建构主义理论对高职英语教学的启示

长期以来,我国的高职英语教学一直存在着教师在台上讲、学生在台下听的灌输性教学,学生处于比较被动的状态。这种教育方式主要要求学生掌握教材中的知识,在教学过程中,学生只是被动地接受教师传授的知识,而不是主动地建构知识。这样培养出的学生不可能具备发现新问题、运用新方法、提出新见解的能力,更不能具备创造力和创新精神,这不利于高职学生英语应用能力和英语复合型人才的培养。建构主义教学和灌输性教学截然不同,它要求充分发挥学生学习的自主性,引导学生主动发现问题,主动搜集、分析有关信息和资料,主动建构良好的认知结构。     

建构主义教学理论对高职英语教学的启示

建构主义学习理论是随着心理学家对人类学习规律研究的不断深入而产生的,其主要代表者维果茨基认为学习是一个社会建构的过程,重视活动和社会交往在学习过程中的意义,提出了意义建构。其基本的教学观点对高职英语教学有着重要的启示意义。     

建构主义评价观及其对大学英语教学的启示

20世纪80年代以来，随着心理学、脑科学及信息技术在教育领域中的应用及发展，建构主义的学习观悄然引入了评价领域，人们对教育评价的关注开始有了新的转向，由传统的测量（measurement）转向对学生及其发展状况的评定（assessment），评价的方式也由单一的纸笔测验（test）发展为多样化的评价活动。教育部2007年颁布的修订后的《大学英语课程教学要求》     

建构主义理论对外语教学的启示

"产出导向法"是文秋芳及外语界的学者在研讨如何构建具有中国特色外语教学理论时研发出来的新型教学方法,其理论体系为广大教师提供了一种全新的教学模式。而建构主义理论作为外语教学的重要理论基础,为外语教学提供了新的可能性。通过探讨建构主义在外语教学研究中存在的问题,分析建构主义对产出导向法的启示。希望该领域的研究人员重视起建构主义理论在外语教学中产生的质疑,并在此方面做进一步有深度和广度的研究,促进外语教学的发展。     

建构主义认知观对大学英语教学的启示

一、建构主义理论简介建构主义是西方教育心理学的最新教学理论。其理论来源有皮亚杰(J.Piaget)的发生认识论和维果茨基(Vygotsky)的社会历史发展观。皮亚杰认为人的认知是以促进主体已有的知识经验为基础的主动建构过程,这一过程使客观的知识结构通过个体与之相互作用而内化为个体认知结构。维果茨基学派     

从建构主义理论看大学英语教学

本文从分析大学英语教学现状着手,指出其中的一些弊端和问题。在此基础上,作者简要介绍了建构主义理论并着重分析了建构主义对大学英语教学的启示。     

建构主义理论和网络英语教学的契合

建构主义学习理论是对传统学习理论的批判和发展。在多媒体和网络技术高度发展的今天，建构主义已经成为教育改革和革新传统教学的主要理论基础。本文从学习环境和自主学习两个角度论述建构主义理论和网络英语教学的契合。     

建构主义理论在大学英语教学中的应用

建构主义理论与大学英语课堂教学紧密相连。建构主义理论对大学英语教学起着指导作用,并为此提供了一套行之有效的教学模式。这种教学模式打破了传统的以教师为中心、学生被动学习的课堂教学,取而代之的是有助于激发学生创新能力、协作能力、分析能力的以学生为中心的教学模式。这种教学模式既可以培养学生的英语综合能力,同时也能有效地提高大学英语课堂教学的质量。因此,建构主义理论对提高大学英语教学有着积极的促进作用。     

试论建构主义理论下的大学英语教学改革

虽然大学英语教学改革取得了极大的进步,但大学英语教学改革还存在着发展不平衡、教学观念陈旧、教学方式落后、教学内容不丰富、师资不足等问题。因此,本文从建构主义理论角度出发,结合目前大学英语教学现状,提出了大学英语教学应以学生为主体,教师为主导,采用分层次教学法,转变教学观念,革新教学方式,丰富教学内容,完善教学评价,加大师资投入等探索性思考,以此促进大学英语教学改革的发展。     

浅谈第二语言习得理论对英语教学的启示

第二语言习得,指母语习得之后的任何其他语言学习。对其研究能有效帮助教师正确确定这些教学决策。     

从建构主义理论看多媒体大班英语教学策略

多媒体辅助大班英语教学已成为中国大学教育的一种趋势.多媒体辅助教学能给课堂带来种种好处,但同时它也存在种种弊端.从建构主义理论角度出发探讨如何最大程度发挥多媒体的优点,克服其缺点和弊端的策略,能更好促进大班英语教学效果的实现.     

建构主义理论在职业院校英语教学改革中的实践

随着信息技术的迅猛发展,学生接触英语的途径更加多元化,然而,在现阶段职业院校英语的教与学中,传统的教学方法并不能满足现代技工教育的要求,一场新型的英语教学改革呼之欲出。建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义教学观启示了教师思考如何进行英语教学改革和英语创新型人才的培养。本文以建构主义理论为指导,探讨了职业院校英语教学改革的思路。     

论葛兰西的知识分子理论及其启示

在葛兰西的实践哲学中,知识分子是其整个政治思想的核心理论之一,知识分子在市民社会中担负着统一理论和实践的历史使命,在实现文化领导权的过程中起着举足轻重的作用。在21世纪的中国,知识分子在社会各个阶层和利益集团中的比重及其作用越来越大,在各类社会活动中,知识分子也都扮演重要的角色,因而进一步深入研究葛兰西的知识分子理论,也会带给我们更多的启示和意义。     

建构主义理论与网络环境下的高职英语教学

建构主义理论为网络化学习提供了丰富的理论基础．在具体讨论设计高职英语与网络技术的整合中,建构主义理论中的自主学习和协作学习的观点更是适合网络时代高职英语教学的特点。     

"归因理论"对高职高专英语教学的启示

20世纪70年代以来,西方社会心理学家对"归因理论(Attribution Theory)"的研究非常深入,美国心理学家韦纳(Bernard Weiner)的"归因理论"就成为解释动机最为系统的理论.韦纳的"归因理论"对教育的价值已逐步得到了人们的认识和认可.在高职高专英语教学过程中,运用归因理论培养学生的英语学习动机,有利于提高基础教育阶段的英语教学水平.     

浅谈社会文化理论对中小学英语教学的启示

社会文化理论认为语言的学习应在社会文化中、在儿童与成人的互动中习得,因此,在中小学英语教学中应注意文化的重要作用。学习一门语言,主要目的是用来交际,然而语言交际不仅涉及语言知识,并且与相关的社会文化背景知识密不可分。     

克拉申二语习得理论对大学英语教学的启示

大学英语教学的目的,就是要培养学生的言语交际能力。本文拟从克拉申二语习得理论中的监控假说和情感过滤假说出发,探讨该理论对大学英语教学的启示。