情感理论视域下学前教育的政策空间架构

学前教育政策具有科学理性和情感关怀双向价值,情感空间意味着在政策制定、贯行中突破单一向度的理性崇拜,重新思考政策生产路径中“人”的价值,对政策与人发展之间的关系进行深层剖析。学前教育政策的情感空间主要围绕三个层面来架构：第一,理性和情感的互证为空间之基;第二,主体性的回归为空间之核;第三,他者的入场为空间之限。由此,学前教育政策基于“情”与“理”的平衡,承认学前教育场域中人、事、境等一切存在的价值性和可能性,寻求教育中人的主体性的实现。     

情感教育对英语教学的启示

认知因素和情感因素是教学的信息传输和接受过程的重要影响因素。英语是知识与情感的统一体,也是进行情感教育的重要阵地。英语教师要善于发挥情感的感染、感召、思想引领等教育功能,以提高英语教学质量。教师可以发挥自身情感的作用,善于创设富有情感的教学环境,充分挖掘英语教材中蕴涵的情感因素,建立融洽和谐的师生交流渠道,构建学生情感发展的平台。     

教育实习中公费男幼儿师范生情感体验的个案研究

基于教育实习中师范生情感体验对其专业成长的重要影响，本研究采用个案研究法，对公费男幼儿师范生在教育实习 中的情感体验及其影响因素进行剖析。研究发现，公费男幼儿师范生经历了从紧张忐忑到挫败，再到收获成长喜悦的复杂情感 变化过程，而主要影响因素聚焦在师范生自身的教育实践能力、幼儿、幼儿园指导教师和同伴四个方面。研究据此提出以下两 方面建议来优化男幼儿师范生的情感状态，以期不断提高公费男幼师培养质量：一是强化专业能力培养与发展定位引导，助力 男幼儿师范生提高自我效能感和认同感；二是加强情感教育与外界支持，助力男幼儿师范生学会情感管理、专业持续成长。     

论大学英语教学中的情感美

教学过程是伴随教师和学生情感交流的过程，因此应注重情感的参与。在英语教学过程中，教师教学的语言美、师生共同培养情感美以及教师强烈的责任感是塑造教学过程情感美的重要方面。对于教师尤其是作为语言工作者的英语教师来说，充分发挥其学科的特点，注意教学中的情感美，利用情感美因素促进大学英语教学，提高教学质量，具有十分重要种意义。     

高师生教师职业情感培养探析

高师生的职业情感是指高师生对教师职业是否满足自己需要而产生的态度体验,是高师生师范专业素质的重要体现。高师院校教师专业培养模式欠科学合理、课程设计与实施有待优化等问题的存在,使得准教师的专业归属感、职业认同感普遍缺失。高师院校应结合本校学生实际,加强教师职业道德教育,强化"双师"意识,重视课堂教学中对高师生教师职业情感的培养。     

论情感在大学课堂教学中的作用

在传统课堂教学中，情感没有得到应有重视，情感与语言和问题分离，本文深入到大学课堂教学过程之中，探讨情感与语言和问题的关系。指出：情感生成教学语言、情感性语言有利于教师控制课堂有利于学生自我和主体性的发展。情感孕育问题入使问题的探索并实现问题的教育功能。认为情感与语言和问题由分离走向统一可能是提高当前大学课堂教学效果的有效途径之一。     

“器”与“气”：幼儿文学课程与学前教育专业理念塑造

学前教育专业理念的培养直接关系到学前教育专业学生幼儿观、教育观和教师观的建构以及职业情感、职业理想和职业精神等专业素质的发展。学前教育专业理念的塑造与学前教育专业人才培养的质量休戚相关。幼儿文学课程作为学前教育专业的一门专业基础课程,从阅读、教学和创作等不同维度引导学前教育专业学生建立健全专业理念,发挥不可替代的载体作用。     

大学英语教学与情感教育

大学英语教材中所选的优秀文学作品,是人类文化的重要组成部分,承载着人类的思想、情感、意识和心灵,是人类文明的载体.教师应该在传授知识的同时,充分挖掘其中的情感因素,对学生实施情感教育,使他们在知、情、意、行等方面得到发展.在对情感及情感教育简要论述的基础上,提出了可行的教学策略,为一线教师搭建了一个可操作性的平台.     

教师情感特征在教学中的作用

教师在课堂上和学生总是发生着各种情感交流。教师情感的表现，对学生既可起积极作用，也可起消极作用。因此，教师保持良好情绪，对促进师生关系协调和搞好教学作用很大。影响教师情绪的因素有客观的，也有主观的。教师应注意良好情感的自我培养与发展。     

论语文教师的情感教育能力

语文教师的情感教育能力是培养学生积极健康情感的前提,语文教师应该在情感素养、语言表达及情感回应的积极性等方面做出努力,提高自身能力并积极寻找教育契机,以完善学生包括知识、能力和情感等各方面的发展.     

