浅谈农村小学“学困生”的成因及转化

每一间学校、每一个班级都不同程度地存在着"学困生",而"学困生"的转化工作是长期而艰巨的。"学困生"的转化不仅要讲究方法,更要持之以恒。     

转化学困生有效策略的探究

正由于城镇化不断推进,农村的部分生源进城,导致农村生源不断萎缩和质量下降,出现一定量的学困生,如果不对学困生进行转化而是任其发展,最终导致学生辍学将严重影响学校的生存发展。因此,如何转化学困生,如何让他们动起来,成为学校工作应考虑的问题之一。学困生的形成已经由来已久,从以往的教学经验来看,对学困生的转化并不是一个简单的问题,它是一个长期的、复杂而又艰难的需要持之以恒的工作。因此,要让学困生真正动起来,可以从以下几个方面进行尝试。     

高中物理教学学困生心理障碍问题及措施

高中物理对大多数学生来说是一门既复杂又抽象的学科，想要学有所成必然会遇到很多困难。在物理教学中学困生一直是教师的重点关注对象，在实际教学过程中，教师应做好学困生的转化工作，适当引导帮助教育学生，使他们由学困生变为尖子生。本文主要介绍了学困生心理障碍问题的原因和表现以及针对这一现象提出的措施。     

新课标高中化学学困生转化探讨

学困生的转化教育是教育工作者的一个老问题。但又是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。转化学困生,要查清其产生的原因,对症下药地进行细致的、耐心的、经常性的转化教育。这些都是建立在热爱学生的基础上,还需要家长及社会的关心和支持。     

马斯洛的人本主义思想及其相关理论在高校学困生教育和转化中的运用

学困生是因种种原因在学习成绩方面落后于一般同学的学生。在分析学困生主要心理特征的基础上,运用马斯洛人本主义的学习理论、需要层次理论和潜能理论提出：关注学困生的情感和尊严是教育和转化学困生的前提和基础,满足学困生的兴趣需要是教育和转化学困生的有效手段,挖掘学困生的内在潜力是促进学困生成人成才的最终目的。     

高校学困生成因分析及转化探究

针对高校学困生产生的原因,应从提升家庭教育层次,建立和谐家庭教育环境;走入学困生的心灵,用爱感化;建立有效的学业帮扶制度,发挥学生优秀骨干作用;重塑自信,打破"习得性无助"的影响等方面来帮助学困生实现转化。     

我也当了一回“差生”

当学困生的日子实在是不好受!要不是自己在暑期学车时亲自当了一回学困生,又怎能真真切切地感受到其中的滋味呢?是的,为师二十来年,我听过不少关于学困生转化的报告、讲座;看过不少关于如何做好学困生工作的文章,自己也曾写过不少关于如何转化学困生的论文。如今看来,自己还是没有走进学困生的心灵,没有达到与学困生产生共鸣的境地,学困生工作做得还是不到位。在我学车的日子里,也就是在我当学困生的日子里,我想了许多许多……其实,作为一名教师,首先要调整好自己的心态,要用宽阔的心胸和广阔的情怀去面对我们的学困生。因为学困生的存在是…     

探讨小学数学教学中如何转化后进生

<正>教育者说过:转化一名学困生,不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。"因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。在我的小学数学教学过程中,都会碰到一些数学学习成绩不理想的学生。怎样做好这些学生的转化工作,是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验,取得了一定的教学效果。     

落实新课程理念 关注“中间学生”成长

在数学活动课教学中,"尖子生"、"学困生"、"问题生"很容易给老师留下深刻印象,而"中间学生"往往成为被遗忘的"灰色儿童"。然而这些"中间学生",可能是"优秀生"的后备军,也可能是"学困生"的预备队。因此,在数学活动课教学中,我们要特别关注"中间学生",才能使每个学生享受平等教育的机会,使新课程理念落到实处。     

转化数学学困生的教学策略

初中数学学习过程中,有一些持续处于困难状态、潜能未得到充分开发的学困生。对这些学困生,我们在教学中可以 通过采用诱发他们的学习心向、多创造体验成功的机会、重视学会转向会学、运用科学的评价方式等四种策略,来促进他们的 转化。     

谈谈学困生的转化

这里提的学困生,就是我们通常说的在学习上困难的学生,一般地说学生的行为表现差,学习不努力成绩落后,不大遵守纪律等等,在人们的心目中被称为“学困生”。如何转化学困生,帮助他们较快的提高成绩,一直是教师们长期努力探索的问题。据多年来教育教学的实践,认为可用下列几种方法进行转化。     

