大学英语阅读测试设计之我见

在我国现有的教学条件和外语语言环境下 ,阅读仍然被视作是掌握语言知识、获取信息和提高语言应用能力的主要手段。测试是检验教学模式的有效性和教学效果的重要手段。进一步加强阅读测试方法的研究 ,对改进阅读教学、提高阅读教学效果、增强学生语言输入的能力 ,使大学英语的教学更上一个台阶具有积极重要的意义。本文立足于现今较多使用的几种阅读测试方法的特点 ,就使用这些方法设计阅读测试所应注意的一些问题 ,提一些自己的看法     

外语阅读中的词汇知识解读——一项基于非英语专业大学生的实证研究

通过对外语阅读中的词汇知识的解读,本文探讨外语环境下英语词汇知识(接受性词汇和产出性词汇)与外语阅读能力的关系,希望该研究结果能为外语词汇教学(非英语专业)提供相关的理论依据。结果表明,词汇的不同纬度知识与学生的阅读能力具有不同的相关性。     

关于理工科学生英语阅读需求的调查研究——以中国地质大学（武汉）为例

本研究以外语需求理论为依据,调查了中国地质大学（武汉）理工科学生对英语学习的需求,主要包括学生对大一与研一阅读学习的现状、阅读学习的动机、阅读方法,以及英语阅读的课内外环境。运用问卷收集原始数据,利用SPSS16．0统计分析数据,针对调查结果我们提出了一些有建设性意见的教学建议,希望能够对提高大学英语阅读水平起到积极的...     

谈阅读理解的三种模式及大学日语教学

阅读是人们获取信息的一个极其复杂的认知心理过程,阅读理解则是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果。在课堂教学中,教师认真教,学生埋头学,但学生的阅读效果及阅读能力的提高却往往不能令人满意。这究竟是什么原因呢?要回答这个问题,我们不能不对阅读理解的过程及现行的教学方法做一番考察。本文拟就阅读理解过程的三种模式理论作一综述,并结合当前大学日语(第二外语)的教学方法提出问题和初步看法,以引他山之石深拓大学日语(第二外语)教学的研讨。     

英语阅读技巧漫谈

听、说、读、写是外语学习过程中的四个互不相同但又密切联系的方面。在这四者中,阅读是比较重要的一个方面。因为阅读是人们获取信息的主要途径,因而阅读的方法随阅读目的的不同而不同,掌握有效的阅读方法能提高外语学习的效率。     

谈大学英语阅读课教学

阅读理解是一个复杂而积极的心理语言活动 ,是语言知识和人脑中其他各种知识相互作用的结果。要提高学生获取信息的能力 ,阅读教学必须加强对语言的深层次分析 ,组织语篇教学 ,同时增加对学生阅读实践活动的指导并提高对泛读的要求     

英语阅读能力培养浅议

在非外语环境中学习外语,阅读是从书面材料中获取知识的主要手段之一。只有阅读才能使学生接触大量的、地道的书面语言。因而,掌握正确的阅读方法,提高阅读的技能对大学生的英语学习具有重要的意义。本文从教学实际出发,就如何培养学生的阅读理解能力做了一些探索。     

以阅读为先，注重学生能力培养的大学英语课堂教学模式

大学英语教学包括对学生进行听、说、读、写、译等各项能力的培养 ,而阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。就外语学习的多个方面以问卷形式在学生中进行了一次调查 ,通过对调查结果进行统计分析 ,进一步澄清了当前教学中存在的问题和阅读技能培养的重要性。提出在大学英语精读课教学中把篇章分析的阅读教学与知识点教学有机地结合起来 ,重输出轻输入 ,试图探索一条以阅读为先、注重学生能力培养的课堂教学模式     

大学英语阅读课应突出一个“泛”字

阅读是大学英语教学的主要内容。因为阅读是学生接触英语语言的最主要途径，所以，泛读是提高大学英语教学质量、培养学生较强阅读能力的关键。由于受教学条件及语言环境的制约，大学英语教学又不同于外语院系英语专业课的教学，其特点是以增加语言材料（语言符号）的输出，提高词汇的出现或接触频率，替代或弥补语言操练的环节。     

浅谈大学英语的阅读教学

在大学英语教学大纲提出的三个层次的教学目的中,培养学生具有较强的阅读能力被列在首位。如何达到这一目的是大学英语教师极其关注的问题。笔者在教学实践中通过不断地探索,逐渐对现代阅读教学的规律性和艺术性有了粗浅的认识。 一、阅读教学的重要意义 当今社会,科学技术发展迅猛,知识更新越来越快。人类已进入信息时代。人们可以通过看电视、听广播、与人交谈等多种手段获取信息。但最主要最大量的获得信息的方式还是阅读书刊。在知识大爆炸的今天,各类书刊急剧增长,文字信息源源而来。由于人的精力有限及种种条件限制,要在有限的时间内获得足够的信息量,必须提高阅读能力。阅读主要是指辨认和理解书面语言。就外语教学而言,主要是提高阅读速度和阅读准确率。 根据阅读的目的,阅读可分为语言应用性阅读和语言学习性阅读。语言应用性阅读以了解和掌握所读材料的内容,从中获取知识和信息为主要阅读目的。对于各类在校学习的学生而言,主要是通过阅读开阔视野,增长知识,提高外语语言水平,为将来进行应用性阅读铺垫道路。实践证明,对学习者而言,阅读是积累知识、增加语感、扩大语汇的主要手段。书读得越多,知识面越宽,文化积累越深厚,驾驭英语的能力就越强,阅读也就越顺利。 阅读是一个十分复杂的     

