供销社“去内卷化”路径探析——浙江“三位一体”改革之路

随着我国社会经济环境的发展变革,供销社日益偏离组建初衷,呈现出组织旨趣盈利化、业务非农化、产权“悬浮化”、治理非民主化等“内卷化”特征,虽经多次改革但收效甚微。浙江以习近平提出的综合合作思想为指南,将“三位一体”农合联建设与供销社综合改革紧密结合,依托农合联的非盈利组织宗旨、开放组织边界、多元治理结构、创新生态系统属性等特征,通过“增量改革”推进供销社“存量改革”,为供销社“去内卷化”开辟了一条可资借鉴的浙江路径。     

学生增权：高校课堂教学改革的新路径

与教师相比,学生在课堂教学中处于相对失权的状况。这种状况不仅体现在能力的缺失,还体现在权力感的缺失并由此引发对自我的负向评价和"无力感"。通过增权,可以提高学生对自我的评价和能力的获得,从而增加学习效能。学生增权有12项操作化路径。     

应用型高校英语专业课“三位一体”混合教学模式构建

应用型高校英语专业课“三位一体”混合教学模式即线上和线下学习为一条主线,教学分为课前自主预习、课上师生互动和课后实践拓展三步走。将移动互联网与英语课堂教学紧密结合,将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为以“学生能力为本,重在应用”的教学模式。     

高校课堂教学方法改革的几点策略

现代的教学模式要实现对传统课堂教学的改革,必须让学生参与,注重学生个性的培养与自主学习能力的提高。     

课堂教学莫“舍本求末”

有这样一个故事。有一个人，得到了一张举世无双的紫檀木弓。他爱不释手，但又觉得它不够华美。于是，他请来了一位能工巧匠，在弓上刻上了一幅美丽的行猎图和遍布全弓的漂亮花纹。至此，他才感觉弓至极完美。可是当他搭弓引箭时，弓却突然断了。正是弓的外在的美丽让它失去了一柄良弓的功能。     

如何让新课程改革走进课堂

课堂教学对于参与者具有个体生命价值。对学生来说，课堂教学是其学校生活的最基本的构成要件，它的质量直接影响学生当前及今后多方面的发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活最基本的构成部分，     

“三位一体”目标管理的构建与实施

开展“三位一体”目标管理工作,促使企业各级管理人员都能够认真梳理岗位职责,找准提升空间,把管理工作课题化,使每位员工都成为本岗位的管理专家,推动企业又好又快发展。     

高校课堂教学改革之创新

鼓励创新是我国课堂教学改革的核心。对于教师而言,课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程,创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素;对于学生而言,课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。因此,课堂教学应积极引导学生实现学习方式的转变,在此基础上,实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。     

雨花台：构建“三位一体”共宣体系

近年来．雨花台区紧紧密结合群众关注的热点、焦点问题．坚持突出对外宣传工作的贴近实际．贴近群众．贴近工作的“三贴近”原则．注重在内容上求真．在主题上求实．在形式上求新．不断提升对外宣传稿件质量．使全区纪检监察新闻宣传工作实现较大突破。     

“三位一体”构建未成年人思想道德建设网络

2004年初，随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的下发，秦淮区围绕区情，开始了一项关系秦淮前途和命运、关系千百家庭切身利益的民心工程。通过整合各方力量，积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人思想道德建设网络，大力实施“三大工程”，为秦淮区4.3万未成年人擎起了一片健康、自由、快乐的蓝天。     

关于提高高校课堂教学改革的几点思考

文章分析了高校课堂教学的主要原因,初步探讨了提高高校课堂教学效果的基本思路,即改进现有的过分注重人才培养的统一性,忽视学生差异性和选择性的教学管理体制,逐步建立有利于学生的个性发展、自由选择和创造性发展的全新的教学管理机制。     

构建“三位一体”生态学前教育模式的策略

“学前教育发展纲要”指出幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,为幼儿发展创造良好条件。生态学前教育观要求对幼儿教育中家庭、幼儿园、社区三者要协调一致,形成开放、动态、全面和谐的生态学前教育模式。本文围绕“三位一体”生态学前教育模式的内涵、特点及其意义,提出如何构建“三位一体”生态学前教育模式的策略。     

化学课堂教学学生评价方式改革初探

课堂教学中学生评价是教学过程的重要组成部分,由于其本身所具有的导向、质量监控和教育作用,对促进学生发展和成长有着重要的意义.但长期以来,课堂学生评价尚未引起教师的足够重视,未能发挥教学评价应有的作用,随着课程改革的深入,改革课堂教学学生评价方式,促进教学过程的优化,促进学生的发展越来越引起广大教师的重视.     

“发展·改革·稳定”与“四个坚持”——邓小平“三位一体”思想论纲

“发展·改革·稳定”与“四个坚持”的思想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的中心思想.在“发展·改革·稳定”这三位中,“发展”是整个思想理论体系的核心,它是三位中的第一阶段,发展是目的、是中心;“改革”是“发展”的手段、途径和方法,它是三位中的第二阶段;“稳定”是在中国“发展”、“改革”的前提、条件和保证,更是在中国“发展”、“改革”的目标和归宿,它是三位中的第三阶段.“发展·改革·稳定”是同一层次的三个不同阶段的概念,而“四个坚持”是决定“发展·改革·稳定”的发展方向、根本性质和终极目标.“发展·改革·稳定”这三位必须寓于“四个坚持”这一本体的基础上.     

高校法学课堂教学的改革思路

高校法学课堂教学的改革是法学教育系统改革工程中的一个重要组成部分。法学教育的创新可从改革课堂教学方法、提高课堂教学质量和效率入手,实施科学合理的授课方法和成绩评定体系。     

“核算”课堂教学

课堂是实现师生发展目标的场所，课堂教学是一种经营教师和学生生命成长的过程。要经营就要讲核算。在把师生发展作为课堂教学要务的今天，尤其需要对课堂教学的经营状况做一番核算。     

激活课堂教学的八大方法——“两课”课堂教学改革的有益尝试

马克思主义理论课与思想品德修养课课堂教学如何增加活力,以提高吸引力、感染力,是“两课”教界同仁一直关注并努力探讨的重要问题。“两课”课堂教学改革有很多值得尝试的方法,概括起来可称之为八大方法,这其中既有理论讲授的结合法,又有课堂形式的多样化。     

改革高校课堂教学 培养大学生创新素质

高校课堂教学是培养大学生创新素质的主渠道。本文针对高校培养大学生创新素质在课堂教学方面弊病 ,提出了从教学指导思想、教学功能、教学内容、教学方法及教学环境等方面进行课堂教学改革的措施 ,以培养大学生的创新素质。     

高校现代课堂教学管理初探

改革传统课堂教学,实施现代课堂教学是当代高校教学的核心,也是学校生存和发展的要求.其中,现代课堂教学的管理是重中之重.建议通过重视大学生在课堂当中的主体性地位,督促教师努力提高课堂教学水平,并通过建立合理的教学评价体系等措施来促进教学质量的提高.