"学困生"转化之我见

我国提倡并实施素质教育,新课改的本质也是实施素质教育,但由于受到生理、智力、家庭、社会等因素的影响,有一部分学生成为学习上的落伍者,也就是"学困生"。为了促进学生的发展,教师要树立"一切为了学生、为了一切学生。不放弃,不抛弃"的思想,用仁爱、科学、有效的教育方法去帮助学生,努力转化"学困生",让他们有一个美好的将来。     

浅谈对农村小学学困生学习兴趣的培养

学困生之所以学困,在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。农村的小学生成为“学困生”的原因有多种多样的,但有许多“学困生”是与家庭环境、家庭教育有密切关系的。因此,要使学困生“不学困”,或者发展成为“不学就困”,就必须注重学困生学习兴趣的培养。本人就自己的教学和自身的体验对怎样培养学困生的学习兴趣略谈一二。     

实施英语分层教学,提高英语教学质量

从目前的英语教学实践中,我们不难发现,随着年级的增高, "两极"分化越为明显:一方面是"吃不饱"的学优生,另一方面是"消化不良"的学困生.针对这种情况,我根据学生不同的情况进行分层教学,让每个学生都有所提高,所谓的分层教学也就是让每个学生都有所成功.     

高校思想政治理论课教材体系转化规律探索

高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化过程中,教学内容、教学方法和教学目标是三个有机统一的要素。实现教学内容的转化,解决"讲什么"的问题,才能增强教育教学的科学性;实现教学方法的转化,解决"怎么讲"的问题,才能增强教育教学的针对性;实现教学目标的转化,解决"为何讲"的问题,才能增强教育教学的实效性。通过实现"三个转化",同时解决"三个问题",进而增强"三个特性",最终实现教材体系向教学体系的有效转化。     

构建和谐师生关系,排除大学生“学困”障碍

当代大学生出现不同程度的"学困"现象,这样的学生被称之为"学困生".排除"学困"障碍,对其进行转化是学校管理工作中重要的一环,它直接影响到学校教育的成败.怎样通过构建和谐师生关系来排除大学生的"学困"障碍是众多高等教育工作者苦苦思索的问题.根据教育教学管理实践,分析研究了通过构建和谐师生关系排除大学生的"学困"障碍的对策、方法和措施.     

英语学困生的成因与对策

就英语而言，造成学生成绩差的原因是多方面的，有学生自身的动机原因、教师的情感因素和教学方法的原因等。近几年来，通过对学困生成因的分析，我探讨并寻找到一套行之有效的教育方法，较好地促进了学困生的转化。     

“三维助学”实践对农村初中学困生的积极作用

正九年义务教育要求每个学生得到全面发展,而农村初中学困生越来越多,如何解决这一矛盾,使学困生情绪稳定、提高成绩,是农村教育教学的当务之急。我校在基于“三维助学”体系的农村初中学困生的解困方面做出了积极的探索。制约农村学困生发展的原因分析学习动机不够明确有不少学困生的学习动机不够明确,缺少学习主动性和积极性,或是消极应付学习,在学习过程中,往往自我约束能力不强、对学习内容不求甚解,对于在学习中遇到的困难     

浅谈“学困生”的产生原因及减少策略

初中英语教学中“两极分化”的现象是普遍存在的。所谓的“两极”是指学有余力的学生和学有困难的学生（简称“学困生”）。学习中存任着两极分化的现象也是必然的，它符合教育统计学上的正态分布规律。我们可通过探析学困生产生的原因制定一些英语教学策略来减少这些学困生人数。     

高校道德与法律课教材体系向教学体系转化研究

"思想道德修养与法律基础"课统编教材具有理论水平高、政策性强、体系完备、逻辑严密的特点。由于各高校的办学层次、专业设置、学生素质等方面存在差异,任课教师需要在教材体系向教学体系转化方面下工夫。这是一项具有现实意义的教学改革工作,有利于提升课程教学的针对性和实效性。在教材体系向教学体系转化过程中,需要遵循一些基本原则,从而保证转化方向的正确性,又需要掌握一定的方法和策略。关键在于找到转化的路径,把握住几个重要环节,探索出转化的规律,方可达到理想的转化效果。