建构主义教学理论及其对大学英语教学的启示

建构主义教学理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。经过长期的理论探索,逐步形成了独具特色的教学理论体系。21世纪的今天,建构主义教学理论越来越受到教育界的重视。广大教育工作者也自觉运用这一最新教学理论指导自己的教学实践。本文通过对建构主义理论的知识观、学生观、学习观以及学习者与指导者角色观的阐述,探讨了该理论对大学英语教学的启示。     

建构主义学习理论及其对我国教育的启示

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义之后的进一步发展。文章回顾了建构主义学习理论的历史演化渊源,从知识观、学习观、课程观、教学观和师生观几个角度梳理了建构主义学习理论的基本观点,接着结合当前中国教育的现状给出了简单评析。     

秘书专业实践教学形式比较分析及选用建议

采用多种多样的实践教学形式与建构主义教学观所提倡的由学生自己建构知识、形成能力的观点是一致的。各大中专院校的秘书专业都已把实践教学作为秘书专业教学改革的主方向。基于建构主义理念形成的实践教学形式有：校内模拟实训、校外合作教育、科研创新实践、创业实践等。无论采用何种形式,都是希望学生通过亲身体验、亲自参与,     

互动合作学习与高中英语的教学指导

建构主义的学习观认为:学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发,以自己的方式理解事物的某些方面,如果此时再增进学生间的合作,就能使学生看到那些与他不同的观点,从而对新知识的理解更丰富,更全面.     

互动合作学习与高中英语的教学指导

建构主义的学习观认为:学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发,以自己的方式理解事物的某些方面,如果此时再增进学生间的合作,就能使学生看到那些与他不同的观点,从而对新知识的理解更丰富,     

论体育锻炼与健康的关系

本文通过分析健康的含义，体育锻炼对身体生理健康、心理健康、社会适应能力等方面的影响，使人们建立科学的健康观，树立终身体育的意识。     

论建构主义知识观对我国聋校职业课程设置的启示

本文结合20世纪80年代后期在欧美兴起的建构主义思潮对教育掌领域产生的影响，探讨了建构主义知识观对我国聋校职业设置的启示。     

高中生信息素养的培养策略浅析

本文阐述了用建构主义理论指导建立信息技术教育的学生观和教学观,从而转变教学思想,提高信息技术教师的理论素养。并介绍了三种具体的教学方法,以期在继承与创新中实现信息技术课程教学方法的建设,在不断的发展与创新中提高学生的信息素养,实现教育的意义。     

高中语文教学如何培养学生创新意识

本文探讨了在高中语文教学中培养学生创新意识的重要性。教师首先就必须具备开拓创新的精神，迅速转变传统的教学理念，让学生接受熏陶并树立创新的学生观。其次，在教学实践中，教师还应创新教法，激情引趣，不断诱发、发展、升华学生的创新意识，让学生在学习训练中闪现创新火花。再次，教师应努力建立民主、平等的师生关系，为创新意识的培养营造良好氛围。最后，教师要着力采用激励性评价策略，帮助学生树立自信心，以此激励学生的创新意识。     

浅析基于建构主义的英语课堂活动设计

本文在分析建构主义教学观的基础上,结合大学英语课堂教学模式的特点,探讨了组织课堂活动的原则和形式,旨在提高学生英语学习的积极性,提升大学英语课堂教学质量。     

在地理教学中渗透社会主义核心价值体系教育和科学发展观教育

根据地理学科的特殊性,我们在地理学科教学中有意识地渗透社会主义核心价值体系教育和科学发展观教育,能培养学生热爱祖国、热爱社会主义情感,使学生正确认识国情、国力、树立正确的全球观、宇宙观、人口观、环境观、发展观,增强对环境问题和发展问题的危机感、紧迫感、责任感,从而养成良好的爱国意识、全球意识、环境意识和发展意识.     

建构主义理论对数学教学的启示

本文通过阐述建构主义全新的教学理论及其与传统教学观的区别,目的在于探讨建构主义教学理论对数学教学的启示。     

基于建构主义理论下的英语课堂教学设计

本文在分析建构主义教学观的基础上,探讨建构主义学习理论在英语课堂教学中的应用,从而更加有效地改进和提高英语教学质量.     

“建构主义”理论指导下对数学教师在教学中作用的思考

根据建构主义的数学学习观,学生学习数学并非是一个被动的接受过程,而是以原有的数学认知结构为基础的一个主动的建构过程。这就是说,学生的数学知识不能被看成由教师直接传递给他们的现成的东西,它必须凭借学生已有的数学认知结构,     

建构主义学习观在西方经济学教学实践中的应用

西方经济学是经济类专业必修的专业基础课,理论性强,学生学习十分困难,为此,我们根据建构主义学习观,运用探究学习、合作学习方法在西方经济学教学中的应用,寓西方经济的理论于日常的生活和学习中,提高学生的学习兴趣,使经济理论知识内化为学生头脑中的思维形式,达到提高学生学习效率的目的。     

建构主义学习观在西方经济学教学实践中的应用

西方经济学是经济类专业必修的专业基础课,理论性强,学生学习十分困难,为此,我们根据建构主义学习观,运用探究学习、合作学习方法在西方经济学教学中的应用,寓西方经济的理论于日常的生活和学习中,提高学生的学习兴趣,使经济理论知识内化为学生头脑中的思维形式,达到提高学生学习效率的目的.     

高职院校学生的职业观教育研究

加强高职院校学生的职业观教育，是促进高等职业教育良性发展，培养学生能够顺利就业，突出高等职业院校办学特色的必然要求。文章提出要从师资队伍建设、课程设置改革、职业实践活动和学生的实训基地的建设四个方面落实高职院校学生的职业观教育。     

高职学生英语自主学习能力的培养

本文从我国高职学生缺乏自主学习能力出发,根据建构主义学习理论和自主学习理论,从转变教师角色、增强学生认知策略的学习,提倡合作学习和采用多种评价方式相结合等方面帮助学生学会学习,培养自主学习能力,为终生学习打下基础。     

任务驱动式教学法在教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下，结合具体教学案例，探索在《数据库应用基础》中采用任务驱动的教学模式，在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯，以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

基于“四观八元”探索高等职业教育中医内科学课程思政实施新路径

课程思政是当前高校开展教育教学任务的重要环节。如何深层次做到思政教育与高校专业课程的有机融合,是高职院校开展职业教育亟需探索的议题。为充分发挥高职院校“术德并修”的协同育人效应,探索高职中医学专业中医内科学课程思政的实施新路径,本研究基于社会主义核心价值观、岗位需求、专业要求,提炼出符合中医药人才医德培养逻辑的“四观八元”课程思政元素,与中医内科学专业知识相融合。本研究以重庆三峡医药高等专科学校2021级中医学专业1～3班学生（共182人）为研究对象,通过思政意识问卷调查评分、思政课堂评分进行课程思政实施前后的对比,发现课程思政实施后中医学1～3班思政意识得分均高于实施前得分（P<0.01）,“四观八元”课程思政实施后学生提高了对仁爱观、中和观、精勤观、至诚观的认知。课程思政的实施过程中,各班学生前20次课程思政素意识平均分呈波动上升的趋势,课程思政实施效果初见成效。基于“四观八元”思政元素的中医内科学课程思政实践能提高学生的学习兴趣,提升学生对专业的认知,帮助学生树立正确的使命感和责任感。