创造性的问题是有创造力的人的问题--马斯洛创造性思想探微

创造性问题的研究一直侧重于原子论的方法,原子论方法的局限将创造性理解为外在行为。马斯洛认为研究创造性必须是整体论的,而不应二歧化思维。创造性的问题就是有创造力的人的问题。教育的作用是发掘人的潜力,尤其是要注重人的创造性态度的培养。     

日本人的创造性

松下电器产业副董事长城坂俊吉在日本《标准化与质量管理》杂志1984年第3期上发表文章说,从历史上看,日本吸取了清王朝衰落的教训,进行了明治维新.明治维新的生活方式持续了三代,在不知不觉中便形成了日本人的习性.人们通过对动物的实验,证明动物改变习性大致也经过三代.第一代日本人受到明治维新的强烈教育和影响;第二代从双亲那里继承了这种性格,并从学校和社会接受了外国的影响;到第三代再经过环境的影响,最终形成一种新的个性.到了第三、四代,对传播外来文化和模仿外国都习已为常,并无不协调之感.城坂俊吉认为,创造性可分四类:第一种是创造新的理论和创立新学科,如爱因斯坦创立相对论和伦琴发现X射线.第二种是模仿性创造,如日本对汉字进行改造后创制出假名.第三、四种包括诸如企业中的改进技术的提案、提高产品质量以及保持商品的规格、价格等.从总体上说,     

试论邓小平理论活动中的创造性思维

试论邓小平理论活动中的创造性思维吴光政本文围绕主题，从三个方面展开了论述：一是阐明了邓小平现实主义哲学观的核心是实事求是，论证了实事求是是邓小平理论活动中创造性思维的基石。二是从领导者的活动特点出发，阐述了恢宏广阔的战略思考是邓小平理论活动中创造性思...     

实施创造性教育面临的问题与对策

在创造性教育中 ,学生作为教育对象不是被动的个体 ,而是在教育者的指导下 ,作为能动的主体自觉地参与学习和创造。创造型教育方式在其初期或短时期内 ,在课本知识的考试得分上 ,很可能相对落后应试教育 ,但其教育效果 ,尤其是未来学生对社会的贡献 ,却是潜在的、巨大的。若想走出应试教育的怪圈 ,为实施创造性教育创造条件 ,应给予高等学校更多的自主权     

罗兴亚人问题的缘起、发展与地区影响

缅甸罗兴亚人问题长期以来一直困扰着缅甸政府,并在东南亚地区带来了深远的区域危机以及源源不断的难民问题。本文以缅甸罗兴亚人问题为案例,从缅甸民族主义者、殖民主义与反殖民主义者多元叙事的历史视角剖析了罗兴亚人族群冲突的动因、过程和影响,并揭示出缅甸族群冲突如何在多方的互动博弈中从最初的群体裂痕一步步演变为族群矛盾,并最终加剧至极端的暴力冲突。若开的穆斯林学者强调“罗兴亚人”是一个历史悠久的民族,而缅甸民族主义学者则强调“罗兴亚人”的外来移民身份。这种两极化的论述导致原本已经复杂的族群问题更加复杂和难解。同时,由此引发的南亚与东南亚区域问题以及区域组织在应对中暴露出的以印度为首的南盟对缅甸地缘政治的考量以及东盟不干涉内政政策在危机解决方面的孱弱都值得关注。     

人的全面发展问题研究综述

人的全面发展思想在马克思主义体系中占有重要地位。自改革开放以来,特别是2001年"七一"以后,一直是国内理论界研究的热点。二十多年来关于人的全面发展问题的研究,大致经历了四个阶段,其中研究的内容及重点不尽相同。在这项研究中,理论界关于人的全面发展思想研究的主要内容,包括人的全面发展思想在马克思主义体系中的地位、人的全面发展的内涵、人的全面发展思想的历史沿革、人的全面发展的实现方式、人的全面发展思想的现实意义等几个问题。     

周边变局与中国外交思维的创造性发展

近年来,中国周边虽然摩擦不断,但支撑中国和平发展的基本态势没有改变,中国仍处于为期20年的“战略机遇期”之中,而且在可预期内不会发生根本性逆转。不过,周边变局所引发的危机也预示着,中国与周边国家的关系已经进入深度调整期。为此,在中、短期内,中国需要因时因地调整某些具体的外交政策,防范周边“战略意外”的发生;长远看,中国周边战略思维尤其需要突出“顶层设计”,积极塑造继续有利于和平发展的态势。     

市场经济发展与人的全面发展

人类社会是一个不断发展的活的机体,人类社会发展的总趋势是社会的不断进步。人类社会进步的目标——人的全面发展。这就是说,人类社会前进的必然结果是人类的彻底解放。     

远程教育:经验与发展

在俄罗斯,对远程教育这种教育形式的需求出现在20世纪90年代末。我们的这所当代人文学院,就是一所最早采用远程教育的发起学校之一,目前在俄罗斯联邦,就学生的数量来说其居于第一位,在全俄境内350多个城市和独联体的60多个城市中设有教学中心。我们认为,远程教育首先就是要以卓     

