幼儿教育改革的不断深入,幼儿园英语教学已经日益成为家长、教师的迫切愿望和全社会关注的＂热点＂。目前,幼儿园英语教学存在着＂仓促上马,研究不够＂的状况,整个教学都呈现出不成熟的现象,过程也充满各种问题和困难。本文拟从我国幼儿园英语教学的历史、现状及发展趋势等方面阐述其中存在的问题,并对解决办法做一些探讨。     

幼儿园体育游戏开展现状及策略

幼儿园体育游戏是幼儿园一日活动中必不可少的游戏环节,分为室内体育游戏与室外体育游戏。本研究针对如何保证幼儿园体育游戏的安全性,提高游戏的有效性的问题,通过研究幼儿园体育游戏开展的现状,针对幼儿在具体的体育游戏活动中存在的问题提出相应的解决方案,旨在为幼儿园更好的开展体育活动提供一定的依据,提高幼儿园体育游戏活动的质量,促进幼儿身心和谐的发展。     

隐喻象似性的三维阐释

认知语言学作为语言学研究的新范式,为研究隐喻、象似性及隐喻象似性提供了崭新的视角。隐喻象似性实际上是人类的基本思维方式,以身体词为例可以看出存在着具象思维、意象思维、抽象思维三个层面,而且隐喻象似性是建立在认知语言学哲学基础和身体哲学基础之上的。     

论容器隐喻的功能及映射

本文从容器隐喻的属性着手,论述容器的物理特性,并且发现容器隐喻有如下功能和特点：在容器内意味着安全、得到保护;容器内部的东西往往比较重要;在容器内意味着熟知和权威;在容器内意味着受控制、束缚;在容器内意味着事件的进行等。这些功能在容器隐喻内又形成了系统。容器的属性和功能形成了一个网络,共同制约着跨域间的映射,这也决定了容器隐喻的生成性。     

隐喻语言理解的语用和心理语言学阐释

语言学家对隐喻语言的理解有不同的解释。语用学家认为 ,隐喻语言违反了话语交际准则 ,对隐喻语言的理解包含对语用含意的一系列推导 ,其理解是间接的。心理语言学家认为 ,隐喻是人们对日常知识和经验概念化的一种手段 ,反映了人们较为普遍的思维和认知方式 ,对隐喻语言理解并不需要特殊的认知过程。从多学科、多角度对隐喻语言进行研究讨论 ,将使我们对隐喻语言理解获得更深更全面的认识     

隐喻含意的语用运作机制

在含意和意义模式的研究中,隐喻含意和隐喻含意模式的探讨是个空白.融入合作的隐喻含意策略为隐喻含意的生成和推论提供了上限参照标准,比照其下限保障机制--隐喻含意生成策略准则和隐喻含意推论策略准则,隐喻含意能得到有效的实施和操控.透过对融入合作的隐喻含意策略和隐喻含意策略准则的互动分析,隐喻含意的语用运作机制便可以彰显出来.     

幼儿园教师课程决策的特征及保障机制

教师参与课程决策是当下我国幼儿园课程开发的一种现实需要。幼儿园教师课程决策的特征主要体现在:教师课程决策贯穿于幼儿园课程运行的全过程;教师课程决策主要从集体决策和个体决策两个层面展开;教师课程决策的方式通常以直觉决策为主;教师课程决策主要受其自身知识和信念的影响。基于上述特征,为确保幼儿教师课程决策的成效,应进一步通过赋权来增强教师的课程主体作用,利用多种途径来增强教师的课程决策能力,并积极为教师提供多种资源与环境的支持。     

比喻性比况短语的认知研究

比况短语在现代汉语短语中应该说处于比较边缘的位置,虽然这类短语在书面语和口语中都很常见。同时这类短语的内部也很复杂,可以分出很多小类,其中比喻性比况短所占的比重最大,文章对这一小类进行了较为全面的描写,包括它的句法功能、语义特征等,并从认知的角度对其分析和解释。     

幼儿心理在幼儿园室内环境设计中的运用研究——以浙江省宝阳幼儿园为例

幼儿园室内环境的设计是现代设计中的重要组成部分。以浙江宝阳幼儿为例,从幼儿心理需求为中心,通过对室内生活、学习和公共区域等三个方面及整体色彩的分析,深入地探讨符合儿童身心发展的幼儿园室内环境的设计策略。     

中西文化中死亡隐喻表征的研究

概念隐喻认为,人类的语言是隐喻性的,隐喻无所不在。人们倾向于用隐喻的手法来表征抽象的概念因为人类的概念系统是隐喻性的,语言的隐喻表述与隐喻概念是有规律地结合在一起的。本文试图对中英死亡隐喻语句进行归类、比较,并寻求隐喻性思维的跨文化普遍性。