论语言实践在外语教学中的主导功能

实践活动不仅能激发学习外语的愿望和兴趣,促进外语知识的积累,深化对语法等语言理论的认识和理解,更重要的是它决定着听、说、读、写、译等实际外语能力的培养与提高。我国高校外语教学至今尚未走出耗时、费力、低效的沼泽地,主要原因是重知识传授、轻能力培养的传统观念尚未从根本上退出主宰地位。因此,高校外语教学改革的突破口在于：1．建立比较完整的实践性教学体系,即以能力培养为纲,改革教学内容、课程设置和考试体制,调整教学时间,优化语言环境;2创建高校“外语实践中心”,即建立一个集视、听、说、译、读各种实践活动于一体的人为外语语言环境,在一定时间内排除汉语干扰,以娱促学,寓教于乐,高效率地培养社会需要的实践型外语人才。     

阅读信息接受：主客体的持续建构过程——基于发生认识论和接受美学的读者阅读心理分析

读者阅读活动本质上是不断接受信息、获取知识,不断提高自身认识水平的活动。读者阅读活动更是读者主体与文本客体或作者客体之间的信息交流和持续建构过程。关于阅读活动跟主体的认识格局关系密切。读者的阅读能获取信息量的大小,接受能力如何还与主体认识的同化和调节能力相关。主体对知识的获得与积累,都并非是消极被动的,而是阅读认识活动中主客体之间相互作用的结果。读者阅读信息获得与接受是主客体的持续建构过程。     

英汉双语对比阅读与跨文化交际能力的培养

阅读是外语学习的一种重要手段,它不仅是语言输入的主要来源,也是听、说、写、译等其它技能发展的基础。外语学习的最终目标是能使用该外语进行得体有效的跨文化交际。通过目标明确的英汉双语对比阅读,学习者能更有效地感知英语、汉语在语言和文化上的相通与不同,从而能有效提高他们的跨文化交际能力。     

从文体学的角度探索英语泛读课的改革

泛读课是师范英语专业(大专)的一门常设和必修课。与其它语言基础课,特别是精读课不同,其主要教学目的不是让学生通过阅读活动来学习和研究有关目标语的语言系统知识,如语音、语法、词汇和贯用法等。而是要通过较大量的阅读,培养学生理解书面文字材料的能力,并通过阅读实践来发展学生的阅读技能、技巧和方法。 如何让泛读课“泛”起来,不少外语教育工作者已进行了大量有益的探索和实践。常见的作法是,比较强调阅读的速度训练,以提高阅读速度来加大学生的阅读量(同时也降低了对阅读     

外语阅读焦虑研究述评

外语焦虑作为一种影响学习结果的情感变量成为上世纪80年代以来第二语言习得领域的研究热点,而外语阅读焦虑是继外语口语焦虑、听力焦虑研究之后新的研究课题。文章从以下三方面回顾近年来国内外研究成果：1．外语阅读焦虑成因及与阅读成绩的关系;2．外语阅读焦虑的影响因素;3．外语阅读焦虑干预策略。在此基础上,结合当前我国外语（英语）学习的现状,指出外语阅读焦虑研究需注意的几个问题。     

数学课文也要阅读

数学课本既是教师教学的主阵地，又是学生获得知识的主要来源．教会学生阅读数学课本，是培养学生独立学习的第一步．因此，在教学中要重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯．     

培养学生学外语的兴趣

心理学家指出兴趣在人的生活中具有重要的意义．它可以推动人去积极活动．表现出人的个性积极性，对丰富知识和开发智力十分重要，俄国大教育学家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。怎样激发学生对外语学习的兴趣呢？从外语这门课本身来说，由于不具备语言环境．学习过程中又需要大员的记忆工作一易使学生失去兴趣，但学生对外语的好奇与课本中有趣的文案能使学生产生兴趣。做为教师应充分利用各种方法．直接或间接地培养学生对外语的兴趣，并设法使其持久．这是教学成败的关键之一。笔者根据多年…     

浅谈英文报纸参与阅读教学

当今世界正处于知识爆炸的时代。现代科学技术正在以惊人的速度向前发展,知识的更新也越来越快。我们同世界各国的科学文化交流也日趋频繁。浩如烟海的科技、情报资料急待我们去阅读、介绍。（高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲）在阅读能力方面要求学生能读懂英语国家出版的中等难度的各种材料和文章（包括新闻、电讯等）。本文拟就个人在运用英文报纸、杂志参与阅读教学方面,谈谈几点看法。一、提高学生的阅读积极性与培养学生的阅读兴趣：众所周知,阅读i）;l练是非常紧张的脑力劳动,时间长厂或者是阅读材料选择不当,都会使学生…     

趣味性与大学英语教学

学习兴趣是一个人力求认识世界 ,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有感情色彩的意向活动。外语学习兴趣是一个外语学习者力求认识世界 ,渴望获得外语知识而带有感情色彩的意向活动。外语学习兴趣是学生外语学习自觉性和积极性的核心因素。因此 ,英语教师一定要在学生学习英语的主要场所———英语课堂上 ,通过用英语组织教学、鼓励学生参与教学、充实规律性教学内容等多种手段 ,培养学生的外语学习兴趣     

英语阅读课授课模式探微

外语既然是交际工具,那么运用这种语言进行交际就成了学习外语的目的之一。所以,在教学方法上应尽量多地创造环境,突出交际能力的培养。这就要求外语教师不但要教给学生词汇、句法等语言知识,还要教给学生如何运用这些知识。英语阅读课应该从强调沉重实际阅读能力为中心,围绕这一中心来设计各个教学环节。