参与式方法在中国的发展沿革

参与式理念和工作方法曾是20世纪90年代直至21世纪初中国发展界的必备工具,但却在当前大规模的扶贫攻坚、乡村振兴中销声匿迹了。是什么原因导致了其在当初的风行,又是什么原因使其不再为今日的社区发展工作者所认知和使用?本文通过回溯中国参与式发展的历程,试图对这些问题进行解答,进而指出,这一套农村工作和社区发展的理论方法当初之所以行之有效,自有其内在的合理性。中国共产党一直信奉和遵行以人民为中心的发展理念,群众路线是党的生命线,人民群众的需求就是中国共产党人的奋斗目标,“没有调查就没有发言权”,在推进国家治理能力和治理体系现代化的当下,参与式理念和工作方法应该重新焕发生机,成为社区工作的必备理念和工作方法。     

参与式教学法在大学语文诗歌教学中的应用研究

诗歌教学作为大学语文教学的重要组成部分,对培养大学生人文精神具有不可替代的作用,诗歌教学方法多种多样,本文重在探讨参与式教学法在诗歌教学中的应用,从建立学习小组,参与教学内容选择,开展多层次体悟式诵读,基于QQ群的课堂拓展参与等几方面入手,分析其存在的不足,寻找改进的策略,希望借助参与式教学法让诗歌教学焕发出新的生命力。     

参与式教学法与高校思政课教学

参与式教学法是提高思想政治理论课教学效果的一种有效方法。思想政治理论课运用参与式教学法有其必要性:参与式教学法是思想政治理论课自身的内在要求,是大学生人才培养的客观需求,是思想政治理论课教学改革的必然需要。在思想政治理论课教学中实施参与式教学法应注意创设开放式课堂,强化学生参与课堂教学;构建大课堂体系,使课堂教学得以延伸、扩展。     

积极推广参与式教学法深化“两课”教学改革

参与式教学法是近年来新兴的一种教学方法 ,该教学法把教师和学生都置于其主体地位 ,充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用 ,营造一种民主、自由、平等、和谐、愉快的教学氛围 ,使师生在互动过程中顺利完成教学任务 ,实现教学目标。本文阐述了参与式教学法的内涵和在“两课”教学中推广参与式教学法的必要性 ,并针对“两课”课程的特点 ,提出了在“两课”教学中实施参与式教学法的途径和方法。     

参与式教学法在高校公共管理类课程中的应用

参与式教学方法将学生作为教学主体,强调师生之间的互动和协作.将参与式教学方法引入高校公共管理类课程教学中,通过课前充分备课、课中强化控制和课后评估总结等手段,可以最大限度发挥参与式教学方法在公共管理类课程教学中的应用价值,对于提高课堂教学实效性、培养学生综合应用能力和提升教师综合素质具有重要意义.     

参与式教学法在本科教学中的实践创新

参与式教学法是缘于国际NGO组织的一种强调听课者高度参与的教学法。西方高校20世纪 90年代引入该教学法,以培养学生的创新能力。近年来中国高校也有一些教师在各类教学中尝试应用。笔者6年来一直致力于参与式教学法在本科教学中的实践创新,在很大程度上发挥了学生学习的主动性和参与度,提高了学生的专业素质和创新能力,使课程教学效果得到明显提高。文章通过理论分析和创新实践总结,设计出在目前中国高校教学条件下,针对不同专业、年级及课堂规模的学生,在传统本科教学过程中融入参与式教学法的普适性实施方案 。     

参与式教学法在《旅行社服务与管理》课程中的实施

参与式教学法是一种合作式的教学法,它鼓励学生积极参与课程教学中,同时注重师生间的互动。本文将参与式教学方法引入《旅行社服务与管理》课程教学中,以富阳市旅游行业的发展现状为背景,设立企业小组,根据企业业务流程,设计四次小组任务。通过任务的实施,培养学生的创新意识、合作意识、动手能力和独立思考能力。     

参与式互动教学法的探索与实践

文章提出了参与式互动教学法,并根据学生教学特点和培养目标,对参与式互动教学法进行了实践.     

浅论"全员参与式教学法"及其在青年心理教育中的应用

"全员参与式教学法"是一种体现现代教育理念的教学方法.它以全体学生主动性参与教学活动为重点,以调动学生学习积极性、培养学生动口动手等实践能力、提高课堂教学效果为目的.该方法适应了现代教育教学中以学生为主体,以提高学生素质为目标的新教学观,也是提高教师自身教育教学能力和艺术的一种有效的方法.将这一教学方法引进高校青年心理教育的教学过程,在教学实践中获得良好的教学效果.     