我国教师情感劳动研究的逻辑理路与发展向度

教师情感劳动是教师情感的实践呈现,是衡量教师职业健康的关键因素。自20世纪80年代至今,我国教师情感劳动研究经历了孕育萌芽、探索发展、拓展创新3个阶段,最终实现了由单向借鉴到本土创新的转变。当前,教师情感劳动研究在理论建设、实践引领方面逐渐完善,建立了较为系统的教师情感劳动测量机制,已成为教育学中稳定且独立的重点研究领域。我国教师情感劳动研究的逻辑理路体现为：在研究取向上,从关注教师“抽象角色”向“具象角色”转变;在价值主线上,揭示自然情感与道德情感的张力;在研究范式上,注重科学主义与人文主义相结合。展望未来,我国的教师情感劳动研究要注重凸显研究的本土价值,突出研究的学科优势,重视探究教师情感劳动的理论与实践问题,注重落实立德树人根本任务,构建具有中国特色的教师情感劳动研究话语体系,助力新时代教师情感劳动研究更好地服务教学实践与教育管理,提升教师职业幸福感,深入推进新时代高素质专业化创新型教师队伍建设。     

浅谈情感手段在高校德育中的运用

情感在德育过程中具有不可忽视的作用，我国高校德育低效与忽视学生的情感体验有关。要从提高教师情感素质、了解当代大学生情感倾向以及在德育认知和实践过程中强化情感体验几方面努力以增强高校德育效果。     

简论教师职业情感的表现及作用

教师职业情感是在教学活动中对人或事物及周围环境的关心、喜爱的心理活动，它主要表现为热爱学生，热爱教育事业、热爱学校、热爱同事、热爱集体等。崇高的职业情感能促使教师具有稳定的心理结构和人格系统，促进学生情感、智力的发展，促成教师变得富有青春化的个性。     

论英语教育专业学生的情感障碍与干预策略

在英语学习过程中,英语教育专业学生有自身独特的情感特点,其学习动机明确,然而普遍存在的焦虑感强、自信心不足、同学竞争意识明显等情感障碍一定程度上影响了学生的学习效率,不利于学生的全面发展。文章首先通过调查研究,分析了英语教育专业学生面对的情感障碍,然后结合教学实践,提出了培养英语教育专业学生积极情感,克服焦虑等情感障碍的三点建议,包括重视教师对学生的情感影响作用、针对学生差异采取不同情感培养策略、重视融入型动机和移情能力的培养。     

课堂教学中的情感效应

利用教育心理，发挥情感效应是优化课堂教学的重要手段，情感艺术是课堂上架设于教师与学生之间的桥梁。     

浅论掌握学习的情感效果

掌握学习取得成功的根源何在？重视学生的情感特征是其成功的关键所在。通过掌握学习能促使学生产生良好的情感效果，主要体现在：（一）教师积极乐观的学生观为学生产生积极的情感提供前提；（二）反馈——矫正性措施的学习策略，为学生建立积极情感特征提供保证；（三）着眼于学生自身发展的教学评价，强化了学生积极的情感特征。     

学前教育艺术类教师专业成长困境与出路

学前教育艺术类教师专业成长困境主要表现在：艺术类教学效果受限、职前和职后培训不够、科研能力成长缓慢、专业综合能力和教学能力有待提升,教师专业成长压力大。通过参与幼儿园实践教学、凝练学前艺术教育能力、主动融入学前教育领域、加强学前理论学习、参与同伴反思、参加专业培训、建立“双导师制 ” 等方式强化学前教育专业情感,促进艺术类教师的学前教育专业认同和专业发展思维,走出专业成长困境。     

新型城镇化进程中乡村教师乡土情感的缺失与重塑

乡土情感是乡村教师在认识、了解乡村的基础上形成的对"乡村"、"乡村生活"和"乡村教育"稳定的情感体验与情感认同,在新型城镇化进程中具有丰富的教育意蕴,它既是提升乡村教育品质的精神支柱,也是强化师生爱土兴乡的价值导向和推动乡村社会革新的重要力量。受当今时代社会巨变的冲击与影响,乡村教师存在对乡村教育的疏离、对乡村生活的陌生以及对自身角色的迷茫等乡土情感缺失问题。在新型城镇化进程中,乡土情感作为乡村教师专业发展和乡村教育质量提升的根基,其重塑需要有效发挥各方合力,即完善各级政府保障机制,增强乡村教师乡土安全感;健全乡村社会关爱机制,强化乡村教师乡土归属感;加强教师情感修养机制,激发自身乡土责任感。?更多还原     

外语教学中的情感策略

情感是制约学生外语学习成绩的主要因素之一，长期以来受到外语学习研究者的广泛关注。教学中教师、学生双方的情感，直接影响着教学效果的好坏，就此文章探讨了情感因素对外语教学的影响以及情感策略在外语教学中的运用。     

高校思想政治理论课的情感教育探析

情感是有价值的，人的情感与文化环境及教育有关，高校应重视并逐步建设新型的情感文化，加强和改进大学生的思想政治教育。思想政治理论课教师要掌握情感的规律，运用情感教育的要素，探索情感教育实施的有效途径及方法，努力提高高校思想政治教育价值。