创造性与权威

创造性这个名词,有各式各样的用法.有人把蜘蛛织网看作是创造性的.但蜘蛛织的网都是一样的.没有一个蜘蛛比起别的蜘蛛来显得独特、不同.我们谈的人类的创造性则不同,人类的创造性必须不仅有独创性,并且还要把这种独创性与原来的基础作比较.在艺术和科学领域里,创造性表现得最明显.在艺术方面,一个新的运动或学派的人被别人模仿,这就证明他是一个创造性天才.在科学领域里,牛顿和爱因斯坦是创造性天才.在哲学界,柏拉图、亚里士多德、托玛斯·阿奎那、黑格尔、马     

人的解读与小康社会人的全面发展

全面发展的人不是自然的产物 ,而是历史的产物 ,这是马克思主义人学的基本原则。在现代文明进程中 ,对东亚地区中期经济发展产生影响的经济理论之一是以人为中心的经济发展理论。中国小康社会进程中人的发展具有不全面、不均衡、低水平的特点。推进小康社会人的全面发展必须要 :大力发展生产力 ;完善市场经济体制 ;建构新型的人际关系 ;倡导个性解放 ;弘扬优秀的思想文化 ;建设社会主义政治文明 ;坚持可持续发展道路     

中印两国农业发展的经验和问题

四十年代末当印度和中国先后走向民族独立和革命胜利时,两国经济都处于千疮百痍和困难重重的境地。作为世界人口最多的两个亚洲大国,中国和印度在经济发展水平和经济结构等方面具有许多相似之处。五十年代初,两国都属于落后的农业国。1952年农业在中国工农业总产值827亿元中占56.9％,在全国总人口57,482万中农村人口占87.54％。1950—51年度农业在印度国内净产值883.3亿卢比约占59％,在全国总人口约3.6亿中农村人口占     

德国转换经济制度的经验与问题

在东欧的政治-经济变革过程中存在着这样一种危险:在向市场经济过渡时,先于市场经济机制正常运转而拆除计划经济体系,将面临使整个经济发生崩溃的威胁。前苏联就是这种情况。为应付这种危险和由此产生的社会后果,有必要建立过渡性的结构,它能使经济制度转换平稳地进行并允许居民大量移往富裕的西欧国家。在原民主德国,这样一种过渡性结构表现为托管局领导下的私有化和改组全民所有制。     

探讨陶艺活动中培养幼儿创造性思维的对策

陶艺作为中国传统技艺之一,陶艺将艺术与文化巧妙的结合在一起,在陶艺活动进行过程中能够充分体现幼儿们的想象力,释放幼儿们的天性,此外,还能够加深幼儿们对传统文化的认知。陶艺活动在提升幼儿们对艺术审美的同时也对幼儿们的动手能力与创新能力进行了培养,在陶艺活动中应当以发掘幼儿们的想象力、创造力、以及思维方式为核心,此外,还能够对幼儿们的创新思维进行培养,进行丰富的陶艺活动培养幼儿们的思维方式与创造能力。     

人的全面发展与文明发展道路

生活富裕、人的全面发展与文明发展道路三者之间存在内在的逻辑关系。必须最大限度满足人民群众物质精神需要 ,促进人的全面发展 ,努力开创文明发展道路。     

关于马克思主义哲学创造性发展的思考

关于马克思主义哲学创造性发展的思考唐少杰马克思主义哲学的发展是继承与创造的统一。创造的前提在于继承，继承的目的是为了创造。在此。创造要回答哲学学说的奠基者或先辈们没有遇到或无法解决的问题，要把已有理论的诸方面置于新的实践之中加以检验，要对人们熟知习用...     

论社会协同发展与人的发展

所谓社会协同发展应是体现广义社会发展中诸多发展进步过程由低级向高级、有意识地逐渐向成熟和科学演化的复合过程集合体。其体现整体与部分的有机协同 ,整体与其环境的有机协同 ,整体中目标、要素、结构、功能、过程、效益等方面的协同 ,最终反映社会协同发展整体及其综合效益的协同。这种强调“以人为本”、“协调合作”的社会协同发展可谓未来知识经济社会的协同发展。知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济 ;知识经济社会 ,也就是信息和知识将扮演主角的社会 ,社会及其生产力发展的关键因素是信息与知识 ,市场竞争和较…     

人的全面发展与终身教育

人的全面发展是教育的根本目的。自古以来,思想家和教育家们都对人的全面发展有各自意义和层面上的理解和追求。马克思的人的全面发展作为一个综合性概念,内在地包涵了终身教育的要求。终身教育的思想古已有之,在20世纪后半叶得到大力倡导。终身教育和终身学习是现代社会的需要,更是实现人的全面发展的重要途径。     

国外物流业发展经验与启示

物流概念起源于美国,后经日本传入我国.相比物流发展先进的美国和日本,我国的物流产业在管理方式、产业规划、基础设施建设、信息系统开发、物流投资和物流人才培养上都有很大差距.即使我国物流业相对发达的深圳和上海,也由于不同经济发展水平和特点、不同的社会文化和地区定位,物流业的发展也有不同的特色.总结国内外物流业发达国家和地区的经验,对其他地区物流业发展具有借鉴作用.     

知识经济与创造性性格

什么是知识经济的关键？是信息高速公路？是创业家、风险投资和创业板市场？抑或是知识产权、技术入股和股票期权？