以参与者为中心的哈佛管理案例教学法及其启示——基于哈佛商学院PCMPCL项目的述评

管理案例教学法在工商管理硕士培养中的重要性不言而喻,然而如何调动学习者参与的主动性和积极性一直困扰着授课教师。本文采用"5W2H"分析法对哈佛商学院PCMPCL项目文献进行梳理,全面解读以参与者为中心的管理案例教学法,揭示出影响学习者及教师参与管理案例教学的因素,并提出了相应的建议。     

论参与式民主的实现维度

20世纪六七十年代以来,西方民主理论研究中出现了参与式民主理论复兴的潮流.在批判和反思自由主义代议制民主的基础上,参与式民主以公民参与为理论核心,在公民参与领域上,倡导将公民参与引向公共领域,促进个人利益与公共利益的融合;在公民参与层级上,倡导扩大基层公民的直接参与,促进民主"自上而下"和"自下而上"双向循环的实现;在公民参与方式上,倡导公共讨论协商,促进参与主体间的利益协调和共同合作.参与式民主在代议制民主的基础上扩大了直接民主的有效范围,从公民参与的领域、层级以及实现方式等方面明确公民参与的制度设计,提升了参与式民主的现实可行性和操作性.     

不同参与主体在参与式技术开发过程中 的动力机制研究

文章采用参与式观察法,对参与性实用技术创新研究过程中参与者(农民和专业研究人员)的需求、动机和行为进行了观察,并从心理学和行为学角度进行分析,初步提出确保农民和研究工作者主动参与的动力机制和约束机制,以期为参与式项目研究和管理提供方法论层面的指导。     

参与式治理的发生逻辑、功能价值与机制构建

民主化与开放化是当代政治的发展方向,参与式治理从学理上本质地揭示了平等、民主、协作、参与的时代呼唤。纵观过去几十年的政治理论发展和实践改革,一直制约在工业时代的思维范式中寻找改良方案的做法不但没有推动政治改革跟上经济发展的步伐,反而陷入一个风险社会的牢笼之中,而主张多元主体直接参与国家治理的新范式--参与式治理,在厘定参与主体生态位、调整治理结构、完备国家治理体系、培育公民社会、促进政治社会化、维系动态平衡、巩固治理成效等方面是具有天然优势的,结合我国的治理实际,构建参与式治理机制,推进国家治理现代化具有特殊意义。     

感悟毛泽东的教学美

在毛泽东大量的教育教学实践与活动中，处处闪烁着教学美的思想光辉。感悟和汲取其精华与旨趣，对于追求和创造诗意盎然的教学，避免使教学成为无情乏美的理性过程，具有重要现实意义。     

探究式教学模式在排球教学中的应用研究

运用实验法、文献资料法、问卷调查法等研究方法,以东北师范大学2010级体育学院体育教育专业的60名学生为研究对象,通过构建探究式教学模块对研究对象进行传统的排球教学和探究式排球教学。结果表明:探究式教学方法可以广泛应用于排球教学中;探究式教学法和传统的排球教学法相比,可以取得更好的教学效果,提高学生的专项运动成绩,激发学生的学习兴趣并且改变学生学习态度。     

现代英语写作研究发展脉络及流派评析

为了清晰地描述现代英语写作研究的发展脉络,我们可以对写作过程教学法、表达法、修辞法、形式法、现时一传统法、跨学科写作教学法以及模仿法等不同流派的英语写作研究理论和方法进行综合考察,从中发现现代语言学的相关学科、认知心理学以及高度普及的互联网对写作理论及其应用研究的影响,以便为英语写作研究寻找更加科学、实用的发展方向.     

谈工业设计专业多学科跨专业的研究生教育

跨专业、多学科交叉的研究已经成为世界科技突飞猛进的增长点 ,培养复合型研究人才或者“通才”业已成为工业设计专业研究生教育的重要任务。文章指出了世界范围内多学科、跨专业培养人才的重要性 ,解析了我国研究生教育存在的不足 ,提出了改革工业设计专业研究生教育制度、设立跨专业研究中心等方法 ,以期为工业设计专业研究生提供研究和施展才能的平台 ,实行工业设计专业的多学科、跨专业的研究生教育     

中国参与式预算模式的比较及其完善

参与式预算作为一种更加民主的预算决策机制,源于巴西。在我国最早实行参与式预算的是浙江温岭。其后在联合国发展基金会的支持下,哈尔滨和无锡也进行了试点。之后,上海一些地区也进行了参与式预算的尝试。虽然目前在中国已经有多个地方实行参与式预算,但是,中国的参与式预算主要是以温岭和哈尔滨、无锡模式为主。     

全球合作项目“深度学习新教学法”述评与建议

深度学习是当前全球教育改革的热点。以全球合作项目"深度学习新教学法"（New Pedagogies for Deep Learning，简称NPDL）为案例，对NPDL项目的产生背景、核心概念和深度学习设计等内容进行了深入剖析。研究发现：NPDL项目致力于培养全球公民，丰富了深度学习的内涵；建立伙伴关系和开展好奇心驱动的学习活动是激活深度学习的重要策略；以革新学习过程为核心的深度学习教学法反映了教育变革的新方向；嵌入式的协同探究形成了深度学习从实践走向理论的研究新范式。